Урок 17. Городское и сельское поселения. Цели урока: · раскрыть особенности основных типов поселений; · сформировать представление об урбанизации и её влиянии на окружающую среду; · познакомить с типами городов России, их функциями; · выявить функции сельской местности. Ход урока I. Проверка знаний 1. Установите регион России с низкой плотностью населения: а) Московская область;б) Магаданская область;в) Нижегородская область;г) Краснодарский край. 2. Выберите верное утверждение: а) основная зона расселения и хозяйственного освоения занимает 60% территории Сибири; б) основная зона расселения и хозяйственного освоения занимает около 35% территории России; в) основная зона расселения и хозяйственного освоения занимает 10% территории юга России. 3. Выберите верные ответы. На размещение населения не влияет(ют): а) история заселения территории;б) природные условия; в) национальный состав населения;г) половозрастной состав населения. 4. Выберите верный ответ. Неравномерность размеще-ния населения России связана: а) с концентрацией населения в крупных городах; б) с миграцией населения; в) с историческим заселением территории. 5. Объясните, какие факторы и как влияют на разме-щение населения. 6. Расскажите об особенностях очагового и сплошного заселения территории России. 7. Какие изменения и почему происходят в размещении населения страны? 8. Как вы думаете, с какими проблемами сталкиваются города в связи с резким ростом населения в них? II. Изучение нового материала Изучение нового материала осуществляется в процессе беседы, работы с текстом § 13, самостоятельной работы учащихся с тренажёром. Как правило, большинство населения в России проживает в поселениях — компактно застроенной территории, включающей жилые дома, инфраструктуру, предприятия, обеспечивающие трудовую деятельность, условия самореализации людей. В ходе обсуждения вопроса о типах поселений учащиеся составляют схему. Схема 2 Учитель должен обратить внимание учеников на то, что между городскими и сельскими типами поселений не существует чётких границ. Формулируя определение понятия «урбанизация», учитель отмечает, что XX век в полной мере называют веком урбанизации. По таблице 1 (см. Приложение, с. 231—233 учебника) обучающиеся устанавливают самый урбанизированный регион России и определяют долю городского населения в нём. Наибольшая доля городского населения в России — в Магаданской (95%) и Мурманской (91,3%) областях. Она высока и в других районах с экстремальными природными условиями, где очень трудно заниматься сельским хозяйством, например в Ханты-Мансийском автономном округе — Югре. Доля горожан велика также в наиболее урбанизированных промышленных районах, например в Ярославской области. Причины, порождающие урбанизацию, её признаки, а также проблемы, возникающие в процессе урбанизации, поможет понять следующая схема: Схема 3 Причины урбанизации Переход от аграрного к индустриальному обществу вследствие развития промышленного производства; Урбанизация Признаки урбанизации Как показывает практика, проблемам урбанизации следует посвятить отдельный урок в форме конференции, ролевой игры или семинара. Обсудить процессы урбанизации в своём регионе, городе и проблемы, ими порождаемые, тоже лучше на этом уроке. В частности, обсуждение по выявлению отношения населения города к экологическим проблемам можно построить на основе социологического опроса. Опрос проводится как опережающее задание. Примерные вопросы для социологического опроса 1. Волнуют ли вас экологические проблемы города? (Да; нет; затрудняюсь ответить.) 2. Расставьте по степени значимости экологические проблемы города: а) загрязнение воздушного бассейна, воды, почв; б) недостаток зелёных насаждений; в) однотипность застройки жилых микрорайонов; г) восстановление исторического центра; д) транспортная перегруженность улиц; е) наличие свалок мусора в городе. 3. Считаете ли вы, что загрязнённость окружающей среды города негативно влияет на ваше здоровье? (Да; нет; затрудняюсь ответить.) 