1 Содержние I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ .................................................................................................................... 3 Пояснительная записка ................................................................................................................. 3 1.1 ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КОНТИНГЕНТА ДЕТЕЙ . 6 1.2 УЧЕБНЫЙ ПЛАН ................................................................................................................. 11 Непосредственная образовательная деятельность (НОД) ....................................................... 11 Расписание непосредственно-образовательной деятельности ............................................... 12 1.3 СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ«МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» .................. 13 1.4 ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНЮ ПРОГРАММЫ................................. 14 1.5 ЗАДАЧИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ................................................................................... 15 1.6 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯПРОГРАММЫ ...................................... 17 II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ.............................................. 22 Перспективный план организационно-методической работы на 2016-2017 учебный год .. 22 Перспективное планирование на 2016-2017 учебный год ...................................................... 25 Реализация программы «Народные праздники» ...................................................................... 54 Методическое обеспечение образовательной деятельности ....................................................... по музыкальному развитию детей ............................................................................................. 60 2 I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка Рабочая программа по музыкальному воспитанию разработана на основе общеобразовательной программы дошкольного образования ГБДОУ № 51Невского района города Санкт-Петербурга на 2016-2017 учебный год», «Программы развития ГБДОУ № 51 на 2016 – 2020 г г», Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском саду №51 Невского района г.Санкт-Петербурга. Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, самоценности дошкольного детства. Образовательная область программы: музыкальное воспитание в ДОУ. Программа предусматривает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю, и проведение музыкальных досугов 1 раз в неделю. Данная рабочая программа музыкального руководителя ГБДОУ №51Невского района СПб Литошко М.В. составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами: - Законом РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ); - Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования; - Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» от 15.05.2013; - Письмом министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»; - Основной образовательной программой дошкольного образования ГБДОУ Рабочая программа по музыкальному развитию детей разработана с учётом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ГБДОУ, возрастных особенностей детей, в соответствии с Федеральными государственными требованиями к условиям реализации Основной образовательной программы дошкольного образования. 3 Программа определяет основные направления, условия и средства развития ребёнка в музыкальной деятельности, как одного из видов продуктивной деятельности детей дошкольного возраста, их ознакомленя с миром музыкального искусства в условиях детского сада и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей. Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого детей и обеспечивает физическое, социальноличностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными ФГОС: - содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования; - обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста; - строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; - основывается на комплексно-тематическом образовательного процесса; принципе построения - предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкальнообразовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар является вариативным компонентом программы и может изменяться, дополняться, в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей. Рабочая программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей. Программа разработана с уч ётом дидактических принципов - их развивающего обучения, психологических особенностей дошкольников и включает в себя следующие разделы: 4 - восприятие; - пение; - музыкально-ритмические движения; - игра на детских музыкальных инструментах. Рабочая программа состоит из разделов, рассчитана на 4 года обучения: 1 год – младшая группа с 3 до 4 лет; 2год – средняя группа с 4 до 5 лет; 3 год – старшая группа с 5 до 6 лет; 4 год – подготовительная к школе группа с 6 до 7 лет. 5 1.1 ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КОНТИНГЕНТА ДЕТЕЙ Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей третьего года жизни На третьем году жизни происходит развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, совершенствуется музыкальная память и мышление. Ребёнок помнит многие музыкальные произведения, узнаёт их. Формируются музыкально – сенсорные способности ребёнка, он начинает разбираться в элементарных средствах музыкальной выразительности. В течении третьего года возрастает активность детей в музыкальной деятельности. Ребёнок получает удовольствие от пения, подпевает концы фраз, поёт несложные песенки. Большинство детей поёт песню выразительно, напевно, но неточно передают мелодию. Успешно проходят движения под музыку, поскольку расширяются двигательные возможности. Дети любят танцевать под пение взрослых, а также под инструментальную музыку, без атрибутов и с атрибутами. Пляски исполняют стоя в кругу, в паре, по одному. Приучаются двигаться в хороводе. Дети способны активно участвовать в музыкально – сюжетных играх. В этом возрасте дети готовы к музыкально – творческим проявлениям как в пении, так и в играх – драматизациях. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей четвёртого года жизни На четвёртом году жизни ребёнка интенсивно формируются основы личности. Ребёнок с удовольствием слушает музыку, связанную по содержанию с его родным домом, с образами его близких людей: мамы, папы, бабушки, дедушки, а так же домашних животных, игрушек, с природным окружением. Продолжается становление музыкального восприятия, Внимание ребёнка делается все более произвольным, поэтому он может слушать музыкальное произведение (непродолжительное), до конца. В этом возрасте достаточен объем музыкально – слуховых представлений. Большинство детей помнят, узнают, называют довольно много знакомых музыкальных произведений, что свидетельствует об обогащении музыкальной памяти. Дети различают музыку первичных жанров (песня, танец, марш), а также некоторые разновидности песни (колыбельная, плясовая). Восприятие музыки становится не только более эмоциональным, но и дифференцированным: дети без труда различают контрастные регистры, 6 темпы, динамические оттенки. Осваивают музыкально - дидактические игры, упражнения. Но произвольность поведения только формируются, поэтому музыкальная деятельность имеет неустойчивый характер. Ребёнок по прежнему не может долго слушать музыку, и продолжительность её звучания должна быть чётко регламентирована. Движения под музыку становятся более координированными. Проявляется умение менять движения в связи со сменой характера музыки. В свободных плясках, как правило, движения остаются однотипными, но выполняются с радостью. Довольно слаба ориентировка в зале, продолжительность игры, танца небольшая. Однако все это не снижает интереса детей и их возможности в овладении движениями под музыку. Этот вид музыкальной деятельности является для них одним из наиболее привлекательных. В этом возрасте ребёнок с удовольствием пробует импровизировать на различных музыкальных инструментах и игрушках. Он с любопытством исследует музыкальные инструменты. Однако возможности приобщения к игре на детских музыкальных инструментах остаются по-прежнему небольшими: его слуховой опыт невелик и недостаточно координации движений руки. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей пятого года жизни Основные достижения возраста связаны с совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи. У детей продолжает развиваться интерес к музыке, желание её слушать, развивается эмоциональная отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Одним из любимых видов музыкальной деятельности ребёнка пятого года жизни по-прежнему остаётся слушание музыки (как вокальной, так и инструментальной). Определённый слуховой опыт позволяет дошкольнику активно проявлять себя в процессе слушания музыки. Восприятию музыки продолжают помогать иллюстрации. Ребёнок способен запоминать, узнавать называть многие знакомые ему произведения, что свидетельствует о состоявшимся развитии музыкальной памяти. Ребёнок по-прежнему проявляет интерес к пению, любит петь вместе со сверстниками и взрослыми, а также самостоятельно. Осознанно использует в пении средства выразительности: музыкальные (высота звука, динамические оттенки) и внемузыкальные (выразительная мимика). Правильно пропевает мелодии отдельных, небольших фраз песни, контрастные низкие и высокие звуки, соблюдает несложный ритмический рисунок. Певческий диапазон в пределах РЕ – ЛЯ первой октавы. Голосовой аппарат ребёнка не сформирован, связки очень тонкие, дыхание слабое и 7 короткое, дикция у многих детей остаётся нечёткой, но несмотря на это дошкольника можно успешно обучать пению. Продолжается дальнейшее физическое развитие ребёнка, он изменятся внешне, становится более стройным, пропорционально сложенным, в области музыкально-ритмических движений у него появляются новые возможности: движения под музыку становятся более лёгким и ритмичными, удаются довольно сложные движения, качество исполнения движений повышается. Вместе с тем, возможности детей этого возраста в музыкально ритмической деятельности по-прежнему остаются сравнительно небольшими: лёгкость движений относительна, синхронность движений в паре, в подгруппе вызывает затруднения, выразительность движений не достаточна, длительность игры и пляски не продолжительна. Однако все это не снижает интерес детей и их возможности в освоении музыкальных игр, танцев, хороводов. Ребёнок проявляет большой интерес к овладению игрой на детских музыкальных инструментах. В этом возрасте дошкольники лучше, чем в младшем возрасте разбираются в тембровых, звуковысотных, динамических особенностях звучания различных инструментов, могут их сравнивать, выделять из многих других. К среднему дошкольному возрасту у детей улучшается координации движения руки, обогащается слуховой опыт, поэтому они уже способны воспроизводить на одной пластинке металлофона элементарные ритмические рисунки. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей шестого года жизни В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность. Слушание музыки по-прежнему остаётся привлекательным для ребёнка видом музыкальной деятельности.