Загрузил Татьяна Голод

НН в суффиксах прилагательных (1)

реклама
Конспект урока
Учитель: Голод Татьяна Петровна, учитель русского языка и литературы МБОУ Кулундинская
СОШ №1 СОШ Кулундинского района. Урок в 6 классе «Написание –Н- -НН- в прилагательных»
Город, район: Кулундинский
Образовательное учреждение: МБОУ Кулундинская СОШ №1 СОШ
Предмет (или должность): учитель русского языка и литературы
Класс :
6
Тема урока: «Написание –Н- -НН- в прилагательных»
Тип урока: изучение нового материала
Подход в обучении: системно-деятельностный
Характеристика класса: класс однородный, мотивированный на усвоение учебного материала в
полном объёме, 40% - имеют отличные знания, остальные учатся на «4» и «5». Предмет преподаётся
на базовом уровне. Психологический микроклимат положительный.
Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: УМК «Русский язык» под ред. М.М.
Разумовской, компьютер, 4 ноутбука, мультимедийный проектор, презентация для урока в программе
Power Point, карточки для работы в парах и группах (Приложение 1), интерактивный тест в программе
« МuTestEdit» (Приложение 7),.
Формы деятельности: групповая, в парах, индивидуальная.
Вид контроля: текущий
Цель урока: создать условия для достижения образовательных результатов

Личностных ( формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, освоение социальных норм, правил поведения, развитие морального
сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора);

Метапредметных (умение самостоятельно определять цели своего обучения, планировать
пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами, владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений; умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем );

Предметных (формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
лингвистическую информацию, знакомство со способами образования слов, приобретение
практических навыков определения способа образования слова, закрепить понятие о
формообразовательных и словообразовательных морфемах, тренироваться в подборе
однокоренных слов и делении слов на морфемы, осваивать лингвистические понятия ).
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать суффиксы прилагательного, работать в
парах, рефлексировать, оценивать результат.
1. Организационный момент
Задача учителя: подвести учащихся к пониманию темы и определению задач урока.
Задачи для учеников: принимая активное участие в разговоре учителя с классом,
прийти к пониманию того, что они будут делать на уроке и чему они должны
научиться.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Психологический настрой
Ведёт диалог:
-Пожелаем друг другу удачи.
Желают друг другу удачи.
-Давайте поговорим о
настроении.(спросить у детей
какое у них настроение).
Отвечают, называя
настроение именами
прилагательными.
-Какие слова помогают нам
определить наше настроение?
Отвечают,
что
имена
прилагательные
наиболее
полно дают характеристику
настроения.
-Почему
именно
именами
прилагательными вы определили
своё настроение?
- Сейчас мы работаем в парах.
- Напомнить правило работы в
парах?
- Кого мы будем слушать?
Отвечают, что слушать надо
друг друга.
Примечание
(планируемые
результаты)
Личностные:
осознание
важности учебного труда,
получение
позитивного
настроя на работу, что
является мотивацией к
изучению предмета.
Предметные:
познакомиться с
правилом написания – Н-НН- в прилагательных и
научиться его применять,
через алгоритм
«Написание –Н- -НН- в
прилагательных».
Метапредметные:
находить тему урока,
определять основную
идею, высказывать её в
чёткой формулировке;
ориентироваться на
страницах учебников,
понимать задания; уметь
выстраивать аргументы,
вести диалог,
выслушивать товарищей,
строить сотрудничество
со сверстниками и
взрослыми.
2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу
Задача учителя: получить информацию о том, как ученики относятся к домашней работе,
о качестве выполненной работы и о наличии пробелов в знаниях, о степени
самостоятельности при выполнении д. заданий, помочь увидеть, понять и исправить
собственные ошибки и ошибки товарищей, подвести их к выводу о необходимости
систематической работы.
Задачи для учащихся: понять уровень выполнения работы каждым из них; имеются ли
пробелы в знаниях и ошибки; если да, то какие и как восполнить и исправить; получить
оценку своей работы (оценочное суждение).
Методы мотивации: слово учителя и доброжелательная атмосфера; разнообразные формы
работы ( в парах, группах )состояние сотрудничества.
Критерии оценивания ответов учеников: умеют объяснить суть дом. задания ( что
делали, как делали, почему именно так) ; умеют рассказать это и оценить результат.