4. Какие меры вы принимаете, чтобы снизить отрицательное воздействие экологических факторов на своё здоровье? а) Установка в квартире воздухоочистителя; б) установка фильтров для очистки воды; в) максимальное пребывание в свободное время в садах, парках, за городом; г) здоровый образ жизни; д) озеленение своего двора; е) использование экологически чистых материалов; ж) другие меры. 5. Как вы оцениваете деятельность административных органов в городе по охране природы? (Хорошо; удовлетворительно; неудовлетворительно; затрудняюсь ответить.) Можно также предложить обучающимся выполнить задание 35 на с. 24 тренажёра или в качестве равноценного задания обсудить следующую проблему: «Необходимостью нашего времени является отказ от потребительской идеологии человека. Каждый из нас должен соотносить свои потребности с возможностями природы. Можете ли вы снизить свои потребности с целью сохранения качества окружающей среды в городе или нет?» Далее обучающиеся читают текст «Каковы типы городов России?» (с. 52 учебника), отмечая их функции и величину по числу жителей. После изучения данного фрагмента текста ученикам предстоит ответить на следующие вопросы: 1. Существует ли, на ваш взгляд, зависимость между географическим положением городов, их функцией, людностью? Свою точку зрения обоснуйте. 2. Каковы недостатки и преимущества жизни в крупном городе? Одинаково ли они оцениваются пожилыми людьми и молодёжью? 3. Как вы считаете, справедлив ли тезис: «Города — это точки роста, от которых начинаются важные изменения в ландшафте»? Обоснуйте свой ответ. На уроке обучающиеся включаются в проект (индивидуальный или групповой) «Лики и проблемы города». Город представляет собой сложную систему. Как сделать город своим для всех в нём живущих — коренных жителей и приезжих? Как сделать город ухоженным, красивым? Как сделать, чтобы в городе всем было удобно отдыхать и трудиться? Как сделать сбалансированным развитие города? Как сохранить исторические уголки города? Как уживаются история и современность в городе? В чём проявляются в городе национальные, конфессиональные, статусные особенности? Отражает ли город статусность (столица Поволжья, Северная столица, город металлургов и др.)? Эти вопросы волнуют многих: учёных, администраторов, жителей города, специалистов. Включитесь и вы в проект. Выберите ту проблему города, которая вас особенно волнует. Миграции Предстоит выяснить, почему люди переселяются на дальние и близкие расстояния. Освоение новых территорий в России приводило к постоянным передвижениям населения. Такие передвижения населения по территории страны называются миграциями. Слово «миграция» произошло от латинского слова migratio — переселение, перемещение. Соответственно переселенцев называют мигрантами. Учитель задаёт обучающимся вопросы: «Каково значение миграций? Кто в первую очередь готов к переезду на новую территорию?» При объяснении нового материала важно подчеркнуть экономическое значение миграций (способствуют территориальному перераспределению людей, освоению новых территорий) и роль миграций в межэтническом взаимодействии. Обсуждая вопрос о видах миграций, обучающиеся анализируют рисунок 23 учебника. Среди мигрантов преобладают мужчины. Чем вы это можете объяснить? Затем обучающиеся в группах обсуждают проблему: можно ли считать, что демографическая картина России сложилась во многом благодаря миграционным процессам? Они обосновывают свою точку зрения и выносят её на всеобщее обсуждение. Далее школьники приводят примеры различных видов миграций, преобладающих в их населённом пункте (городе, селе). Для того чтобы установить, как изменилось направление миграций в России в конце XX в., обучающиеся анализируют карту (рис. 24 на с. 56 учебника). При обсуждении вопроса, влияют ли миграции на состав населения, учитель обращает внимание учеников на необходимость уважительного, толерантного отношения к мигрантам со стороны каждого из нас. Учитель акцентирует внимание на том, что в результате миграций увеличивается культурное и этническое разнообразие территории. Однако миграции порождают проблемы, в том числе связанные со здоровьем населения, его адаптацией к новым условиям. Различают биологическую адаптацию — приспособление организма к новым природным условиям, в которых приходится жить (климат, состав питьевой воды, местная кухня, природный ландшафт) и социальную адаптацию — приспособление к новым культурным взаимоотношениям, быту, досугу, условиям трудовой деятельности. На основе статистических данных своего региона обучающиеся выясняют, какие миграционные процессы происходят сейчас в нём (в области, республике, крае). В конце урока ученики получают задание подготовить эссе на одну из предложенных тем: «Воздействие миграций на жизнь российского общества», «Влияние миграций на судьбы людей» (на выбор).