Большинство детей к этому времени овладевают культурой слушания. Они помнят, просят повторить самое любимое. Легко различают не только первичный жанр музыки, но и виды музыкальных произведений. Вникают в эмоционально-образное содержание музыки, воспринимают формы произведения, чувствуют смену характера музыки. Интенсивно продолжают развиваться музыкально – сенсорные способности. Ребята могут различать выразительные отношения музыкальных звуков, активизируется ладо-высотный слух. Развивается 8 музыкальное мышление, ребёнок анализирует и оценивает сложное музыкально произведение, может сравнивать, обобщать. В этом возрасте у ребёнка сформирована потребность в пении. Можно отметить такие положительные особенности пения: голос становится звонче, характерен диапазон в пределах РЕ – СИ первой октавы, налаживается вокально – слуховая координация, дети могут петь как напевно, так и отрывисто. Они способны петь на одном дыхании целые фразы песни. Певческая дикции у большинства детей правильная, в то же время голос ребёнка остается довольно хрупким, поскольку продолжается формирование вокальных связок. У детей формируется осанка, движения становятся более свободными, выразительными, а в сюжетных играх, танцах – более осмысленными и управляемыми, слаженными и уверенными. Ребёнок способен и желает овладевать игровыми навыками и танцевальными движениями, требующие ритмичности и координированности исполнения. Дети имеют достаточный запас игровых и танцевальных умений, для них характерно большое желание участвовать в играх, танцах, упражнениях, этюдах. Большинство детей с удовольствием включаются в творческие игровые ситуации, в свободные пляски; любят придумывать свои танцы на основе знакомых движений. Однако возможности этого возраста несколько ограничены: в движениях не хватает пластичности, полётности, выразительности, тем не мене данная возрастная ступень имеет самостоятельное значение в последовательном музыкально – ритмическом развитии каждого ребёнка. У детей проявляется большое желание заниматься игрой на музыкальных инструментах, в элементарных импровизациях на металлофоне большего успеха дети достигают в использовании таких средств музыкальной выразительности, как динамические оттенки, ритмические особенности, тембровая окраска звука. При обучении игре на металлофоне дети легко справляются с игрой на двух пластинках, не соседствующих друг с другом, это объясняется недостаточностью развития в данном возрасте микрокоординации движения руки. В этом возрасте у детей проявляется стойкое чувство ансамбля, прежде всего ритмического. Дети физически и психически готовы осваивать игру на ведущем детском музыкальном инструменте, доступному их возрасту и возможностям. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей седьмого года жизни Дети этого возраста приобретают более широкий кругозор, достаточный уровень интеллектуального развития, чтобы слушать довольно 9 сложные музыкальные произведения. К этому времени у них имеется значительный объем музыкальных впечатлений, они знают некоторых композиторов, избирательно относятся к музыке, мотивируют свой выбор. Дети способны прослушивать относительно крупные музыкальные произведения, чувствовать их форму, вслушиваться в интонационные ходы и ритмические особенности, осознавать характер музыки. Ребёнок способен анализировать музыкальное произведение, сравнивать, обобщать и выделять особенности музыкального языка. У дошкольников достаточно развит психологический механизм восприятия музыки: эмоциональная отзывчивость на музыку, музыкальный слух, память. Музыкальное мышление как обобщённое качество музыкального восприятия, способность к творчеству. Таким образом, у выпускников детского сада большие возможности для дальнейшего приобщения к музыке различных стилей и эпох. В этом возрасте ребёнок обладает существенными возможностями дляпроявлении себя в пении, он обладает достаточно окрепшим голосовым аппаратом, хотя голосовые связки не сформированы окончательно.Дети могут самостоятельно петь подолгу, однако это не всегда желательно. Взрослым необходимо постоянно заботиться об охране детского голоса. Диапазон у большинства дошкольников в пределах октавы ДО (первой), ДО (второй).Большинство ребят имеют большой запас песен, выделяют любимые, испытывают эстетическое наслаждение при удачном исполнении песни. В движении под музыку дети легко ориентируются в композиции игры, в форме исполняемого танца, в характере музыки, а также пластично передают не только изобразительные, но и выразительные особенности музыки. В этом возрасте движения становятся лёгкими, изящными, пластичными.К этому времени у ребят уже имеется большой объем музыкальных и двигательных навыков и происходит их дальнейшее закрепление. Ребёнок инициативен и активен как в музыкально-игровом, так и в танцевальном творчестве. Дети могут подгруппой придумать новый танец (в основном из знакомых движений), а также с удовольствием импровизируют в свободных плясках. В этом возрасте дети в совершенстве постигают игру на том инструменте, на котором они играют второй – третий год, они могут с удовольствием осваивать пьесы, где необходимо играть на пластинках, расположенных одна за другой. Дети охотно участвуют в выступлении оркестра, с радостью импровизируют на знакомых инструментах, вслушиваясь в мелодию. 10 1.2 УЧЕБНЫЙ ПЛАН В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Продолжительность музыкального занятия 15 - 30 минут Количество занятий в неделю: 2 занятия Вечер развлечения в месяц: 4 развлечения Непосредственная образовательная деятельность (НОД) Продолжительность НОД: в младшей группе №1 –15 минут; в младшей группе №2 – 15 минут; в средней группе – 20 минут; в старшеподготовительной группе – 25 - 30 минут. Учебный год составляет 32 учебные недели (с 01.09 по 25.05). С 01 по 15 сентября, с 19 по 30 мая проводится педагогическая диагностика детей. 11 Расписание непосредственно-образовательной деятельности ВТОРНИК 9.00 – 9.15: младшая группа №1 9.25 – 9.40: младшая группа №2 9.50 – 10.10: средняя группа 10.20 – 10.50:старшеподготовительная группа ЧЕТВЕРГ – вечер развлечений 15.10 – 15.25 –младшая группа №1 15.35 – 15.50 –младшая группа №2 16.00 – 16.25 – старшеподготовительная группа 16.35 – 16.55 – средняя группа ПЯТНИЦА 9.00 – 9.15: младшая группа №1 9.25 – 9.40: младшая группа №2 9.50 – 10.10: средняя группа 10.20 – 10.50:старшеподготовительная группа 12 1.3 СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» Цель: Формирование общей культуры детей и создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности. Задачи: - Формирование основ музыкальной культуры дошкольников; - Формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства; - Обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей; - Развитие речи детей; - Приобщение к музыкальному искусству через разностороннюю музыкально-творческую деятельность в синкретических формах (русский народный фольклор, фольклор других народов, классическая музыка зарубежных и русских композиторов, детская современная музыка); - Развитие внутренних психических процессов: творческого воображения и фантазии, потребности к самовыражению в различных видах музыкальной деятельности. 13 1.4 ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНЮ ПРОГРАММЫ Программа: - соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка; - сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования); - соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала); - обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников; - строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей; - основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; - предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; - предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра. Подходы к формированию программы: - системно-деятельный подход; - единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; творческая организация (креативность) воспитательнообразовательного процесса; - максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса. 14 1.5 ЗАДАЧИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 1.Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку. 2.Поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра. 3.Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников. Средняя группа: 1. Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умения понимать и интерпретировать выразительные средства музыки. 2. Развивать умения общаться и сообщать о себе, своём настроении с помощью музыки. 3. Развивать музыкальный слух — интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; обучать элементарной музыкальной грамоте. 4. Развивать координацию слуха и голоса, формировать начальные певческие навыки. 5. Способствовать освоению детьми приёмов игры на детских музыкальных инструментах. 6. Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях. 7. Стимулировать желание ребёнка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью. Старшая группа: 1. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки. 2. Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов. 3. Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности. 4. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности. 5. Развивать певческие умения. 6. Стимулировать освоение умений игровогомузицирования. 7. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок. 8.Развивать умения сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности. Подготовительная группа: 1. Обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке. 15 2. Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов. 3. Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности. 4. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности. 5. Развивать умения чистоты интонирования в пении. 6. Помогать осваивать навыки ритмического многоголосья посредством игрового музицирования. 7. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок. 8. Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности. Задачи образовательных областей по направлениям решаются во время образовательной деятельности: на специально организованных формах обучения (НОД); в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. 16 1.6 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯПРОГРАММЫ В соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования планируемые результаты освоения детьми ООП делятся на промежуточные и итоговые (сентябрь, май). Планируемые итоговые результаты: Художественно- эстетическое развитие. Интегрированные качества: - ребёнок, способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; - может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем); - ребёнок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.; - ребёнок, овладевший необходимыми умениями и навыками изобразительном искусстве и музыке; в - у ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской творческой деятельности. Третий год жизни Ребёнок может: Узнавать знакомые мелодии и различать высоту знаков. Вместе с воспитателем подпевать музыкальные фразы. Двигаться в соответствии с характером музыки. Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. Называть погремушки, бубен. Младший возраст от 3 до 4 лет Ребёнок вслушивается в музыку, запоминает и узнаёт знакомые произведения. Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения и эмоциональные отклики на характер и настроение музыки. В движении передаёт различный метроритм. 17 Активен в элементарном музицировании. Владеет приёмами игры в две ложки, на треугольнике, бубенцах, копытцах, доске. Хорошо интонирует большинство звуков, пение протяжно. Чисто интонирует заданную музыкальную фразу, может спеть знакомую песенку с музыкальным сопровождением. Четвёртый год жизни Ребёнок может: Слушать музыкальное произведение до конца. Узнавать знакомые песни. Различать звуки по высоте (в пределах октавы). Замечать изменения в звучании (тихо — громко). Петь, не отставая и не опережая друг друга. Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.). Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан) Средний возраст от 4 лет до 5 лет Ребёнок понимает структуру музыкального произведения и может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа. Различает выразительный и изобразительный характер в музыке. Владеет элементарными вокально хоровыми приёмами в области сольмизации, чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов. Ритмично музицирует и понимает изображения ритмослогов, слышит сильную долю в 2-, 3-дольном размере. Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении. Ребёнок может: Узнавать песни по мелодии. Различать звуки по высоте (в пределах сексты — септимы). Петь протяжно, чётко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение. Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения. 18 Выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками). Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке. Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет У ребёнка развита культура слушательского восприятия. Он любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями. Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов. Проявляет себя во всех видах музыкально-исполнительской деятельности, на праздниках. Активен в театрализации, где включается в ритмоинтонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания. Проговаривает ритмизированно стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях. Шестой год жизни Ребёнок может: Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка). Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты). Петь без напряжения, плавно, лёгким звуком; отчётливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента. Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки. Выполнять танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и в кружении. Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу. Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами Седьмой год жизни Ребёнок может: Определять жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется. Определять общее настроение, характер музыкального произведения. 19 Различать части произведения (вступление, заключение, запев, припев). Петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг. Инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах. Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии. 20 21 II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ Учебно-тематическое планирование Месяц Перспективный план организационно-методической работы на 2016-2017 учебный год Музыкального руководителя ГБДОУ № 51 Невского района Литошко М.В. 09 10 Организация развивающей среды 0Подготовка атрибутов к новому учебному году. Запись аудиоматериала для прослушивания в группах. Методическое обеспечение процесса Подготовка материалов проведения педагогической диагностики. Составление тематических планов работ, подбор и оформление сценариев, вечеров досуга. Разработка 1Пополнение подборки наглядных индивидуальных и дидактических маршрутов развития. пособий для занятий. Составление сценариев осенних праздников и досугов. 1Пополнение 11 аудио Подбор музыкального коллекции для материала к слушания музыки. праздникам и занятиям. Участие в методической работе. Координационная работа с воспитателями. Принять участие в установочном педагогическом совете. Составить совместно с воспитателями план интегрированных и комплексных занятий на первое полугодие, сценарий осеннего праздника. Работа с родителями Консультация: четверг 16ч 45м 17ч 30м Выступление на установочных родительских собраниях в группах. Оформление стенда по музыкальному воспитанию. Оформление папок для родителей в каждой группе (общее музыкальное развитие, осень). Провести семинар для воспитателей «Роль Подготовка и проведение осеннего воспитателя в музыкальном развитии детей». утренника. Принять участие в проекте «День матери». Консультация для родителей «Как организовать дома музыкальный уголок». Обсудить сценарий Новогоднего праздника и праздника Рождества, распределить роли, наметить изготовление атрибутов и декораций для праздника, сроки проведения. Принять участие в родительском собрании. Заинтересовать родителей в участии и подготовке зимних праздников, изготовлении костюмов и атрибутов. 22 Организация развивающей среды 1Подготовка 12 01 декораций, костюмов и атрибутов к новогодним праздникам. 0Запись музыкального материала на СD для использования в группах. 0Подбор 02 04 Участие в методической работе. Координационная работа с воспитателями. Сделать обучающую презентацию для занятий на тему Рождества. Принять участие в пед. совете по итогам первого полугодия. Провести коллективный анализ проведённых праздников. Совместно с воспитателями наметить план интегрированных и комплексных занятий на второе полугодие. Работа с родителями Консультация: четверг 16ч 45м -17ч 30м Подготовка и проведение праздника «Новогодней ёлки». Переоформление папок по муз. Воспитанию в группах (информация о зимних праздниках и развлечениях). Подборка обучающих Провести консультацию для воспитателей презентаций на тему «Музыкально-игровая деятельность в группе и «Музыкальные на прогулке». инструменты», «Звуки природы». наглядного Оформление материала для сценариев занятий. предстоящим праздникам. 0Изготовление 03 Методическое обеспечение процесса Подготовка и проведение праздника «Рождество Христово». Сделать презентацию для родителей по прошедшим праздникам, выложить на сайт ГБДОУи на сайт музыкального руководителя. Обсудить план проведения проекта Консультация для родителей на тему к «Масленица» и праздников «День защитника «Как правильно слушать музыку с Отечества» и «Женский день», распределить ребёнком». обязанности и роли. Проведение праздника «Масленицы» совместно с родителями. Сделать обучающую музыкальнопрезентацию на тему дидактических игр традиционных на развитие народных праздников ритмического слуха. зимне-весеннего цикла. Провести коллективный анализ проведённых праздников. Наметить план проведения проекта «Встреча весны», приять участие в проектах «День космонавтики», «Каникулярная неделя». Подготовка и проведение праздника 8 марта. Переоформление папок для родителей по группам (весна). Консультация для родителей «Игры, развивающие музыкальное творчество детей» Оформление папок Составить план проведения праздника «До Оформление по группам раскладки для 0Пополнить фонотеку записями «Музыкальные свидания, детский сад», проекта «Троица». родителей «Пасхальная радость». музыки для танцев. инструменты» и Распределить обязанности по подготовке и Консультация для родителей «Композиторы» . проведению праздников. «Музыкально-дидактические игры» Провести анализ динамики развития детей за год. 23 05 Изготовление Подборка обучающих Педагогический совет «Анализ воспитательнодекораций для и наглядных образовательной работы в 2016-2017гг. кукольного театра. презентаций на тему классической и детской музыки. Принять участие в групповых родительских собраниях, подвести итоги года. Проведение праздника «До свидания, детский сад». Сделать презентацию для родителей по проведённым праздникам, выложить на сайт ГБДОУ. 24 Перспективное планирование на 2016-2017 учебный год Перспективное планирование музыкальных занятий для младшей группы на 2016-2017 учебный год Виды музыкальной деятельности 1 Слушание музыки Музыкальнодидактическая игра Пение Музыкально-ритмические упражнения Пляски Танцы Хороводы Игры Программные задачи Музыкальный репертуар 2 Сентябрь Учить различать разное настроение музыки (грустное, весёлое, злое); воспитывать интерес к классической музыке. Различать низкие и высокие звуки. Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей; правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения. Развивать двигательную активность; формировать элементарную ритмичность в движениях под музыку; побуждать передавать ритм ходьбы и бега; помочь в освоении простейших танцев, движений по показу воспитателя; развивать ориентирование в пространстве (умение двигаться стайкой в указанном направлении). Учить выполнять простейшие танцевальные движения: ритмичные хлопки, «пружинку», кружение шагом, притопы; приучать активно участвовать в плясках. Учить играть, используя навыки пения; побуждать передавать простые игровые действия; учить убегать от игрушки в одном направлении (на стульчики), догонять игрушку; развивать мелкую моторику используя пальчиковые игры. 3 «Весело - грустно» Л. Бетховена, «Плакса, резвушка, злюка» Д. Б. Кабалевского. «Разные грибы» Е. Арсенина. «Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой; «Киска» Александровой, «Дождик» Н. Фураевой, «Грибок» Н. Кузьмичевой, О. Высоцкой «Ножками затопали» М. Раухвергера; «Побежали ножки» авт., «Огородная-хороводная», «Колобок», р. н. м. «У меня, у тебя», «Во саду ли в огороде» р.н., «Танец с листочками» А. Филиппенко, хоровод «Капуста» р.н. «Мишка» М. Раухвергера, «Дети и волк» М. Красева, «Солнышко и дождик» Рухвергера, «У медведя во бору» р.н., «Кот и мыши» Носауленко, «Яблонька» р.н. 25 Элементарное музицирование 1 2 Учить ритмично извлекать звук разными способами, выделяя 1 долю, 1 и 3доли. Слушание музыки Октябрь Р а з в и в а т ь у детей музыкальную отзывчивость; умение различать разный характер музыки. 3 Русские народные мелодии; фонограммы с популярной детской музыкой. Музыкальные инструменты: погремушки, шаркунки. «Болезнь куклы», «Новая кукла» П. И. Чайковского. Музыкальнодидактическая игра Учить различать: высокие и низкие звуки, используя соответствующие картинки или игрушки, музыку различного характера (веселую, нежную). «Знакомая песенка», Угадай, кто идет» Е. Арсен ина. Пение Побуждать принимать активное участие в пении, подпевать взрослому отдельные слова, окончания фраз; учить узнавать знакомые песни, эмоционально откликаться на них. Музыкально-ритмические упражнения Учить менять движения вместе со сменой характера музыки: бодрый шаг бег, прыжки и.т.п.; тренироваться в ориентировании в пространстве: ходить и бегать «стайкой» за воспитателем в заданном направлении; подбегать к воспитателю; развивать координацию движений. «Киска» Александровой, «Дождик» Фураевой, «Осенняя песенка» Вихаревой, «Грибок» Н. Кузьмичевой «Ножками затопали» М. Раухвергера, «Марш» Н. Голубской, «Кто хочет побегать?» Л. Вишкарева; «Как у наших у ворот» р.н.м., «Погуляем» Т. Ломовой. Пляски Танцы Хороводы Побуждать участвовать в пляске, ритмично исполнять движения (хлопки, притопы, кружение, выставление ноги на пятку, «пружинка»); приучать двигаться, сохраняя правильную осанку. Игры Приучать выполнять простейшие игровые движения с предметами (позвенеть, постучать); учить активно реагировать на смену музыкального материала (прыгать под «солнышком», убегать от дождика»); «Во саду ли в огороде» р.н., «Грибочки», «На лесной поляне» Б. Кравченко, «Танец с листочками» И. Плакиды, И. Кишко. Подвижные игры: «У Медведя во бору» р.н. игра; «Солнышко и дождик» Раухвергера; «Яблонька» р.н. 26 Игры развивать мелкую моторику, активизировать внимание с помощь пальчиковых игр. Пальчиковые игры: «Пальчики гуляют», «Мышки», «Кошки лапки» Гусевой, «Дождик» р.н.п. Элементарное музицирование Побуждать активно участвовать в игре на музыкальных инструментах по одному и в оркестре. «Во саду ли..» р.н.м. Музыкальный инструмент шаркунки, трещетки. Слушание музыки Музыкальнодидактическая игра Пение Ноябрь Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера; учить различать жанры (песня, танец, марш); накапливать багаж музыкальных впечатлений, опыт восприятия музыки; уз н а в а т ь знакомые произведения. Развивать тембровый слух, низкий и высокий регистр, музыкальную память; ладовое чувство, различное настроение в музыке. Продолжить формировать навыки пения без напряжения, крика; учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию; петь слитно, слушать пение других детей. Музыкально-ритмические Упражнять детей в различных видах ходьбы, привыкать выполнять движения в парах; вы п о л н я т ь движения неторопливо, в темпе музыки. упражнения Пляски Танцы Хороводы Учить танцевать без суеты, слушать музыку, удерживать пару в течение танца. Приучать мальчиков приглашать девочек и провожать после танца. Русские народные колыбельные песни: «Баю-бай», Не скребутся паучки»; «Камаринская», р. н. п.; «Колыбельная» В. Моцарта, «Марш» П. И. Чайковского, «Чей домик?», муз. Е. Тиличевой, сл. Ю. Островского «Новый год», муз. Ю. Слонова, ел. И. Михайловой; «Наступил новый год», «Дед Мороз», муз. А. Филиппенко, ел. Т. Волгиной «Марш» А. Парлова, «Погуляем» Т. Ломовой, «Ритмичные хлопки» В. Герчик, «Кружение в парах» Т. Вилькорейской; «Элементы парного танца», р. н. м., обр. М. Раухвергера. «Раз, два, хлоп в ладоши» лат.нар. полька; «Пляска с сосульками», укр. н. м., обработка М. Раухвергера; Новогодний хоровод. 27 Игры У ч ит ь быстро реагировать на смену частей музыки сменой движений; развивать ловкость, подвижность, пластичность; приучать выполнят движения пальчиками и кистями рук в соответствии с текстом. Элементарное музицирование Побуждать активно участвовать в игре на музыкальных инструментах по одному и в оркестре. Слушание музыки Декабрь Закреплять умения слушать инструментальную музыку, понимать еесодержание; обогащать музыкальные впечатления; уч и т ь различать на слух песню, танец, марш; уз н а в а т ь знакомые произведения, высказываться о настроении музыки. «Игра с сосульками», «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, Б. Антюфеева, ел. А. БартоПальчиковые игры: «Белка», «Тук, тук!», «Домик» (зан. 17,18,20) «Во саду ли в огороде» р.н.