документ 54 КБайт

Открытое занятие в подготовительной к школе группе.
Диагнозы: ФФНР; ОНР – III уровня, дизартрия.
Учитель-логопед Михальчук А.А.
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ТЕМА:
Совершенствование умений и навыков словоизменения и словообразования, актуализация
номинативного и предикативного словаря, формирование морфологических обобщений.
ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА:
“Воздушный транспорт”
ГРАММАТИЧЕСКАЯ ТЕМА:
Развитие навыков связной речи (на материале словосочетаний, предложений в вопросноответной речи и в стихотворных текстах).
КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ:
Совершенствовать навыки зрительного гнозиса, учить узнавать силуэтные изображения;
Совершенствовать навыки латерализации и оптико-пространственные отношения;
Развивать навыки мнестической деятельности (актуализация операций сохранения,
переработки и воспроизведения кратковременной и долговременной памяти);
Учить навыкам прогностической деятельности (умение представить в умственном плане,
реализовать и применить на практике);
Развивать творческие способности на основе предметной и речевой деятельности;
Учить устанавливать и закреплять причинно-временные отношения между событиями;
Совершенствовать навыки речедвижения, отрабатывать интонационные и выразительные
средства;
Совершенствовать навыки понимания обращенной речи, удержание в памяти
многооперационной инструкции и последовательное выполнение соответствующего
действия;
Учить детей соблюдать хронометраж;
Развивать навыки работоспособности с помощью смены видов деятельности, целевых
установок и методических условий организации занятия;
Актуализация имеющихся знаний детей о воздушном транспорте;
Учить навыкам анализа, синтеза, классификации и систематизации на речевом материале,
с учетом различных модальностей (по признакам, принадлежности, с учетом
определенных классификаций);
Активизировать словарь антонимов;
Развивать навыки языкового чутья и словотворчества;
Совершенствовать навыки словообразования с использованием знакомых и малознакомых
словоформ, тем самым формируя морфологические обобщения;
Развитие навыка слогового анализа, синтеза, представлений в многосложных словах;
Закрепить умение связывать звуковую оболочку фонемы с графическим изображением
буквы;
Закреплять навыки чтения;
Добиваться положительной мотивации при выполнении заданий, опираясь на зону
ближайшего развития и имеющиеся конкретные интересы детей.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ:
Учить навыкам коллективной и индивидуальной работы;
Учить навыкам самоконтроля и само коррекции (в том числе и речевой)
Развивать мотивацию игровой и учебной деятельности;
Воспитывать чувство любви и гордости к своему городу, желание беречь его и охранять;
Воспитание личных качеств ребенка, активности, самостоятельности, творчества.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент.
Дети входят в зал.
Логопед: – У нас много гостей, поздоровайтесь с ними.
II. Сообщение темы. Звукобуквенный анализ слова.
Логопед: Вы любите отгадывать загадки? Тогда присаживайтесь, я загадаю вам загадку.
– Угадайте, что это за слово, которое начинается со звука [Т] и обозначает то, на чем
перевозят людей и грузы (Ребенок отвечает: “транспорт”). Как ты догадался?
– Разделите слово транспорт на слоги (Дети выполняют задание).
– Назови первый слог (тран-). Какой гласный в этом слоге? ([А])
– Какой второй слог? (спорт). Назови гласный звук. ([О])
– Составим это слово из букв, а помогут нам эти пустые квадратики, которые надо
заполнить буквами, чтобы получилось нужное слово. (На магнитной доске
прямоугольный лист бумаги, разделенный на девять квадратов. На месте первого квадрата
находится карточка с буквой Т).
– На каком месте находится гласный звук [А]? (на третьем). Поставь карточку с нужной
буквой. (Ребенок выполняет задание).
– На каком месте гласный звук [О]? (на седьмом). Найди его место и положи карточку с
буквой О.
– Какой звук находится на последнем месте? (звук [Т]). Выложите букву.
– Кто поставит оставшиеся буквы на свои места? (Выходит один ребенок и выполняет
задание. Дети ему помогают).
– Прочитаем, что у нас получилось? (ТРАНСПОРТ).
III. Беседа о транспорте.
– Где человек может использовать транспорт? (на воде). Какой это вид транспорта?
(водный) Еще где? (на земле – наземный, в воздухе – воздушный).