Если учащиеся не достигли цели, то предлагается следующее: - поняли, как выполняется
задание – выполнить к следующему уроку; - не поняли, как выполняется задание –
предлагается помощь учителя после уроков или помощь одноклассников.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Организует проверку выполнения
домашнего задания:
1). Интерактивный тест по
аналогии с домашним заданием
« Способы словообразования
прилагательных» (Приложение 7)
Напоминает правила
выполнения тестов с одним
ответом.
Наблюдает за работой пар,
помогает организовать работу
парам, испытывающим трудности.
Ведёт разговор, помогая увидеть
как плюсы, так и минусы.
Организует анализ и обсуждение
результатов работы.
Озвучивает оценки каждой
пары (если нужно поддержать
кого-то или стимулировать
действие) или не выставляет их.
Работают в парах, стараются
увидеть, что получилось и не
получилось
у
партнёра,
помочь ему
понять свои
ошибки и исправить их.
Высказывают свои суждения
друг другу.
Примечание (планируемые результаты)
Личностные: убедятся в
том, как важно уважительно
относиться к учению;
должны проникнуться
серьёзностью при
выполнении
взаимопроверки; обогатят
опыт общения при
совместном выполнении
работы.
Предметные:
отрабатывают умения
Учащиеся выполняют тест, быстро и правильно
сигнализируют о завершении определять способ
работы,
поднимая словообразования.
сигнальную карточку.
Метапредметные: умение
оценивать правильность
Высказывают
свои выполнения задания,
предложения и принимают аргументировать и
отстаивать своё мнение;
коллективное решение.
умение организовывать
Учащиеся высказываются о сотрудничество и
правильности
выполнения совместную деятельность со
задания, аргументируют свои сверстниками; находить
мнения,
высказывают общее решение.
оценочные
суждения,
анализируют ошибки.
3. Изучение нового учебного материала.
Учащиеся уже знакомы со словообразовательными моделями, с алгоритмом
«Словообразовательный разбор». На этом уроке им предстоит находить суффиксы, на
изученное правило.
Задачи учителя: создать условия для восприятия, осмысления правила–Н- -НН- в суффиксах
прилагательных в русском языке и алгоритма определения правописания суффиксов.
Задачи для учащихся: научиться применять правило, используя алгоритм; доказывать свою
точку зрения.
Уровень внимания учащихся определяется активностью и эмоциональностью учащихся на
уроке, желанием выполнять задания как можно быстрее и качественнее, стремлением
поделиться результатами работы с одноклассниками.
Стимулирование активности: слово учителя, разнообразные формы работы (индивидуально
и в паре, в группе ), создание ситуации успеха.
Деятельность учителя
-Давайте выполним 1-е задание
(Приложение 2). При выполнении
задания можно пользоваться
таблицей. (Приложение 3)
Деятельность
учащихся
Читают и выполняют
задание
- На доске записаны
словообразовательные модели
Обсуждают в группах и
определяют к какой модели
подходят данные слова в
задании.
-Вы мне должны доказать, что вы
правы.
Приводят доказательства.
Процессуальная рефлексия
- Для чего мы выполняли это
задание?
Отвечают, что правописание
напрямую связано со
словообразованием.
-Скажите, а почему тема нашего
урока закрыта?
Отвечают, что новая тема
Постановка проблемы
Ведёт диалог, подводящий
учащихся к теме урока и
задачам:
- Почему у вас возникли
сложности в написании этих
прилагательных?
-Что будем с ними делать?
-Почему строение слова
( например, туманный) зависит от
правописания?
-Сформулируйте тему урока.
-Поставьте задачи.
- Делаем запись в тетрадях
( число, классная работа)
Отвечают, что не знают
правило. Рассуждают и
делают вывод о том, что
сначала необходимо узнать
тему урока.
Будем искать ответы на
возникшие вопросы.
Отвечают, что слово
туманный, образовано
суффиксальным
способом, выделяют
корень, находят
исходное слово. –Нвходит в корень, а
вторая является
суффиксом.
Формулируют тему и
задачи урока.
Делают запись в
тетрадях.
Примечание(планируем
ые результаты)
Личностные: развитие
коммуникативной
компетентности в общении
и совместной деятельности
со сверстниками.
Предметные: познакомятся
с алгоритмом определения
способа образования слова;
закрепят правило –Н- -НН- в
суффиксах прилагательных.
Метапредметные:
планирование пути
достижения целей; будут
иметь возможность
наблюдать и делать выводы
(умозаключения); будет
предпринята попытка
создания алгоритма,
соотнесения его с образцом,
использование этого
алгоритма в работе; работа с
учебником: сопоставлять и
отбирать информацию,
определять правильность
выполненного задания.