м. Музыкальный инструмент трещетки, бубенчики. «Полька», «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского, «Марш» Д. Шостаковича, «Солдатский марш» Р. Шумана. Музыкальнодидактическая игра Различать высоту звука в пределах интервала - чистая кварта; развивать музыкальную память и слух. «Угадай песенку» Е. Арсенина Пение Развивать навык точного интонирования несложных песен; учить начинать пение сразу после вступления, петь дружно, слаженно, без крика; слышать пение своих товарищей. Музыкально-ритмические движения Учить ритмично ходить друг за другом, легко бегать на носках; выполнять образные движения. Пляски Танцы Хороводы Выполнять парные движения, не сбиваться а «кучу», двигаться по всему пространству; двигаться в одном направлении; уч и т ь ребят танцевать в темпе и характере танца; водить плавный хоровод, учить танцевать характерные танцы. Игры Развивать ловкость, чувство ритма; учить играть с предметами. «Новый год», муз. Ю. Слонова, ел. И. Михайловой; «Нарядили елочку», муз. А, Филиппенко, ел. М. Познанской «Марш» Ходьба танцевальным шагом, бег, хороводный шаг; хлопки, притопы, упражнения с предметами. Хоровод «Елочка», муз. Н. Бахутовой, ел. М. Александровской; Танец Конфеток, Танец Сахарных зайчиков, Танец Бусинок, танец фонариков; Танец Петрушек, р. н. м., обработка А. Быканова; новогодний хоровод. «Санки» Н. Сауко, «Игра со снежками», Т. Ломовой; «Шел козел дорогою», «Заинька» р.н. 28 Элементарное музицирование Слушание музыки Познакомить с бубном, приемами игры на этом музыкальном инструменте; учить ритмично играть на шумовых инструментах в оркестре. Январь Учить рассказывать о музыке, передавать свои впечатления в движении, мимике, пантомиме; воспитывать стойкий интерес к классической и народной музыке; знакомить детей с темой праздника «Рождества Христова». Музыкальнодидактическая игра Учить различать высоту звука в пределах интервала - чистая кварта; развивать внимание. Пение Развивать навык точного интонирования несложных песен; приучать к слитному пению, без крика; на ч и н а т ь пение после вступления; хо р о ш о пропевать гласные, брать короткое дыхание между фразами; ел у ш а т ь пение взрослых. Музыкально-ритмические движения Учить ритмично двигаться бодрым шагом, легко бегать, выполнять танцевальные движения в паре; удерживать пару до конца движений; двигаться по кругу в одном направлении; не сталкиваться с другими парами; развивать ловкость, внимание. Учить танцевать в темпе и характере танца, во д и т ь плавный хоровод, не сужая круг; вы п о л н я т ь слаженно парные движения. Пляски Танцы Хороводы Игры Элементарное музицирование «Ах, вы сени» р.н.м. Музыкальный инструмент бубен. «Ходила младешенька», р. н. п.; «Танец» В. Благ, «Мазурка» П. И. Чайковского, «Камаринская» М. Глинки; колядки: «Тяпу-ляпу», «Маленький Юльчик», «Рождество Христово» р.н. «На чем играю?», муз. Р. Рустамова, ел. Ю. Островского «Зима», муз. В. Карасёвой, ел. Н. Френкель; «Мы - солдаты», муз. Ю. Слонова, ел. В. Майкова; «Мамочка моя», муз. И. Арсеева, ел. И. Черницкой; «Снег-снежок». «Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой, «Бодрый шаг» В. Герчик, «Легкий бег» Т. Ломовой; Повторение новогодних танцев и хроводов; Танец «Зарядка». Учить реагировать на смену частей музыки и текст сменой движений. «Санки» Н. Сауко, «Игра сснежками» Т. Ломовой, «Шел козел дорогою», «Заинька» р.н. Пальчиковые игры: «Обед», «Ай, качи, качи, качи» (зан. 38, 39) Побуждать активно участвовать в процессе музицирования на бубенчиках и погремушках, сопровождать пение игрой на этих шумовых инструментах. «Петрушка» И. Брамса (зан.40) Музыкальный инструмент бубенчики, погремушки. 29 Февраль Слушание музыки Обогащать музыкальные впечатления детей. С помощью восприятия музыки способствовать общему эмоциональному развитию детей. Воспитывать доброту, умение сочувствовать другому человеку; уч и т ь высказываться о характере музыки; развивать тембровый и звуковой слух. Формировать певческие навыки; приучать полностью прослушивать вступление к песне, не начинать пение раньше времени, петь слаженно, дружно. Менуэт» В. Моцарта, «Ежик» Д. Б. Кабалевского, «Лягушка» В. Ребикова, «Сорока» А. Лядова. «Гармошка и балалайка», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Долинова Игры Учить выполнять правила игры, убегать в «домики» и догонять в соответствии с текстом; развивать координацию движений, умение передавать в движении образ и повадки домашних животных. Игры Развивать мелкую моторику пальцев рук, выполняя движения по показу педагога. Подвижные игры: «Кто живет у бабушки Маруси?» (зан.47, 48) «Баба шла» р.н., «Бабушка, купи курочку» р.н. «Карусель» р.н. забава, «Летал воробейко» р.н. Пальчиковые игры: «Варежки», «Коза» (зан.45, 47) Элементарное музицирование Прививать детям интерес к коллективномумузицированию - игре в оркестре. Музыкальнодидактическая игра Пение Музыкально-ритмические движения Пляски Танцы Хороводы «Пирожки» А. Филлипенко, Н. Кукловской.(зан.46, 47) «Ладушки» р.н.п., «Киска» Александровой; «Бобик» Учить ходить по кругу друг за другом, чередовать бодрый шаг с высоким, с Марш Е. Тиличеевой, «Вот, как мы легким бегом, «прямым галопом», прыжками на двух ногам; тренировать умеем» Е. Тиличеевой, Н. ходить по кругу взявшись за руки, повторять знакомые танцевальные Френкель (11, с.105) Игры движения. тренинги: «Идем по кругу» «Раз, два, мы идем!», «Потанцуем на снегу», «Чу, чу, чу, паровоз!» (зан.42,45,48), «Солнышко покажись» р.н. закличка Учить строить круг и ходить хороводом, исполнять хороводную пляску по Хоровод «Снеговик», «Ложки кругу, вокруг какого-либо предмета (игрушки); побуждать красивовыполнять деревянные» (зан. 42, 45) «Ах, вы движения в пляске; правильно держать в руках ложки, ритмично стучать ими, сени» р.н. следить за осанкой. «Комаринская» р.н.м. Музыкальный инструмент ложки, трещетки. 30 Март Слушание музыки Приучать внимательно слушать музыку изобразительного характера - пение жаворонка. Учить определять характер песни: о маме нежный, ласковый, о петушке - задорный. Музыкальнодидактическая игра Пение Определять направление движения мелодии; развивать тембровый слух, умение различать звучание разных инструментов. Учить ребят петь эмоционально, выразительно; приучать к групповому и подгрупповому пению; уч ить петь без сопровождения с помощью взрослых. Музыкально-ритмические движения Закреплять навыки движений, умение двигаться в характере музыки; учить передавать в движениях повадки животных; свободно (с помощью взрослых) образовывать хоровод; ходьба - танцевальные движения; учить детей ходить по залу парами, выполнять несложные движения в парах стоя лицом к друг другу; развивать умение ритмично выполнять движение: хлопки, притопы, кружение шагом, «пружинку», высокий шаг, «хлоп-топ»; приучать выполнять движения красиво, эмоционально. Учить выразительно выполнять движения пляски, как в хороводе, так и в «Солнышко» хоровод, парах, держаться своей пары; совершенствовать умение выполнть пляска" бел.н.мел. ршшшшштанцевальные с предметами (цветами);побуждать побужда танцевальные движениядвижени с предметами (цветами); импровизировать знакомые танцевальные движения под музыку. Пляски Танцы Хороводы Игры Расширять двигательный опыт; учить исполнять роль главного героя игры; догонять остальных, прыгать через «ручеек». Развивать чувство ритма и мелкую моторику; координировать речь с движением. «Песня жаворонка» И. Чайковского, слушание пения птиц в звукозаписи; звучания окарины, свистульки; заклички: «Жаворонки», «Жавората», «Весна-красна» р.н. «Узнай свой инструмент» Е. Арсенина. «Лесенка» Е. Тиличеевой, «Пирожки» А. Филлипенко, «Кто нас крепко любит» И. Арсеева (11, с.91), «Воробей» Руффа, «Тук, тук строим дом» р.н.п.; «Жавората» р.н. «Жаворонок-дуда» р.н. «Марш» Э. Парлова, «Кошечка» Т. Ломовой, «Деревья качаются», «Элементы парного танца» В. Герчик;«Мамины помощники», «Идем парами», «Петух» (зан.49,55, 56) "Парная Подвижные игры: «Воробушки и автомобиль» М. Раухвергера. «Ручеек» р.н., «Птички» обр. Н.Сауко. Пальчиковые игры: «Цыплята» (зан. 56), «Пирожки с вареньем» С. Ермаковой (5, с.94) 31 Элементарное музицирование Слушание музыки Музыкальнодидактическая игра Пение Учить правильно держать и извлекать звук из свистулек. Апрель Побуждать внимательно прослушивать весь музыкальный фрагмент до конца, вызывая интерес словесным комментарием, показ иллюстрации или игрушки; уч и т ь ребят слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера, накапливать музыкальные впечатления. Узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам; знакомить с жанрами в музыке; подбирать инструменты для оркестровки. Учить различать высоту звука, тембр музыкальных инструментов. Учить петь естественным голосом, без крика, эмоционально, выразительно; передавать в пении интонации вопроса, радости, удивления; развивать певческий диапазон до чистой кварты. «Я на камушке сижу» р.н.п. Музыкальный инструмент свистульки. «Весна» А, Вивальди, «Колыбельная» В. Моцарт, «Поляна» р.н.п., « «Птички поют» (зан.58, 60), Звучание окарины, свистульки, «Жавората», «Жаворонки» р.н.заклички «На чем играю?», муз. Р. Рустамова, ел. Ю. Островского; «Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова, ел. Ю. Островского «Воробей» Руффа, Тук, тук строим дом» р.н.п., «Жаворонок -дуда», «Жавората» р.н, заклички; «Скворушки», «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, ел. Е. Каргановой. Музыкально-ритмические движения Закреплять навыки движений (бодрый и спокойный шаг, топающий шаг, хоровод); уч и т ь имитировать движения животных; ев о б о д н о ориентироваться в пространстве. «Марш» Е. Тиличеевой, «Цветочки» В. Карасевой; «Муравьишки», «Жучки», «Поезд», муз. Н. Метлова, ел. Е. Каргановой. «Ходит Ваня», р. н. п., обработка Т. Ломовой Пляски Танцы Хороводы Делать и держать круг из пар, не терять свою пару; не обгонять в танце другие пары; выполнять движения согласно тексту выразительно и вовремя. «Парная пляска» Т. Вилькорейской; «Вышла курочка гулять» А. Филлипенко, Т. Волгиной 32 Игры Элементарное музицирование Учить выразительно предавать образ или характер героев игры в движении, жестах мимике; побуждать выполнять правила игры, убегать и догонять не наталкиваясь друг на друга; обогащать двигательный опят (знакомство с новыми персонажами); воспитывать коммуникативные качества; уч и т ь импровизировать простейшие танцевальные движения Развивать внимание, быстроту реакции на смену движений пальцев рук. Учить правильно извлекать звук, развивать чувство ритма. Подвижные игры: «Мы цыплята», «Игра с яичком», «Игра с вербой» р.н. Пальчиковые игры: «Жучок» С. Ермаковой (5), «Птичка» (зан.60) «Кап, кап» Е. Макшанцевой (13) «Колокольчик» Музыкальный инструмент -колокольчик. Май Слушание музыки Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера, уметь слышать средства музыкальной выразительности в музыке. «Баба Яга», «Камаринская», «Мужик на гармонике играет» П. И. Чайковского, «Труба и барабан» Д. Б. Кабалевского. Музыкальнодидактическая игра Учить высказываться о характере музыкальных произведений; уз н а в а т ь знакомые произведения по начальным тактам; сравнивать контрастные произведения; определять характер героев по характеру музыки; знакомить с возможностями музыкальных инструментов; различать звуки по высоте, вторить эхом. Учить петь эмоционально, спокойным голосом; учить петь и сопровождать пение показом ладоней; точно интонировать в пределах чистой кварты. «Паучок и зайчик», «Узнай музыку» Е. Арсенина. Пение Музыкально-ритмические Закреплять навыки движений, разученных в течение года; гуд еть, как движения машина, паровоз; ле г к о бегать на носочках. Пляски Танцы Хороводы Держать пару, не обгонять другие пары; вы п о л н я т ь движения в характере танца. «У реки», муз. Г. Левкодимова, ел. И. Черницкой; «Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, ел. В. Карасевой; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, ел. Е. Каргановой «Танцевальный шаг», бел.н. м.; «Воротики» Э. Парлова, Т. Ломовой; «Машина» Т. Ломовой, «Дождинки» Т. Ломовой, «Легкийбег» Т. Ломовой. «Янка», бел.н. м., «Вышла курочка гулять» А. Филлипенко, Т. Волгиной; повторение любимых танцев и хороводов. 33 Игры Прививать коммуникативные качества; слышать динамику в музыке; понимать игровые ситуации разного характера; продолжать развивать мелкую и общую моторику, речевой и музыкальный слух. Подвижные игры: «Зайцы и медведь» Т. Попатенко, «Кошка и котята» М. Раухвергера; «Гори, ясно», «Игра с яичком», «Игра с вербой» р.