Предмет: ГРАЖДАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ Дата проведения: Класс: 7 Единица обучения: урок Тема: Стереотипы и предрассудки: проявления и последствия. Тип урока: комбинированный Субкомпетенции: 1)Моделирование собственного поведения в отношении с лицами похожими и различными; 2).Формулирование и аргументация собственной точки зрение по проблемному вопросу; 3) Употребление ассертивных способов передачи информации; Ключевая цель: -дать определение понятиям своими словами -побудить учеников к размышлению на тему существующих в обществе стереотипов, способствовать развитию взаимопонимания и толерантности; -выявить свои стереотипы и предрассудки ,и проанализировать то, как они влияют на нашу жизни и наше мнение. Задачи урока: -анализировать информацию о людях и их характеристиках; -описывать различные виды стереотипов и предрассудков; -предлагать способы избегания стереотипов и предрассудков в отношении людей, с которыми мы взаимодействуем. Дидактические стратегии: фронтальный опрос, работа с учебником, анализ притчи, ролевая игра, дидактическая игра «Волшебная коробка», групповая работа. Видео фильм «Стереотипы» Дидактическое оснащение: учебник, тетрадь, лист бумаги, доска, мел, ноутбук Оценивание: устное, индивидуальный и фронтальный опрос, комментирование оценок и выставление их в журнал Литература: 1)учебник «Гражданское воспитание»7 кл. П.Чербушка В.Мижа. 2012г. 2)Пособие для учителя «Гражданское воспитание»7 кл. П.Чербушка 2012г. 3) А. Борщевский и К.Геогре «Хартия о воспитании демократической гражданственности и образовании в области прав человека» 2014г. Этап урока Цели урока Деятельность учителя I.Организационный момент -Мобилизация учеников на работу в классе; -Приветствую учеников; II.Опрос домашнего задания. III.Новая тема: 1)Вводное слово учителя 2)Работа с понятиями 3)Анализировать информацию о людях и их характеристиках; -Заполняю журнал и отмечаю отсутствующих; Определить -Провожу индивидуальный опрос по домашнему заданию степень усвоения провожу фронтальный опрос: темы учащимися (З У Н) 1)Что такое гражданское воспитание? 2)Какие вопросы изучает данный предмет? Познакомить -Сообщаю ученикам тему урока, план и цели урока; учеников с темой, планом, целями -Прошу тему и план записать урока и задачами в тетрадь. Дать определение понятиям своими -Даю объяснение, за тем прошу учеников прочитать понят словами высказать своим словами; -Прошу с каждым понятием составить предложение Побудить учеников к размышлению на тему существующих в обществе стереотипов, способствовать -Учитель объясняет ученикам, что стереотипы и предрасс являются методом разделения окружающего нас мира на к Стереотипы и предрассудки создаются сильными в отнош слабых . -Прошу прочитать стр. 6 и ответить на вопросы: 4)-описывать различные виды стереотипов и предрассудков; 5)предлагать способы избегания стереотипов и 6)предрассудков в отношении людей, с которыми мы развитию 1)Почему человека называют социальным существом? взаимопонимания и толерантности; 2)Почему человек должен бороться со стереотипами и предрассудками в отношении определенных людей? -выявить свои стереотипы и предрассудки ,и проанализировать то, как они влияют на нашу жизни и наше мнение -Прошу прочитать притчу и проанализировать ее « Друга см.приложение №1; -Прошу прочитать фрагмент из «Гендерных стереотипах высказаться(см. приложение»№2); -Проводим анализ и подводим вывод -Прошу прочитать « Возрастные стереотипы:» приложение №3 -Учитель просит, проанализируем и сделаем вывод. -Ролевая игра. Два участника добровольца, прошу остальных учеников н за реакцией участников при использовании стереотипов и предрассудков в отношении определенного человека. Про учеников предложить альтернативный путь решения ситу -побудить Прошу посмотреть учеников к видео «Стереотипы»https://www.youtube.com/watch?v=De размышлению на И высказать собственное мнение, прав ли автор данного в взаимодействуем. тему «да» то почему? Если «нет» то почему? существующих в обществе стереотипов, способствовать развитию взаимопонимания и толерантности; Закрепить -Провожу фронтальный опрос: IV. 6. Рефлексия/обобщение/закрепление. полученные ЗУН на уроке. 1)С какой темой мы сегодня с вами познакомились? 2)Какие новые понятия узнали? 3) Насколько важна борьба с предрассудками, стереотипа дискриминацией? 7.Расширение V.Домашнее задание 4)Почему вообще возникают стереотипы и предрассудки с чем это связанно? 5)Все ли мы с вами реализовали задачи урока? 6)Понравилась ли вам тема 7)Что нового вы бы хотели узнать по данной теме? Дидактическая игра «Волшебная коробка» В коробке находятся карточки с надписью: «Гражданское воспитание учит нас быть более…….». Каждый ученик до подойти к коробке, заглянуть в нее и, не говоря остальным написано, продолжить предложение одним словом. Расширить ЗУН Прошу записать в дневники д/з с объяснениями : 1)прочитать параграф с.6-9 2)выполнить задания в разделе «Я умею быть» VI. Оценивание Оценить работу учеников Выставляю оценки в журнал и в дневник с комментирован Приложение №1 «Другая жизнь» В одной очень богатой семье рос мальчик. Однажды его отец решил отвезти его в деревню, чтобы показать, как бедно могут жить люди. По замыслу отца, сын должен был увидеть своими глазами другую жизнь и начать больше ценить всё, что его окружает. Чтобы сын гордился богатством, которое у них есть. Они отправились в очень бедную семью и жили вместе с ними день и ночь. Вернувшись домой, отец спросил сына, понравилось ли ему путешествие. - Очень! - ответил в восхищении мальчик. - Теперь ты знаешь, что есть и другая жизнь. Что же ты понял из этого путешествия? - Папа, у нас в доме живёт собака. А у них во дворе есть четыре пса и корова. У нас в саду есть бассейн, а у них недалеко от дома огромная бухта, в которой не видно другого берега. У нас в саду светят фонари, а им освещают огород звёзды. У нас патио на заднем дворе, а у них - бескрайний горизонт. Отец глубоко задумался после такого ответа сына. А он добавил: - Спасибо, папа, что ты показал мне и другую жизнь! Жизнь красива и многогранна. Мир открывается для каждого с той стороны, с какой он хочет его увидеть. У каждого из нас свои очки, и Мир сияет для каждого какой-то своей гранью. Богатство или бедность? Всё зависит от того, как смотреть на Мир. И в бедности можно быть богатым. Главное, чтобы не быть бедным, обладая огромными материальными благами. Приложение №2 Гендерные стереотипы женщины — слабый пол; предназначение женщины — быть матерью и женой; женщины глупее мужчин, или даже «все бабы — дуры» ; женщина не может быть руководителем; все женщины хотят одного — выйти замуж; умная женщина не может быть счастлива в личной жизни; мужчины — сильный пол; мужчины не плачут; мужчины умнее женщин; мужчины имеют право на то, на что не имеют права женщины. Приложение №3 Возрастные стереотипы: все дети — чисты душой; все подростки — «трудные» ; молодые люди страдают легкомысленностью («молодо-зелено») ; сорокалетние мужчины пребывают в кризисе; пожилые люди — консерваторы; старики — ворчуны. Этнические стереотипы: американцы — честолюбивы; прибалтийцы — медлительны; англичане — консервативны; японцы — трудолюбивы; французы — любвеобильны; китайцы — предприимчивы.