- «Откройте учебник п. 17 на
стр.67-69, прочитайте рубрики
«Возьмите на заметку»
Находят и читают.
Изучают содержание
материала на странице
и высказывают свои
предположения,
аргументируя их,
соглашаясь или не
соглашаясь с
товарищами.
- Сделайте вывод о том, как
необходимо заполнить схемуалгоритм (Приложение4)
Помогает составить алгоритм,
если возникнет необходимость
Составляют алгоритм
правила –Н- -НН- в
прилагательных и
проверяют его на
слайде.
Ведёт диалог:
- Подумайте, как оформите
устный ответ.
Помещают на доску,
получившиеся схемыалгоритмы.
Ответы групп.
- Сравните свои схемыалгоритмы с со схемой на
слайде.
Сравнивают схемы,
анализируют, где правы, а
где ошиблись.
Процессуальная рефлексия
Делают вывод в результате
наблюдений и обращению к
Теории учебника
4. Закрепление учебного материала
Задачи учителя: создать условия для формирования умения применять правило –Н- -НН- в
суффиксах прилагательных.
Задачи для учащихся: научиться применять правило –Н- -НН- в суффиксах прилагательных.
Определение степени усвоения учащимися учебного материала: отсутствие страха,
неуверенности при выполнении задания; правильность выполнения задания; правильность
использования алгоритма.
Если не все учащиеся усвоили новый материал, учитель предлагает несколько путей решения
проблемы: поможет сам после уроков, помогут одноклассники (если выразят желание)
Деятельность учителя
Организует работу по
выполнению упр. № 163,165
(стр.68-69)и проверку в группах.
Активизирует учащихся,
привлекая их внимание к умению
применять правило при
выполнении заданий.
Предлагает закрепить
полученную информацию,
Деятельность
учащихся
Выполняют задание
упражнений.
Читают задание, пытаются
понять его и выполнить,
используя алгоритм.
Проверяют правильность
выполнения упражнений,
Примечание
(планируемые
результаты)
Личностные: возможность
развивать коммуникативную
компетентность в общении и
совместной деятельности.
Предметные: учащиеся
получают опыт анализа,
учатся применять правило;
закрепляют умение
объяснять правило.
повторив правило при проверке
выполнения упражнения.
Организует работу по
выполнению задания на слайде: «
Образуйте прилагательные,
используя суффиксы с буквой Н»
(Приложение 5)
сверяясь со слайдом.
Комментируют ответы.
Проверяют работу партнёра,
оценивают в корректной
форме. Слушают и
понимают задание, работают
в группе, один из группы
выходит к доске и образует
прилагательные, используя в
суффиксе букву Н.,
проверяют правильность
своего вывода.
Оказывает помощь группам,
затрудняющимся в определении
алгоритма.
Оценивает работу ученика,
работавшего у доски. Оценочные
позитивные слова произносит в
адрес всех учащихся.
Процессуальная рефлексия
- Для чего мы выполняли это
задание?
Предлагает поработать
самостоятельно, акцентируя
внимание на том, что каждый сам
должен уметь делать то, что
частично или полностью делали в
группе. Особое внимание уделяет
тому, что возможна и работа в
парах, если ученик испытывает
некоторую неуверенность.
( Приложение 6) (Ключ на слайде)
Наблюдает за работой учащихся,
особое внимание обращает на тех,
кому необходима постоянная
поддержка, помогает, если только
его помощь нужна.
Выслушивает мнение учащихся о
результатах выполнения
упражнения самостоятельно.
Предлагает учащимся оценить
свою работу на уроке, партнёра и
всего класса. На слайде дополнить
предложения оценочными
словами.
Отвечают, что для умения
применять изученное
правило.
Изучают содержание
карточек, пытаются понять
смысл задания, определяют в
паре алгоритм выполнения
задания, но выполняют
самостоятельно и письменно.
Приступают к выполнению
задания.
Проверяют и оценивают
свою работу самостоятельно,
ключ на слайде.
Сверяются с ключом,
оценивая правильность
выполнения. Учащиеся
высказывают свои суждения
о работе партнёра корректно,
отмечая больше удачи, чем
неудачи.
Метапредметные: учатся
соотносить свои действия с
планируемым результатом;
осуществлять контроль
своих действий и действий
партнёров в ходе работы;
пользоваться алгоритмом,
образцом; имеют
возможность
проанализировать
результаты своей работы на
уроке и сделать вывод о её
успешности.
Рефлексия
Ведёт диалог:
-Что у нас сегодня получилось?
-с какими проблемами
столкнулись?
Анализируют свою работу.