н. Пальчиковые игры: «Козы» Т.Ткаченко (19, с.18), «Пчела» Н. Нищевой (14) Элементарное музицирование Учить ритмично играть на шумовых музыкальных инструментах с различной динамикой: 1 часть - тихо, 2 часть - громко. «Я на горку шла» р.н.м. Шумовые инструменты - кубики, палочки. 34 Перспективное планирование музыкальных занятий для средней группы на 2016-2017 учебный год Виды музыкальной деятельности 1 Программные задачи 2 Сентябрь Учить различать настроение музыки, определять высокий, Слушание музыки средний, низкий регистр. Развивать музыкальную отзывчивость. Воспитывать интерес к музыке Шумана, Кабалевского, Чайковского. Музыкально-дидактическая игра Развивать звуковысотный слух, учить определять направление мелодии на слух. Учить петь естественным голосом, без выкриков, приПение слушиваться к пению других детей; правильно передавать Упражнения мелодию, формировать навыки коллективного пения. Песни Учить импровизировать на заданную музыкальную тему Песенное творчество Музыкальный репертуар 3 «Весело - грустно» Л. Бетховена, «Плакса, злюка, резвушка» Д. Б. Кабалевского «Кто в домике живет?» Н. А. Ветлугиной «Лесенка» Е. Тиличеевой; Дождик» Н, Фураевой, «Грибок» Н. Кузьмичевой, О. Высоцкой, «Куда летишь, кукушечка?», русская народная песня, обр. В. Агафонникова Музыкально - ритмические упражнения Учить танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Передавать в движении характер музыки Пляски Танцы Хороводы Игры Учить танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами «Ходьба разного характера» М. Робера, «Элементы танцев», «Вместе весело шагать» В. Шаинского, ел. М. Матусовского. «Во саду ли в городе» р.н., «Янка», белорусская народная мелодия Воспитывать коммуникативные качества; учить сужать и расширять круг,правильно ходить по кругу; согласованно выполнять движения под текст игр. «Огородная-хороводная» Б. Можжевелова; «Груша» р.н., «Кот и мыши» Насауленко. 35 Элементарное музицирование Проверить умение ритмично воспроизводить звук, начинать и вовремя заканчивать игру. «Ах, вы сени» .р.н. Музыкальный инструмент - шаркунки. Октябрь Слушание музыки Музыкально - дидактическая игра Пение Упражнения Песни Песенное творчество Р а з в и в а т ь у детей музыкальную отзывчивость; умение различать разный характер музыки. Развивать звуковысотный слух. Различать низкий и высокий регистры. Расширять голосовой диапазон; учить петь не напрягаясь, естественным голосом; подводить к акцентам. Музыкально-ритмические упражнения Учить передавать в движении характер марша, хоровода, владеть предметами; выполнять парные упражнения Пляски Танцы Хороводы Учить исполнять танцы в характере музыки; держаться партнера, владеть предметами; чувствовать двухчастную форму. Игры Развивать чувство ритма, умение реагировать на смену частей музыки сменой движений; учить придумывать и изображать различные движения. «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Октябрь» П. И. Чайковского. «Чей это марш?» Г. Левкодимова «Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой; «Листики», муз. Л. Беленко. ел. А. Щибицкой; «Грибок» Н. Кузьмичевой, О. Высоцкой, «Дождик» Фураевой; «Веселые гуси», украинская народная песня Марш Парлова, «Веселыепутешественники» В. Шаинского, хоровод «Капуста» р.н. «Упражнения с листочками, зонтиками» В. Костенко «Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, ел. А. Маюпанцевоф«Танец мухоморчиков; «Во саду ли в огороде» р.н. «Солнышко и тучка» Л. Н. Комиссаровой; «Делай как я», анг.н., «Груша» р.н., «Царь Горох» р.н. 36 Элементарное музицирование Слушание музыки Музыкально-дидактическая игра Пение Упражнения Песни Песенное творчество Музыкально - ритмические упражнения Пляски Танцы Хороводы Побуждать импровизировать на металлофоне в такт музыке. Ноябрь Продолжать развивать музыкальное восприятие; знакомить с жанрами музыки (марш, песня, танец), учить определять их самостоятельно; воспитывать устойчивый интерес к народной и классической музыке; учить сравнивать и анализировать произведения с близкими названиями, Развивать музыкальную память, тембровый слух. Развивать голосовой аппарат, увеличивать диапазон голоса; учить петь без напряжения, в характере песни; петь песни разного характера. Учить использовать музыкальный опыт в импровизации попевок. Учить передавать в движениях характер музыки, выдерживать темп; выполнять упражнения на мягких ногах, без напряжения; свободно образовывать круг. Учить запоминать последовательность танцевальных движений, самостоятельно менять движения со сменой частей музыки; танцевать характерные танцы Игры Развивать способности эмоционально сопереживать в игре; чувство ритма. Элементарное музицирование Учить импровизировать ритмический рисунок под музыку, используя различные приемы игры на бубне. «Дождик» Фураевой Музыкальный инструмент металлофон. «Во доле береза стояла», русская народная песня; «Солдатский марш» Р. Шумана; «Марш» П. И. Чайковского; «Полька» С. Майкапара. «Угадай песенку», муз. Г. Левкодимова, ел. В. Степанова «Санки», муз. М. Красева, ел. О. Высотской; «Елочка», муз. Н. Бахутовой, ел. М. Александровой «Дудочка», муз. В. Карасевой, ел. Н. Френкель. «Барабанщики» Э, Парлова; «Поскоки» Т. Ломовой; «Элементы танцев», «Капуста», р.н. хоровод «Светит месяц» р.н., «Танец с воздушными шарами», М. Раухвергера; «Танец огоньков», муз. И. Саца; «Танец хлопушек». «Ловишка», муз. И. Гайдна; «Дождик» Т. Ломовой; «Заинька», «Шел козел дорогою»_р.н. «Неаполитанская песенка» П. Чайковского Музыкальный инструмент - бубен 37 Слушание музыки Пение Упражнения Песни Песенное творчество Музыкально-ритмические упражнения Пляски Танцы Хороводы Игры Элементарное музицирование Слушание музыки Декабрь Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению, образному восприятию; определять 3 жанра в музыке; оркестровать пьесу самостоятельно. «Итальянская песенка», «Немецкая песенка», «Старинная французская песенка», «Неаполитанская песенка» (произведения из «Детского альбома» для фортепиано П. И. Чайковского) «Санки», муз. М. Красева, ел. О. Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Высотской; «Елочка-красавица», муз. Г. Учить самостоятельно вступать, брать спокойное дыхание, Левкодимова, ел. И. Черницкой; слушать пение других детей; петь без крика, в умеренном «Здравствуй, Дед Мороз!», муз. В. темпеСовершенствовать творческие проявления. Семенова, ел. Л- Дымовой «Кто в теремочке живет?», русская народная песня, обр. Т. Попатенко «Бодрый и тихий шаг» М. Робера, Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; самостоятельно придумывать танцевальные движения. «Танцевальный шаг» В. Золотарева, «Придумай движения», «Элементы танцев» Учить самостоятельно начинать и заканчивать танец; выполнять «Танец сказочных героев»; хоровод «Елочка», муз. Н. Бахутовой, ел. М. парные движения слаженно, одновременно; танцевать харакАлександровой; «Танец медведей» Б. терные танцы; водить хоровод. Каменоградского; «Танец зайцев» Е. Тиличеевой. «Игра со снежками»; «Тише-громче в Вызывать эмоциональный отклик. Развивать подвижность, бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, ел. А. активность. Включать в игру застенчивых детей. Исполнять Гангова«Зайцы и медведь» (игра) характерные танцыПобуждать придумывать и выразительно («Заинька», русская народная мелодия, передавать движения персонажей обр. Н. А. Римского-Корсакова); «Медведь», муз. В. Ребикова Учить детей извлекать правильно звук из инструмента "копытце", ритмично звенеть «Ах, ты зимушка зима» р.н. Музыкальный инструмент - копытце, бубенчики. Январь Учить воспринимать пьесы, близкие по настроению. Знакомить с детским альбомом П. И. Чайковского. Определять характер музыки, 2-3-частную форму. Свободно определять жанр музыки «Марш» Д. Д. Шостаковича; «Вальс» П. И. Чайковского; «Марш» Д. Россини; «Полька» И. Штрауса. 38 Музыкально - дидактическая игра Музыкально-ритмические упражнения Совершенствовать звуковысотный слух «Где мои детки?» Н. А. Ветлугиной Учить двигаться в характере, темпе музыки; менять движения со сменой музыки; самостоятельно придумывать танцевальные движения «Улыбка» В.Шаинского - ходьба, бег; «Хороводный шаг», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой. Пляски Танцы Хороводы Игры Учить начинать движения сразу после вступления; слаженно танцевать в парах; не опережать движениями музыку; держать круг из пар на протяжении всего танца; мягко водить хоровод. Развивать физические и музыкальные навыки в игровой форме, учить четко выполнять движения согласно тексту игры, активно и правильно петь; импровизировать подражательные движения. «Разноцветные стекляшки»; «Хоровод» В. Курочкина; «Божья коровка»; «Светит месяц» р.н. Элементарное музицирование Воспроизводить звук ритмично по музыку. «Ах, ты зимушка зима» р. Музыкальный инструмент - бубенчики. Слушание музыки Февраль Обогащать музыкальные впечатления. Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению; образному восприятию музыки; выделять 2-3 части, высказываться о характере; оркестровать пьесы. Музыкально-дидактическая игра Развивать тембровый и звуковысотный слух, ритмическое восприятие. Пение Упражнения Песни Песенное творчество Совершенствовать творческие проявления. Подражать голосу персонажей; учить петь протяжно, без крика, чисто интонируя интервалы; работать над дикцией, артикуляцией. Святочные игры: «Шел козел дорогою», «Заинька», «Два Мороза» р.н., игра со снежками. «Куры и петухи» К. Сен-Санса; «Ежик» Д. Кабалевского; «Балет невылупившихся птенцов» М. Мусоргского; «Кукушка» М. Красева; «Кукушка» А. Аренского «Ритмические брусочки»; «Что делают дети?» Н. Г. Кононовой «Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г. Зингера, ел. А. Шибицкой; «Солнце улыбается», муз. Е. Тиличеевой, ел. Л. Некрасовой; «Мама, мамочка», муз. С. Юдиной, ел. Е. Лешко; «Песенка о бабушке», муз. А. Филиппенко, ел. Т. Волгиной. 39 1 Музыкально-ритмические упражнения 2 Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; изменять характер шага с изменением громкости звучания; свободно владеть предметами (ленточки, цветы); выполнять движения по тексту Пляски Танцы Хороводы Учить начинать танец самостоятельно, после вступления, танцевать слаженно, не терять пару, свободно владеть в танце предметами, плавно водить хоровод, выполнять движения по тексту Вызывать эмоциональный отклик, развивать подвижность, активность; развивать воображение, фантазию в импровизации движений. Развивать моторику рук. Игры Элементарное музицирование Слушание музыки Музыкально-дидактическая игра Пение Упражнения Песни Песенное творчество Продолжать учить ритмично извлекать звук под музыку; правильно держать муз.инструмент. Март Сравнивать природное пение птиц и средства музыкальной выразительности и инструменты, передающие пение птиц в музыке; учить слышать изобразительный характер музыки, «рисовать» в воображении картинку природы; знакомить с народной музыкой по тематике праздника «встреча весны». Развивать тембровый и звуковысотный слух. Развивать умение ориентироваться в свойствах звука; учить петь протяжно, звонко, высоко, одновременно начинать и заканчивать. 3 «Канарейки»; «Пружинка», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой; «Бег с остановками» В. Семенова; «Упражнения с цветами» В. Моцарта; «Карусель с ленточками» р.н. забава «Танец с цветами», муз. В. Жубинской; хоровод «Солнышко», муз. Т. Попатенко, ел. Н. Найденовой, «Танец с колечками»; « «Ах, вы сени» р.н. «Собери цветы», муз. Т. Ломовой; «Ловишка», муз. И. Гайдна; «Баба шла», «Летал воробейко», «Снежная баба», «У Маланьи» «Бабушка купи курочку» р.н. «Комаринская» р.н. Музыкальный инструмент - ложки, трещетки. Пение птиц (звукозапись), «Песня жаворонка» П. Чайковского, «Жаворонок» М. Глинки, «Утро» Грига; "Весна-Красна, теплоелетице" р.н. поневка «Кого встретил Колобок?» Г. Левкодимова. «Спой свое имя» (вокальная импровизация); «Жавората», «Жаворонок-дуда», «Жаворонки - ноги гонки», «Весна - красна» р.н. заклички; «Солнце улыбается», муз. Е. Тиличеевой, ел. Л. Некрасовой; 40 1 2 Развивать умение ориентироваться в свойствах звука; учить петь протяжно, звонко, высоко, одновременно начинать и заканчивать. 