Прикладные направления психологии в России (Педология, Психотехника, Психоанализ)

ПРИКЛАДНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
ПСИХОЛОГИИ В РОССИИ
(ПЕДОЛОГИЯ, ПСИХОТЕХНИКА,
ПСИХОАНАЛИЗ)
Доклад приготовили
Ястребова Анна
Касаткина Юлия
ПКК-2.1
План
1. Педология в СССР и России
2. Представители педологии
3. Психотехника
4. Представитель психотехники
5. Психоанализ
6. Краткие выводы
Педология в СССР и России
Начало XX века – 20е гг. XX века
Развитие педологии (В. М. Бехтерев, Г. И. Россолимо,
А. П. Нечаев и др.)
В школе: внедрение психологического
тестирования и на его основании организация
жизни школы
Создание педологических институтов по всей
стране
 Организован «Дом ребёнка» в Москве. (В. Шмидт, С.
Н. Шпильрейн и др.).
Педология в СССР и России
Конец 1920х годов:
 чрезмерно формальная реализация педологических
методов в воспитании детей
 уязвимость некритического применения тестирования
учащихся в образовательной практике по двум
показателям:
1) недостаточный учёт «политического момента»
2) переоценка учёта биологических факторов
(природных способностей учащихся)
Постановление ЦК ВКПб «О педологических извращениях в
системе Наркомпросов» (1936)
( ликвидация педологии как самостоятельной научной
дисциплины и общественного движения)
Педология в СССР и России
1950-е-1970-е гг.
• Возврат некоторых идей педологии в педагогику и
психологию: В 1970-е годы активное использование
тестов в педагогике и системе образования.
• Основные представители советской педологии: А.
Б. Залкинд, С. С. Моложавый, П. П. Блонский, М. Я.
Басов, Л. С. Выготский.
Представители педологии
• Блонский намеревался
осуществить обширную
программу исследовательских
работ по изучению комплекса
психических процессов —
восприятия, памяти,
мышления, речи, воли и
чувств — в их единстве и
развитии.
• Книга «Развитие мышления
школьника»: формирование
мышления связано с играми
ребенка, а в подростковом
возрасте — с процессом
учения.
• 1928 год- отход Блонского от
педологии
Представители педологии
 Изучение фаз и
периодов развития
ребенка;
Различие
анатомического,
физиологического,
психологического и
культурного возраста
ребенка;
Проблемы воспитания
детей с психическими
нарушениями и мн. др.
Л. С. Выготский
Психотехника
• Бурное развитие в 20-30-е годы в СССР.
• Предпосылки:
1920-е гг. в стране движение за научную организацию
труда (НОТовское движение)
1923 г. создание общественной организации Лига
"Время", ставящая задачи развития и пропаганды идей
НОТ. (М.Керженцев, И.Н.Шпильрейн, А.К.Гостев,
В.Э.Мейерхольд; Ленин и Троцкий)
необходимость решения задач повышения
производительности труда, роста темпов
производственного строительства
проблема руководства, управления человеческими
ресурсами, различным формам воздействия на человека,
включая и психологическое воздействие.
Представитель психотехники
1920-е гг. –
возвращению в Россию
из Европы с идеями
зарубежной
психотехники.
1923 г. – создание
психотехнической
лаборатории при
Народном
комиссариате труда
СССР
- секции
психотехники в
Институте психологии
при 1-м МГУ
И. Н. Шпильрейн
Психотехника
 Объекты психотехнической практики: производство,
транспорт, школа, биржа труда, воинские подразделения и т.
д.
 Основные направления разработок:
1.
изучение профессий;
2. профподбор и профконсультация;
3. рационализация подготовки к профессиональному труду и
условий труда;
4.
психогигиенические и психотерапевтические воздействия;
5. повышение эффективности пропагандистской работы и т.
1927 г. - Всероссийское (а позднее Всесоюзное) общество
психотехники и прикладной психофизиологии (ВОПиПП).
Психоанализ
с 1908 г. – распространение фрейдистского учения группой
специалистов, принимавших участие в работе
издававшегося с 1910 по 1914 г. журнала «Психотерапия.
Обозрение вопросов психического лечения и прикладной
психологии» (H. Е. Осипов, Н. А. Вырубов, О. Б. Фельцман,
М. М. Асатиани и др.)
1920-е гг. –первое русское психоаналитическое общество:
Й. Д. Ермаков, М. В. Вульф, Я. М. Коган и др.
С 1923 г. – попытки объединения психоанализа с
марксизмом.
1925 – 1940 гг. – критика негативное отношение советской
науки к психоанализу.
С 1960 г. – научная разработка проблем психоанализа с
применением объективных методов исследования.
Краткие выводы
Педологии как дисциплины прикладной психологии не
существует, но ее идеи воплощаются в педагогике и
психологии.
Благодаря бурному развитию психотехники:
был накоплен богатый опыт взаимодействия психологии
с практикой; попытка осмысления достижений за рубежом
для решения практических задач.
Психотехника оформилась как самостоятельная
дисциплина прикладной психологии,
 Некоторые идеи психоанализа нашли применение в
изучении психофизиологии мозга (работы П. К. Анохина,
Н. П. Бехтеревой, Э. А. Костандова, П. В. Симонова, К. В.
Судакова и др.) и в теории установки . Н. Узнадзе.
Список источников
Сравнительная педагогика: история, теория,
проблематика. Мандель Б. - 2016 г.
Блонский П. П. Педология : учеб. для высш. учеб.
заведений. - М. : Гос. учеб.-пед. Изд-во, 1934.
Интернет-ресурсы
Спасибо за внимание!