– Я приглашаю вас в путешествие, а на каком виде транспорта мы отправимся, вы узнаете,
если взглянете на системный оператор. (Поверхность фланелеграфа разделена четырьмя
полосами на девять секторов: три вверху, три в центре, три внизу. В центральном секторе
верхнего ряда находится карточка с изображением голубых колец)
(Ответ ребенка: Мы отправимся в путешествие на воздушном транспорте, так как на
системном операторе изображен символ воздуха).
IV. Создание проблемной ситуации.
– На чем же мы полетим, если у нас нет топлива? (на воздушном шаре или планере).
V. Развитие конструктивного праксиса. Продолжение работы над лексико –
грамматической темой.
– Подойдите к столам, посмотрите, что можно выложить из предложенных фигурок,
планер или воздушный шар?
(Дети выполняют задание, выкладывают из прямоугольников разной длины планер).
– Что у тебя получилось? (ребенок отвечает: планер). А у тебя? (Тоже планер).
– Что у нас получилось? (планеры). Сколько планеров у нас получилось? (У нас
получилось 8 планеров).
– Как называется человек, который летит на планере? (планерист)
– Как летит планер в воздухе, что он делает? (планирует).
– Наши планеры готовы, отправляемся в полет. Приготовились, полетели.
VI. Физминутка с элементами логоритмики.
Планеры в небе свободно парят,
Звезды на крыльях под солнцем блестят.
Мы над землею бесстрашно летим,
Сделали круг. На посадку спешим.
VII. Беседа об истории воздухоплавания. Работа с системным оператором.
– Наши планеры приземлились у системного оператора. Поместим планер в центр,
систему. (Картинку с изображением планера помещают в центральный сектор среднего
ряда).
– Из чего делали планер? (из дерева).
– Значит, какой он был? (деревянный)
– Как вы думаете, это был самый первый вид транспорта, на котором человек поднялся в
небо? (нет. До него были воздушный шар и дирижабль).
– Чем люди пользовались до планера? (воздушным шаром и дирижаблем).
– Что мы поместим в прошлое системы? (воздушный шар и дирижабль).
(Соответствующие картинки помещаются в левый сектор среднего ряда, т.е. слева от
планера).
– На чем люди летают сейчас? (на самолете, вертолете, ракете).
– Самолет, вертолет, ракета появились до планера или после. Куда мы поместим картинки
в прошлое системы или будущее системы? (в будущее системы) Что мы поместим в
будущее системы? (самолет, вертолет, ракету). (Дети выкладывают картинки справа от
планера в будущее системы).
VIII. Развитие навыка словообразования.
– Как называется пространство, которое находится далеко от земли, и в котором нет
воздуха? (космос). Посмотрите на эту картину и подберите однокоренные слова к слову
“космос”. (космический, космонавт, космодром). Придумайте предложения с любым из
этих слов.
– Как вы думаете, через много лет изменится ли воздушный транспорт? (да, изменится).
IX. Развитие мелкой моторики, совершенствование навыков зрительного гнозиса и
представлений в “зашумленном” изображении (на материале букв).
– Художник хотел нарисовать транспорт будущего, который полетит к звездам, начал, но
не закончил рисунок. Дорисуем его?
– Возьмите фломастеры. У нас осталось мало времени до полета. Поэтому рисовать будем
парами. Приготовились, рисует первая пара. Раз, два, три. (Дети, под счет, рисуют на
листе бумаги, в центре которого нарисован овал).
– Теперь рисует вторая пара. Раз, два, три… (аналогично остальные пары детей).
– Готово? Посмотрим, что у вас получилось?
– Кто знает, как называется скопление звезд на небе? (созвездие).
– Посмотрите, в этом созвездии спрятались буквы. Вы их узнали? Назовите. (На листе
бумаги среди звезд зашифрованы буквы).
– А теперь придумайте нашему космическому кораблю необычное название, но так, чтобы
оно содержало один из звуков, которые вы сейчас называли. (Например: звездоплан,
лунозвезд…)
X. Физминутка с элементами релаксации.
– Продолжим путешествие, но так как вы нарисовали транспорт будущего, то и
отправимся мы в будущее. Можем мы полететь в космос в наших костюмах? Что мы
должны надеть? (скафандры). – Что это такое? (космические костюмы). Возьмите
космические шлемы и приготовились к полету.
– Пять, четыре, три, два, один – ПУСК! Закройте глаза. Мы летим с огромной скоростью.