3 «Мама, мамочка», муз. С. Юдиной, ел. Е. Лешко; «Песенка о бабушке», муз. А. Филиппенко, ел. Т. Волгиной. Музыкально-ритмические упражнения Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения, останавливаться с остановкой музыки. Совершенствовать умение водить хоровод. «Марш», муз. Л. Шульгина; «Маленький танец» Н. Александровой; «Хоровод», «Элементы вальса» Д. Шостаковича Пляски Танцы Хороводы Игры Учить танцевать легко, водить хоровод, сужать и расширять круг, танцевать вальс «Весенний хоровод», украинская народная мелодия; «Вальс», муз. Ю. Слонова, «Танец с цветами». «Найди себе пару» Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М. Магиденко; «Две птички», «Ручеек», «Пришла матушка Весна» р.н. Элементарное музицирование Учить правильно держать и извлекать звук из инструмента, импровизировать со Апрель звукоизвлечением. Развивать музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Учить находить в музыке веселые, злые, плаксивые интонации. Знакомить с творчеством Р. Шумана, Д. Кабалевского. Развивать звуковысотный слух, музыкальную память. Пение Упражнения Песни Песенное творчество Слушание музыки Музыкально-дидактическая игра Знакомить с русскими народными играми, развивать чувство ритма, выразительность движений. Побуждать инсценировать знакомые песни. Музыкальный инструмент - свистулька, окарина, треугольник. «Смелый наездник» Шумана, «Клоуны» Д.Кабалевского; «Весна» А.Вивальди; «Волочебные песни» р.н.; Пасхальный перезвон, «Был у Христа младенца сад» духовный стих. «Подумай и отгадай» Н. Г. Кононовой («Зайчик» М. Старокадомского; «Медведь» В. Ребикова; «Воробушки» М. Красева) 41 Пение Упражнения Песни Песенное творчество Музыкально-ритмические упражнения Продолжать работать над чистотой интонации и «Труба» Е. Тиличеевой; «Колокольцы-бубенцы» р.н. попевка; «Воробей» Руффа, «Скворушки» звуковедением в песне, чисто петь скачки Попатенко. интервалы б.«3») Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения с музыкой; не обгонять друг друга в колонне, держать спину; легко скакать, как мячики; менять движения со сменой музыки Учить выполнять парный танец слаженно, Пляски эмоционально; чередовать движения (девочка, Танцы мальчик) Хороводы Игры Воспитывать интерес к русским народным играм, понимать и выполнять игровые ситуации различного характера. Элементарное музицирование В соответствии с 2-х частной формой выполнять звукоизвлечение: ритмично, не торопливо звенеть в такт музыке, звенеть мелко, часто. Май Учить узнавать знакомые произведения по Слушание музыки вступлению; определять характер, содержание; различать звукоподражание некоторым музыкальным инструментам. Развивать представления о связи музыкально-речевых интонаций. Понимать, что сказку рассказывает различать жанры музыки. Музыкально-дидактическая игра Учить музыка, Пение Упражнения Песни Песенное творчество «Марш» Р. Руденской; «Скачем, как мячики» М. Сатуллиной; «Побегаем -отдохнем» Е. Тиличеевой; «Поскоки» Т. Ломовой «Янка», белорусская народная мелодия, «Шин» р.н. «Игра вербой», «Игра с яичком», «Колпачок», «Пряничная доска» р.н.; игры с яйцами - р.н. забавы «Колокольчик» Музыкальный инструмент колокольчики «Шарманка» Д. Д. Шостаковича; «Камаринская» П. И. Чайковского; «Парень с гармошкой» Г. Свиридова; «Тамбурин» Ж. Рамо; «Волынка» И. Баха; «Волынка» В. Моцарта «Что делают дети?» Н. Г. Кононовой; «Песня, танец, марш» Л. Н. Комиссаровой Учить начинать пение сразу после вступления; «Потанцуй со мной, дружок» английская петь в умеренном темпе, легким звуком; передавать народная песня, обр. И. Арсеева, пер. Р. в пении характер песни; петь без сопровождения; Дольниковой; «Про лягушек и комара», муз. А. петь песни разного характера Филиппенко, ел. Т. Волгиной 42 Пляски Танцы Хороводы Игры Учить танцевать эмоционально, в характере и ритме танца; держать расстояние между парами; самостоятельно менять движения со сменой частей музыки Элементарное музицирование Побуждать искать выразительные движения для передачи характера персонажей Развивать чувство ритма, музыкальный слух, память, совершенствовать двигательные навыки. Учить изменять голос «Всех на праздник мы зовем», «Шин» р.н. повторение любимых танцев и плясок, разученных в течение года. «Узнай по голосу», муз. Е. Тиличеевой, ел. Ю. Островского; «Выходи, подружка», польская народная песня, обр. В. Сибирского, пер. Л. Кондратенко; «Гори ясно», «Игра с вербой», «Игра с яичком», «Яшка» р.н. «Веселые лягушата», муз и ел. Ю. Литовко. 43 Перспективное планирование музыкальных занятий для старшеподготовительной группы на 2016-2017 учебный год Виды музыкальной деятельности Программные задачи 1 Слушание музыки Музыкальный репертуар 2 3 Сентябрь Развивать образное восприятие музыки; узнавать знакомые «Марш», муз. Д. Шостаковича; произведения и композиторов; различать части муз.произведений; «Колыбельная», «Парень с гармошкой», учить рассказывать о характере музыки. муз. Г. Свиридова. Музыкальнодидактическая игра Развивать восприятие музыки и музыкальную память. «Музыкальный магазин», «Буратино». Пение Упражнения Песни Песенное творчество Учить слышать и петь интервал в пределах «4», учить петь трезвучие с жестом. Петь разнохарактерные песни протяжно, с правильной интонацией; выражать своё отношение к содержанию песни; понимать содержание. Развивать ладовое чувство, умение импровизировать в пении. «Труба» Е.Тиличеевой; «Здравствуйте» распевка, «Осень» р.н. попевка, «Урожайная» А. Филлипенко, ел. Т. Волгиной, «Ехали купчики с ярмонки» р.н.; «Как тебя зовут» - попевка с импровизаций. Музыкально-ритмические упражнения Совершенствовать навыки ходьбы по кругу: ритмично, по большому кругу, на расстоянии друг от друга; учить ходить пружинящим шагом с правильной осанкой, выполнять упражнения выразительно, в соответствии с музыкой. Пляски Танцы Хороводы «Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского (ходьба, бег, разминка); «Ах, вы сени» р.н. - упражнение топающий и пружинящий шаг; «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта. Учить ритмично двигаться в характере музыки, ритме; менять «У меня, у тебя» танец; «Во саду ли в движения со сменой частей музыки; учить исполнять пляску огороде» р.н.; хоровод «Капуста» р.н.; эмоционально, игриво; правильно ходить пружинящим шагом, с ровной осанкой, проходить в воротики и выворачивать их. 44 Танцевально-игровое творчество Развивать образное мышление, фантазию и воображение; имитировать образные движения разнообразно; выделять сильные доли. «Царь Горох» р.н. игра; «Давай, с тобой миленький» р.н. песня. Игры Учить проводить игру с пением; воспитывать коммуникативные качества; согласовывать движения с текстом. Элементарное музицирование Ритмично извлекать звук из инструмента, реагировать на смену тембра согласовывая свои движения. Подвижные игры: «Ловишка», муз. И. Гайдна «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, ел. Н. Пассовой, «Хрен», «Груша» р.н. Пальчиковые игры: «Дождик» р.н. потешка, «Кошка» Фураевой. «Ах, вы сени» р.н. Музыкальный инструмент: шаркунки. Октябрь Слушание музыки Музыкальнодидактическая игра Пение: Упражнения Песни Песенное творчество Музыкально-ритмические упражнения Расширять знания о жанрах в музыке; узнавать знакомые произведения и композиторов; различать части муз.произведений. Учить рассказывать о характере музыки; расширять словарный запас для определения характера музыкального произведения. Развивать чувство ритма, восприятие музыки и музыкальную память. «Листопад», муз. Т. Попатенко, ел. Е. Авдиенко; «Осенняя песня» (из цикла «Времена года» П. Чайковского). Учить исполнять песни со сложным ритмом, широким диапазоном. Самостоятельно подводить к кульминации. Петь лёгким, полётным звуком. Развивать мелодический, звуковысотный слух; составлять ритмическую схему. «Гармошка» Е.Тиличеевой. «Журавли», муз. А. Лившица, ел. М. Познанской; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, ел. М. Ивенсен. Выполнять перестроение под музыку ритмично и четко, в соответствии с музыкой; совершенствовать и пополнять багаж плясовых движений. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко, «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой: «Учись плясать по-русски!», муз. Л. Вишкарева(вариации на рус.нар. мелодию «Из-под дуба, из-под вяза»). «Ритмические полоски», «Наши песни». 45 Пляски Танцы Хороводы Танцевально-игровое творчество Игры Элементарное музицирование Слушание музыки Музыкальнодидактическая игра Пение: Упражнения Песни Песенное творчество Музыкально-ритмические упражнения Продолжать учить держать осанку, руки, положения в паре; Подводить к выразительному исполнению танцев, учить танцевальным движениям с предметами; самостоятельно формировать круг из пар. Учить импровизировать танцевальные движения, закрепить умение подбирать движения в соответствии с музыкой. Учить проводить игру с текстом, ведущим; двигаться не наталкиваясь друг на друга, ритмично, в соответствии с характером музыки. Учить находить по слуху высокий и низкий регистр, изображая тёплый дождик или грозу. Ноябрь Продолжать знакомить с композиторами; продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (танец, песня); развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Развивать тембровый слух, восприятие музыки и музыкальную память. Учить вокально-хоровым навыкам, правильно брать дыхание и удерживать его до конца фразы, развивать мелодический, звуковысотный слух; закреплять умение петь лёгким и подвижным звуком; учить правильно расставлять в пении акценты, начиная и заканчивая пение убирать окончания. Продолжать совершенствовать движения по часовой и против часовой стрелки; учить двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; отличать сильную долю, менять движения в соответствии с характером и формой. «Во саду ли в огороде» р.н., «Танец с зонтиками», «Танец с осенними листьями»; Хоровод «Капуста» р.н. Свободная пляска под любые плясовые мелодии в аудиозаписи. «Не выпустим», муз. Т. Ломовой «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской. «Кап-кап-кап» обр.Т.Попатенко, «Дондон» Т.Рокитянской. Музыкальный инструмент: металлофон. «Полька», «Кто придумал песенку?» муз. Д. Львова-Компанейца, ел. 3. Петровой. «Музыкальный домик», «Времена года». «Андрей-воробей», рус.нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, ел. М. Клоковой; «Где зимуют зяблики?», муз. Е. Зарицкой, ел. Л. Куклина. «Маленький марш», муз. Т. Ломовой; «Пружинка», муз. Е. Гнесиной(«Этюд»); «Полька», нем. нар.танец. 46 Пляски Танцы Хороводы Танцевально-игровое творчество Игры Элементарное музицирование Слушание музыки Музыкальнодидактическая игра Пение: Упражнения Песни Песенное творчество Продолжать работать над выразительностью движений в танце, «К нам приходит Новый год», муз. В. правильным движением в хороводе; менять движения в соответствии с Герчик, ел. 3. Петровой; «Светит месяц» текстом и музыкой, р.н. пляска; «Танец снежинок», «Танец богатырей». «Котик и козлик» Е. Тиличеевой Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Учить двигаться ритмично, в соответствии с характером музыки; свободно ориентироваться в пространстве; выразительно выполнять изобразительные движения, учить под музыку выбирать себе пару. Учить ритмично играть на музыкальных инструментах: металлофон, треугольник. Декабрь Учить детей различать жанры; знавать знакомые произведения и композиторов; различать части муз.произведений; учить рассказывать о характере музыки; расширять словарный запас для определения характера музыкального произведения. Развивать чувство ритма, умение прохлопать, протопать ритмический рисунок, выложить на фланелеграфе. Закреплять умение петь лёгким, подвижным звуком, продолжать работу над развитием певческих навыков (дыханием, в характере, согласованно); петь соло, ансамблем, цепочкой; учить выражать своё отношение к содержанию песни. Учить придумывать окончание песенки (текст и мелодию) в заданной тональности, в пределах пентатоники. «Будь ловким!», муз. Н. Ладухинабереги обруч», муз. В. Витлина; «Шелкозел дорогою», «Заинька» р.н. «Петушок», рус.нар. песня, обр. М. Красева Музыкальный инструмент: металлофон, треугольник. «Марш» из оперы «Любовь к тремапельсинам», муз. С. Прокофьева; «Зима», муз. П. Чайковского, «Дед Мороз», муз. Н. Елисеева, ел. 3. Александровой. «Учись танцевать». Колядки: «Коляда, коляда», «И шла ж коляда», «Маленький Юльчик» р.