Делают выводы о том, что
получилось, а над чем
необходимо поработать.
-Как мы их можем решить?
5. Задание на дом
Задачи учителя: сообщить учащимся их домашнее задание; донести до них суть задания на дом;
помочь понять, что они могут успешно выполнить его; напомнить учащимся критерии
успешного выполнения домашнего задания.
Задачи для учащихся: понять смысл заданий к упражнениям на дом; настроиться на их
обязательное выполнение.
Деятельность учителя
Объясняет, что задание носит
творческий характер. Для своего
партнера необходимо составить
карточку из 15-20 слов, на
изученную орфограмму, п. 17
Учитель
говорит
слова
поощрения и нацеливает на
реальность успешного выполнения
домашнего задания большинством
учащихся и напоминает критерии
успешного
выполнения
дом.
задания.
-Спасибо за урок!
Деятельность
учащихся
Учащиеся читают задания к
упражнениям, осмысливают
задания,
обсуждают
с
товарищем в паре порядок
выполнения заданий, но
окончательно
выбрать
уровень задания можно
дома.
Примечание
Личностные: возможность
осознать
необходимость
ответственного отношения к
выполнению
домашнего
задания; понимать уровень
своей готовности к его
выполнению.
Метапредметные:
Принимают информацию к предложено понять смысл
сведению.
домашнего задания;
выработать свой алгоритм
выполнения задания;
выбрать одно из заданий по
результатам оценки
усвоения материала урока;
повторить критерии
успешного выполнения
домашнего задания.
ПРИЛОЖЕНИЕ1
Лист оценки
Предмет: Русский язык
Класс 6
Тема: «Написание –Н- -НН- в прилагательных»
Дата________________________
Ученик(ца)________________________________________________________
СамоОценка
Оценка
итого
№ Оценка за
тест
оценка
учителя
партнёров по группе
ученика
Средний
бал
1
2
3
4
5
6
7
Оценивание проводится по пятибалльной шкале.
ПРИЛОЖЕНИЕ2
Задание: соотнесите данные слова к следующим словообразовательным моделям :
презабавный; атомоходный; футболист; соавтор; переход; подстаканник;
счастливый;
испытатель; преподаватель; солдатский, туманный, песчаный, орлиный,деревянный.
ПРИЛОЖЕНИЕ3
Я знаю
Я умею
Не знаю
Хочу узнать
ПРИЛОЖЕНИЕ4
у
с
ь
+
и
нг
у
с
и
н
ы
й
и г
к
о
ж
а
+
а
нк
о
ж
а
н
ы
й
а :
е
р
е
б
р
о
+
я
нс
е
р
е
б
р
я
н
ы
й
я с
е
о
тыкв а + енн тыквенный
:
станци я + онн станционный
Исключения: СТЕКЛяннЫЙ, ОЛОВяннЫЙ, ДЕРЕВяннЫЙ, ВЕТРенЫЙ, НО БЕЗВЕТРеннЫЙ
ПРИЛОЖЕНИЕ5
З а д а н и е : образуйте от слов прилагательные, используя суффиксы с буквой н:
Лёд, клятва, лебедь, песок, цена, экскурсия.
ПРИЛОЖЕНИЕ6
З а д а н и е : образуйте от слов прилагательные, используя суффиксы с буквой н:
Дерево, серебро, станция, сокол, снег, лошадь.
(Приложение 7)
1. Нижеследующее слово образовано при помощи приставки:
а) бумажный;
г) преспокойно;
б) безаварийный;
д) домище;
в) подыскать;
е) разбежаться.
2. Нижеследующее слово образовано при помощи суффикса:
а) дружески;
г) разудалый;
б) зеленеть;
д) болотистый;
в) сверхскорость;
е) кто-то.
3. Нижеследующее слово образовано при одновременном присоединении приставки и
суффикса:
а) загородный;
г) никто;
б) красота;
д) застолбить;
в) прикаспийский;
е) издалека.
4. Нижеследующее слово образовано при помощи сложения:
а) комдив;
г) МГУ;
б) юннат;
д) бурелом;
в) переплыв;
е) заготовитель.
5. В этом предложении есть существительное, образованное путём сложения целых
слов:
а) Дизель-электроход, обслуживающий обычно паромную переправу, взял курс на
север.
б) Как назло, поблизости не было ни одного телефона-автомата.
в) Обедали мы чаще всего на фабрике-кухне.
г) Поставив на ночь с полдесятка удочек под берегом лесного озера, я надел плащ и
устало лёг на моховой коврик отрухлевшего пня.
Скачать