У нас становятся тяжелыми руки, ноги, голова. На тело давит огромная сила. Притяжение
земли чувствуется все сильнее и сильнее. Кажется, что уже нет сил… ВСЁ! (звучит
громкая, быстрая музыка).
– Откройте глаза. Мы вырвались из земного притяжения и находимся в состоянии
невесомости. Наше тело становится легким, невесомым, движения плавными и
выразительными.
(Звучит медленная, тихая музыка, дети выполняют плавные танцевальные движения).
XI. Уточнение операций зрительного гнозиса на материале предметных
изображений.
– Пристегните ремни. Посмотрите в иллюминатор. (Дети рассаживаются по местам).
– Видим силуэты каких-то строений. Интересно, где мы находимся? (Детям предлагается
для просмотра силуэты Адмиралтейства, Расстральной колонны, Петропавловской
крепости, Исаакиевского собора, Медного всадника).
– Почему вы так думаете? (ответы детей)
XII. Работа над умением подбирать слова-антонимы.
– Встали в кружок. Поиграем. (Логопед бросает мяч ребенку, задает вопрос, ребенок,
возвращая мяч, отвечает).
– Как называются жители Петербурга? (петербуржцы)
– В какой стране находится наш город? (в России)
– Если город находится в России, то какой это город? (российский.) Как называются
жители России (россияне).
– Сможем ли мы четко рассмотреть город с высоты нашего полета? Почему? – Опишите,
как мы летим? (Мы летим высоко и быстро).
– Подберите слова противоположные по смыслу. Мы летим высоко, а надо лететь
…(низко). Мы летели быстро, а надо лететь …(медленно).
– Какой воздушный транспорт летит медленно и низко? (воздушный шар)
Перейдем на воздушный шар и рассмотрим город вблизи.
XIII. Физминутка.
Перед нами шар воздушный,
Он огромный, словно дом.
Путешествие продолжим,
Полетим сейчас на нем.
(Дети берут в руки воздушные шары и под музыку идут по кругу)
Полетели …1, 2, 3, – лети! (Дети отпускают воздушные шары, которые сразу
поднимаются вверх, и занимают свои места)
XIV. Развитие зрительных мнестических операций (кратковременной памяти:
запечатление, сохранение, воспроизведение). Актуализация номинативного и
предикативного словаря.
– Ребята, взгляните вниз. Как хорошо стало видно. Теперь мы видим не силуэты, а
изображения строений. Вы их узнали? (перед детьми, на фланелеграфе, картинки с видами
Санкт-Петербурга)
– Вспомните, силуэты каких строений мы видели с вами из космоса? Возьмите только те
изображения, силуэты которых мы узнавали. (дети выбирают нужные картинки с видами
Петербурга). – Приложите изображение к силуэту, проверьте себя и скажите, что вы
видели из космоса.
– Над чем ты пролетал? (Я пролетал над Адмиралтейством).
– Что ты видел из космоса? (Я видел Петропавловскую крепость)…
– Но мы же с вами в будущем, а здания остались такими же красивыми, как и столетия
назад. Почему, как вы думаете?
(Потому что жители заботятся о городе, любят его, ухаживают за ним, сажают новые
парки, строят дороги, реставрируют здания…).
– Какими выразительными словами можно сказать о нашем городе? Каждый назовет
только одно слово, какой твой город?
(красивый, любимый, светлый, культурный…)
– Наш город принимает много гостей. Значит, какой он? (гостеприимный).
– Если в нем живет много людей, какой он? (многолюдный).
– Все петербуржцы любят свой город, и множество прекрасных строк посвятили ему. Мы
с вами выучили некоторые из них и сейчас прочтем.
XV. Развитие связной речи. Чтение стихотворений.
Дети выходят по одному и читают стихи.
XVI. Итоги занятия. Оценка деятельности детей.
– Время нашего путешествия заканчивается и нам надо вернуться домой. Раз, два, три –
снова в сад вернулись мы. Вот мы и дома. Сегодня мы хорошо поработали, повторили все,
что узнали о воздушном транспорте. Да, ребята. В путешествии интересно. Но, когда вы
вырастете, то поймете, что дома всегда лучше. Дома вас всегда ждут и чаще всего с
подарками. И вас тоже ждут подарки. Наше занятие окончено. До свидания!