н.; «Снега-жемчуга», муз. М. Парцхаладзе, ел. М. Пляцковского, «Новый год» А. Ермолова; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, ел. М. Клоковой; «Зайка, зайка, где бывал?» импровизация; 47 Музыкально-ритмические упражнения Продолжать разучивание танцевальных движений; учить менять движения со сменой музыкальных предложений; выразительно имитировать игровые движения. Вход на праздник «Ах, ты зимушка зима» р.н.; «Росинки», муз. С. Майкапара; «Канава», рус.нар. мелодия, обр. Р. Рустамова, Пляски Танцы Хороводы Свободно танцевать с предметами; двигаться в ритме музыки парами по кругу; совершенствовать пружинящий шаг; учить кружиться под руку; развивать умение ориентироваться в пространстве: бегать легко на носках врассыпную; делать перестроения. «Танец снежинок», «Танец Богатырей», «Светит месяц» р.н.; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Новогодний хоровод» муз. Т. Попатенко, К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, ел. 3. Петровой. Танцевально-игровое творчество Игры Совершенствовать элементы бальных танцев. «Вальс кошки», муз. В. Золотарева Учить проводить игру с пением быстро реагировать на музыку. Воспитывать коммуникативные качества. Элементарное музицирование Учить ритмично, разнымиприемам играть на бубне, бубенцах. «Игра с бубном», муз. М. Красева; «Найди игрушку», латв. нар.песня, обр. Фрида «Бебенцы» амер.н. песня Музыкальный инструмент: бубенчики, бубны. Слушание музыки Музыкальнодидактическая игра Пение Упражнения Песни Песенное творчество Январь Продолжать знакомить с творчеством русских композиторов; определять характер и части; Сравнивать контрастные произведения; совершенствовать музыкально-сенсорный слух. «Раскаяние», «Утро», сборника «Детская Прокофьева) Развивать звуковысотный и диатонический слух. «Громко, тихо запоем», «Мама и детки». Закреплять навыки пения трезвучия по нисходящим нотам; закреплять чистое интонирование мелодии в пределах октавы; продолжать учить вьщелять голосом кульминацию, эмоциональность; точно воспроизводить ритмический рисунок. «Бубенчики» распевка Е. Тиличеевой; «Зайка», муз. В. Карасевой, ел. Н. Френкель; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, ел. М. Клоковой, колядки р.н. «Вечер» музыка» 48 (из С. Музыкально-ритмические упражнения Ритмично идти под музыку, бегать с высоко поднятыми коленям в ритме музыки; развивать ориентацию в пространстве. Марш С.Прокофьева; «Ау!» («Игра в лесу», муз.Т. Ломовой); «Цирковые лошадки» - высокий бег. Пляски Танцы Хороводы Исполнять танцы с предметами и без них; учить менять движения со сменой музыкальных предложений; совершенствовать исполнение танцев, хороводов; ритмично выполнять движения танцев, вовремя изменяя, не ломая рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны. Учить импровизировать движения танцев в разных стилях: бальные, народные, современные. Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом; формировать устойчивый интерес к русской народной игре. Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений. «Светит месяц» р.н.; «Россия вперед!» танец; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко. Танцевально-игровое творчество Игры Элементарное музицирование Слушание музыки Музыкальнодидактическая игра Пение Упражнения Песни Песенное творчество Обучать способам игры на инструментах: бубен, шаркунки, трещетки; развивать внимание, память, умение слушать и слышать инструментальную музыку, корректировать слаженность и ритмичность исполнения. Февраль Свободная пляска под любые плясовые мелодии в аудиозаписи. «Ищи игрушку», «Будь ловкий», рус.нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Шел козел дорогою», «Заинька», «Два Мороза» р.н. «Светит месяц» р.н.м. Музыкальный инструмент: бубны, шаркунки, трещетки. Слушать тематические произведения, учить рассказывать о содержании, характере, настроении произведения; узнавать произведение при повторном прослушивании по вступлению; расширять знания о композиторах. «Моя Россия», муз. Г. Струве, ел. Н. Соловьевой, «Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, ел. Л. Румарчук Прелюдия ля мажор, соч. 28, № 7 Ф. Шопена. Продолжать развивать звуковысотный слух, чувство ритма. «Ищи», «Где мои детки?», Закреплять умение точного интонирования мелодии в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; воспроизводить в пении ритмический рисунок; Учить петь, удерживая тонику, не выделять окончания. «Паровоз», «Петрушка», муз. В. Карасевой, ел. Н. Френкель; «Маме», «Бабушка»; «Ах, Масленца», «Середа да пятница», «Блины», «Гори, гори ясно» р.н. попевки 49 Музыкально-ритмические упражнения Пляски Танцы Хороводы Танцевально-игровое творчество Игры Учить двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; менять движения со сменой музыки. Ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы. Свободно владеть предметами; работать над совершенствованием исполнения плясок; учить различным фигурам русских народных плясок: «стенка на стенку», «ручеек» и др. Побуждать придумывать разнообразные движения изобразительного характера, плясовые. Учить выразительно двигаться в соответствии с муз.образом; согласовывать свои действия с действиями других детей; активно петь музыкальные игровые попевки одновременно выполняя движения. Марш Иорданского; «Лошадки» «Летчики на аэродроме», муз. М. Раухвергера «Солнышко» р.н. «Ах, вы сени», «Шин» р.н.; «Танец с цветами», «Маляры» «Стирка». «У Маланьи у старушки» р.н. игра «Кот Васька», муз. Г. Лобачева, ел. Н. Френкель, «Летчики на аэродроме», муз. М. Раухвергера; «Баба шла», «Летал воробейко», «Рыбаки и рыбки». «Снежная баба» р.н. «Полянка», «Я на камушке сижу» р.н.м. Музыкальный инструмент: ложки. Элементарное музицирование Учить различать определенный ритмический рисунок; разучивание приемов игры на ложках. Март Слушание музыки Знакомить детей с изобразительной музыкой, музыкальными средствами выразительности; расширять слуховой опыт, словарный запас в описании характера произведения; познакомить с новым русским композитором; знакомить с разновидностями народного песенного искусства. Продолжать развивать звуковысотный и тембровый слух. «Жаворонок», муз. П. Чайковского, «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова; «Как по морюшку» духовный стих р.н.; «Весна-красна теплоелетице» р.н. закличка. «На чем играю? «Ступеньки». Учить петь интервалы, скачкообразные ходы мелодии; петь высоко, полетным звуком; упражнять в чистом интонировании, петь легко, весело, четко произносить слова, самостоятельно различать музыкальное вступление, запев и припев песни. Учить петь на одном звуке, акцентируя сильные доли, четко отражая ритмический рисунок. «Колыбельная», муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Найденовой; рус.нар. песенки и попевки; «Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко, ел. Г Бойко; «Птичий дом», муз. Ю. Слонова, ел. О. Высотской; народные заклички: «Жаворонки, ноги тонки», «Жавоночки, перепелочки», «Жаворонок дуда», «Весна-красна». Музыкальнодидактическая игра Пение Упражнения Песни Песенное творчество 50 Музыкально-ритмические упражнения Продолжать учить самостоятельно менять движения со сменой музыки; ритмично выполнять прямой галоп, прыжки, разные виды ходьбы; пополнять багаж танцевальных движений, выполнять движения выразительно. «Дорога» упражнение, «Упражнения с ленточками» укр. нар.мелодия, обр. Р. Рустамова, «Поспи и попляши» («Игра с куклой»), муз. Т. Ломовой Пляски Танцы Хороводы Учить четкоорентироваться, различать правую и левую ногу, осуществлять переходы к другому партнеру против часовой стрелки. Учить заводить хоровод, выполнять пружнящий шаг, следить за осанкой; правильно проходить в воротики и выворачивать их; выполнять движения согласно тексту. «Жила была бабка» р.н. пляска; «Уж, я улком шла» р.н. хоровод; «В есн ян к а » х оровод об р. П. Чайковского. Танцевально-игровое творчество Импровизировать под музыку движения русских народных плясок. «Гори, гори ясно!», рус.нар. мелодия, обр. Р. Рустамова Игры Учить выразительно двигаться в соответствии с музыкальноигровым образом; согласовывать свои действия с действиями других детей; воспитывать интерес к русской народной игре. «Цветы», муз. Н. Бахутовой, слова народные, «Найди себе пару», латв. мелодия, обраб. Т. Попатенко; «Пришла Матушка-Весна», «Ручеек», «Две птички» р.н. Элементарное музицирование Учить правильно извлекать звук из инструмента, импровизировать мелодические ходы, трели, имитируя пение птиц. Музыкальный инструмент: свистульки, окарины, свирели. Слушание музыки Музыкальнодидактическая игра Апрель Учить детей сравнивать пьесы с похожими названиями, различать смену настроений, форму произведений; познакомить детей с оперой, с - музыкальными образами персонажей; учить различать изобразительность музыки; побуждать к активному восприятию музыки. Развивать тембровый и диатонический слух. «Нянина сказка», «Баба Яга», Чайковского «Избушка на курьих ножках», Мусоргского. Н.РимскийКорсаков «Сказка о царе Салтане»; «Волочебные песни» р.н. «Музыкальные загадки», «Звенящие колокольчики. 51 Пение Упражнения Песни Песенное творчество Предлагать детям импровизировать окончание мелодии, начатой взрослым, односложный музыкальный ответ на вопрос, развивать чувство лада. Учить детей различать звуки по высоте в пределах квинты (5-3-1). Чисто интонировать, пропевая звуки трезвучия подряд и вразбивку. Упражнять в точном воспроизведении голосом поступенногодвижения мелодии вверх и вниз. Музыкальноритмические упражнения Пляски Танцы Хороводы Продолжать работу над шагом и элементами бальных и народных танцев; отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной/слабой долей. Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов; выполнять их ритмично, в характере; эмоционально доносить до зрителя; развивать умение владеть элементами рус.нар. пляски. Танцевально-игровое творчество Учить различать танцевальные стили, придумывать движения в соответствии со звучащей танцевальной мелодией (народный, бальный, детский, современный танец). Игры Развивать умение выразительно двигаться в соответствии с музыкально-игровым образом. Воспитывать коммуникативные навыки; умение взаимодействовать друг с другом, чисто петь музыкальные фразы. Учить правильно держать и ритмично извлекать звук из колокольчика, различать различную высоту звучания колокольчика, слуховое восприятие 2,3-звучия. Элементарное музицирование Слушание музыки «Что ты хочешь, кошечка?», Г.Зингера; «Считалочка», муз. И. Арсеева; «Горошина», муз. В. Карасевой, ел. Н. Френкель; «Курица», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Долинова; «До свиданья детский сад», «здравствуй школа». «Гавот», муз. Ф. Госсека, «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера. «Яблочко» р.н. пляска; «Куда уходит детство», «Прекрасное далеко», «Чао, бамбино»; «Со вьюном я хожу» р.н. хоровод. Свободная пляска под любые плясовые мелодии в аудиозаписи. «Игра со звоночком», муз. С. Ржавской; «Игра с вербой», «Игра с яичком», «Гори, гори ясно», «Утка шла по бережку» р.н. Пасхальный колокольный звукозапись. Музыкальный инструмент: колокольчики. звон» Май Продолжать знакомить с творчеством зарубежных «В пещере горного короля», «Шествие композиторов; развивать словарный запас для определения гномов» Э.Григ; «Волочебные песни» характера муз.произведения; средств музыкальной р.н. выразительности (тембр, инструменты, высота звука). Знакомить с народными песнями пасхального цикла. 52 1 Музыкальнодидактическая игра Пение: Упражнения Песни Песенное творчество Музыкальноритмические упражнения Пляски Танцы Хороводы . 2 Продолжать развивать звуковысотный и ритмический слух. Развивать дикцию, артикуляцию; учить исполнять песни выразительно, эмоционально, передавать голосом кульминацию. 3 «Определи по ритму» «Музыкальное лото. «Березка», муз. Е. Тиличеевой, ел. П. Воронько; «Ландыш», муз. М. Красева, ел. Н. Френкель, «Как пошли наши подружки», Использовать знакомую динамику в исполнении песен; петь «Со вьюном я хожу», «А я по лугу», по ролям, a/capella. Воспитывать чувство патриотизма. «Земелюшка-чернозем», рус.нар. песни, обр. В. Агафонникова; «Аи, да березка», муз. Т. Попатенко, ел. Ж. Агаджановой, млада за водой», песни, Продолжать работу над шагом и элементами полонеза. Учить «Пошла «Передача платочка», муз.рус.нар. Т. Ломовой, обр. В, Агафонникова. отмечать в движениях чередование фраз, смену «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой. сильной/слабой долей. Передавать в танце характер. Двигаться в танце ритмично, эмоционально, свободно владея предметами. Учить передавать в танцевальных движениях характер танца; «Жила была бабка» р.н. пляска, «Танец с двигаться ритмично, эмоционально; свободно танцевать с лентами»; «Со вьюном я хожу» р.н. предметами. хоровод Танцевально-игровое творчество Учить действовать самостоятельно, не подражая друг другу; выразительно передавать музыкальные образы и смысл произведения. «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «А я по лугу», рус.нар. мелодия, обр. Т. Смирновой. Игры Развивать умение выразительно передавать игровые действия с предметами; выполнять игровые действия соревновательного характера с азартом, учить проигрывать, не расстраиваясь. «Хоровод в лесу», муз. М. Иорданского«Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Прянична доска», «Гори, гори ясно», «Утка шла по бережку» р.н. Элементарное музицирование Подбирать инструменты для музыкального произведения. Совершенствовать приемы игры на музыкальных инструментах, Озвучивание сказки «Теремок» (по Т.Рокитянской). Музыкальный инструмент по выбору ребенка. 53 Реализация программы «Народные праздники» С учётом сложившихся социально-культурных проблем в обществе: утратой традиций народной культуры, семейных традиций, основ народной педагогики в воспитании детей – именно на это учреждение как на первое и единственное ложится миссия компенсации этих проблем в обществе и в семье. Именно это учреждение, как педагогически авторитетное может осуществлять работу по приобщению детей к традиционной народной культуре и традиционным народным праздникам и нести эти традиции через взаимодействие с родителями и приобщение их к участию в воспитательнообразовательном процессе – в семью. Таким образом, наиболее рационально введение в образовательный процесс дополнительного к основной программе воспитания и обучения в детском саду направления – «Подготовка и проведение традиционных народных праздников в ГДОУ», которое будет реализоваться через информационные методики: Информационно-просветительские формы – занятия; Рекреационно-развлекательные формы – вечера развлечений; Художественно-зрелищные формы – традиционные народные праздники по годовому кругу народного календаря. Педагогический процесс будет наиболее эффективен в сочетании с различными формами работы с родителями, повышением компетентности педагогического коллектива через различные вышеперечисленные информационно-просветительские методики. На сегодняшний день речь идет именно об инновационной деятельности, так как большинство дошкольных учреждений СанктПетербурга, работая по стандартным программам, не используют педагогический потенциал традиционной народной культуры и народных праздников в воспитательно-образовательной деятельности дошкольного учреждения. Основным препятствием служит светский характер образования, в то время как все праздники так или иначе связаны с православными христианскими праздниками, как основой русской традиционной культуры, а также, - многонациональный и соответственно многоконфессиональный контингент воспитанников и родителей детского сада. В данной ситуации рекомендуется знакомство с традиционной русской народной культурой с культурологической точки зрения, что в свою очередь может способствовать и диалогу культур в процессе педагогической работы и наилучшей культурной и языковой адаптации приезжих детей. 54 Этапы и направления реализации программы 1этап Задачи Формы 1. Познакомить Информационнодетей с темой, просветительская Подготовительный обычаями и форма – Совместтрадициями ная деятельность: праздника; МУЗО, ИЗО, Подготовка Развитие речи, 2. Погрузить детей праздника Художественный в атмосферу труд праздника путем актуализации РекреационноНаправление различных форм развлекательная деятельности – традиционной форма - Вечера воспитательнонародной культуры досуга: образовательное на различных видах музыкальный досуг; деятельности; театральный; 3. Подключить к литературный; подготовке спортивный и др. праздника виды досуговой родителей. деятельности отражающие тематику праздника. Краткое содержание формы Ожидаемый результат Сохранение и МУЗО, музыкальный, актуализация в театральный, спортивный современном досуг: знакомство с культурном музыкальным фольклором, пространстве играми, забавами, народным традиционной театром; Развитие речи, литературный народной культуры, путем включения ее досуг: Знакомство с тематикой различных форм праздника, обрядами, начиная с этапа традициями чтение или дошкольного детства; прослушивание аудио книг, Решение беседы о сюжетах книг; видеовоспитательнопросмотр сказок, передач, образовательных концертов и др.; задач с помощью Художественный труд: педагогического знакомство с декоративнопотенциала народной прикладным искусством, культуры. изготовление поделок, отражающих тематику праздника. 55 4 Задачи Наметить основные 1 этап параметры работы по проведению Подготовительный праздника. Подготовка праздника Направление деятельности – Информационнопросветительское Информировать родителей о тематике предстоящего праздника, его культурных и духовных смыслах; о воспитательнообразовательных функциях традиции и праздника; подключить родителей к подготовке праздника. Формы Краткое содержание формы Информационнопросветительские формы: Педагогический совет Определение целей и задач направления деятельности, написание сценария, составление сетки занятий, распределение ролей. Информационнопросветительские формы: Знакомство с педагогическим направлением ГДОУ, проведение анкетирования; Информационное просвещение о смыслах праздника, традициях, обрядах (в т.ч. семейных), традиционной, обрядовой кухне и.т.п.; Информация о воспитательнообразовательном воздействии праздника. Родительское собрание; Консультации; Информационный стенд; Информационные папки. Ожидаемый результат Четкая координация действий педагогического коллектива ГДОУ. Актуализация и возрождение праздничной традиции на уровне семьи; Объединение усилий педагогов и родителей в воспитательнообразовательном процессе; Улучшение взаимоотношений детей и родителей. 56 Этапы и направления реализации программы Задачи Формы Краткое содержание формы Ожидаемый результат 2 этап Основной 1. Реконструировать традиционный народный праздник в современности; 2. Создать атмосферу праздника, включая различные его социальнокультурные и духовнонравственные компоненты; 3. Объединить детей и взрослых (родителей, педагогов) единым массовым праздничным действием. Художественнозрелищная форма Проведение праздника с учетом его специфики в зале или на улице с включением различных компонентов традиционного народного праздника: Установление эмоционального контакта и взаимодействия взрослых участников праздника и детей в едином массовом праздничном действии; фиксация и закрепление в сознании основных компонентов традиционной народной культуры и полученных умений и навыков в процессе подготовки праздника; Проведение праздника Направление деятельности – Рекреационноразвлекательное Праздник Песен, попевок, закличек, игр, плясок, забав, сценок народного театра, обрядового угощения и.т.п. Формирование позитивного отношения к народной культуре; укрепление взаимосвязи родителей и детей, детей и педагогов, педагогов и родителей. 57 Этапы и направления реализации программы 3 этап Рефлексивный Анализ и подведение итогов Направление деятельности – воспитательнообразовательное Направление деятельности информационнопросветительское. Задачи 1.Подвести итоги проделанной работы с детьми; 2.Закрепить пройденный материал; 3.Выявить понравившиеся аспекты праздника; 4.Настроить на творческий поиск. Подвести итоги проделанной работы; Проанализировать все аспекты Формы Краткое содержание формы ИнформационноБеседа о празднике, просветительские для повторение по желанию детей любимых игр, песен, проведение викторины, Совместная конкуса и.т.д.; рисуем свои деятельность: МУЗО, ИЗО, Развитие впечатления о празднике. речи, Художественный труд. РекреативноПовторение любимого развивающие для музыкального материала, детей – чтение понравившейся Досуг: музыкальный, сказки, просмотр спортивный, прошлогоднего праздника, литературный –, проигрывание по желанию видео досуг. фрагментов праздника. Родительское собрание: анкетирование, мониторинг. Подведение итогов праздника с психологопедагогической точки зрения, выявление устного и письменного мнения родителей и их Ожидаемый результат - Закрепление пройденного материала (ЗУН); - развитие творческих способностей; - установление позитивного отношения к традиции и праздникам. Формирование позитивного отношения к направлению педагогической деятельности ГДОУ; 58 проделанной работы с точки зрения педагогической; Наметить дальнейшее развитие направления с учетом пожеланий и предложений всех участников праздника. Проведение педагогического совета. предложений для дальнейшего развития направления. Предложения к дальнейшему сотрудничеству. Подвести итог проделанной работы с детьми и с родителями, подвести результат анкетирования и мониторинга; Наметить дальнейшие планы работы в развитии направления. Улучшение взаимодействия в организации педагогического процесса; Определение дальнейших путей развития направления и взаимодействия с родителями. 59 Методическое обеспечение образовательной деятельности по музыкальному развитию детей № п/п Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.) 1. Буренина А. И. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Ритмическая мозаика» — 2-е изд., испр. и доп. — СПб., 2000. 2. Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. — М., 1981. 3. 8. 9. Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребенка. — М., 1968. Ветлугина Н. А., Кенеман А. В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. — М., 1983. Каплунова И., Новоскольцева И.Праздник каждый день. Младшая группа. — СПб.: «Композитор», 1999. Каплунова И., Новоскольцева И.Праздник каждый день.Подготовительная группа. — СПб.: «Композитор», 2000. Каплунова И., Новоскольцева И.Праздник каждый день. Старшая группа. — СПб.: «Композитор», 2000. Каплунова И., Новоскольцева И. Ясельки. —СПб. : «Композитор», 2009. Картушина М. Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. — М., 2010. 10. Картушина М. Ю. Развлечения для самых маленьких. — М., 2008. 4. 5. 6. 7. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. Кононова Н. Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. — М., 1990. Костина Э. П. Камертон: программа муз.образования детей раннего т дошк. возраста. — М. : Просвещение, 2006. Макшанцева Е. Д. Детские забавы. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. — М., 1991 Методика музыкального воспитания в детском саду / Под. ред. Н. А. Ветлугиной. —М., 1989 Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Н. А. Ветлугина и др. — М., 1989 Музыка в детском саду. Подготовительная к школе группа. Песни, игры, пьесы / сост. Н. А. Ветлугина. и др. — М., 1985. Музыка в детском саду. Старшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Н. А. Ветлугина и др. — М., 1986. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3-5 лет / авт.-сост. С. И. Бекина и др. — М., 1981. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет / авт.-сост. С. И. Бекина и др. — М., 1983 Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет / авт.-сост. С. И. Бекина и др. — М., 1984. Петрова В. А. Музыкальные занятия с малышами. Книга для музыкального руководителя детского сада. — М., 2003. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство»(авторского коллектива Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др.) Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования«От рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой) 60 25. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования«Диалог» (под редакцией О. Л. Соболевой, О. Г. Приходько) Радынова О. П. Музыкальное воспитание дошкольников. — М., 2000. 26. Радынова О. П. Слушаем музыку — М. : Просвещение, 1990. 24. 27. 28. 29. Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет «Топ-хлоп, малыши!» — СПб., 2001. Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. — М., 1985. Тютюнникова Т. Э. Программа «Элементарное музицирование с дошкольниками». — М., 1999. 61
