Тема урока: Н.А. Некрасов « Мороз-воевода». Цели урока: образовательные: создать, условия для знакомства обучающихся с отрывком из произведением Некрасова; обеспечить осознанное восприятие обучающихся стихотворения Н.Некрасова. исследовать содержание, язык произведения; сравнить образ Мороза в творчестве Н. Некрасова со сказочным образом. создать условия для написания обучающимися спнквейна - как способа характеристики персонажа. формировать позицию читателя путём включения учащихся в эмоционально–творческую деятельность; развивающие: развивать умения проводить мини-исследования художественного текста; умения высказывать и доказывать свою точку зрения. воспитательные: формирование интереса (исследовательского) к художественной литературе; воспитание культурного читателя, способного видеть и осмысливать глубинные пласты смысла художественного текста Форма урока: урок-исследование. Формирование УУД: познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую (словесное рисование, составление характеристики, написание синквейна); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; выделять существенные признаки объекта; строить рассуждения. регулятивные: развивать умения: высказывать свои предположения на основе изученного материала; формулировать тему и цель урока; планировать свои действия; осуществлять познавательную и личностную рефлексию. коммуникативные: строить речевые высказывания; работать в паре, согласовывать свои действия с партнёрами. личностные: развивать умения выказывать своё отношение к герою; выражать свои эмоции; формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Планируемые результаты: предметные: читать осознанно, выразительно, без ошибок; работать с текстом: описывать героя (составлять словесный портрет литературного героя), его характер, на основе анализа произведения; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе и к художественной стороне текста. Личностные: проявлять: интерес к чтению русской поэзии; свои чувства при анализе произведения; интерес и творческое отношение к выполнению заданий. Метапредметные: уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; выстраивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; уметь слушать и понимать речь других; оформлять свою речь в устной и письменной форме; уметь работать в паре; уметь находить в тексте ответы на вопросы; уметь ориентироваться осуществлять анализ произведений; уметь производить самооценку успешности учебной деятельности. Основные понятия: олицетворения, эпитеты, сравнения, метафора, синквейн. Межпредметные связи: русский язык, окружающий мир. Ход урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Организационный момент. (1 мин.) Друзья мои, я очень рада Войти в приветливый наш класс. И для меня уже награда Вниманье ваших умных глаз. Я знаю, каждый в классе гений Но без труда талант не впрок. Скрестите шпаги ваших мнений, Мы вместе сочиним урок. - Давайте поприветствуем гостей нашего урока . Дети приветствуют учителя. Садятся - Спасибо, садитесь! Определение темы, задач урока, мотивация. (5 мин.) Начнём наш урок с “Мысли в подарок” (Слайд 2) Прочтите эпиграф к уроку. Как вы понимаете это высказывание? Ответы детей - Значит, в какой форме пройдёт наш урок сегодня? Девиз нашего урока: БУДЕМ читать – слышать, читать – думать, читать – чувствовать, читать – жить! Слайд - А разве можно исследовать литературное произведение? Как? Чтобы определить предмет нашего исследования, предлагаю Вам отгадать загадку. Он вошёл - никто не видел, Он сказал – никто не слышал, Дунул в окна и исчез, А на окнах вырос лес. Это мороз трескучий, слабый, сильный - Какой бывает мороз? - Итак, что будет предметом нашего исследования? - Предположите, какой мороз – мороз – природное явление или мороз – литературный персонаж? Почему? Мороз Мороз - литературный персонаж - Вы совершенно правы. - Итак, каким может быть Мороз в литературных произведениях? А может быть? От чего это зависит? Возникла проблема? Слайд - весы – Давайте откроем учебник на с.124 и прочитаем название произведения, с которым будем работать. Прочтите имя поэта. Что вы знаете об этом человеке? Выдвижение гипотез. Добрый, справедливый Злой, равнодушный Выполняют требования учителя. Сообщение об авторе – Давайте попробуем предположить, каким будет Мороз в стихотворении Некрасова - Сформулируйте гипотезу исследования. Слайд – Какую же цель мы поставим для работы на уроке? Гипотеза: предположим, что Мороз в произведении Некрасова добрый, весёлый, крепкий. Цели: познакомиться ... с новым произведение исследовать ... характер героя понять ... что хотел нам сказать поэт. Цель: выяснить, каким изобразил Мороза Некрасов в своём стихотворении. Исследовательская работа – Сегодня нам предстоит необычная работа – исследовать образ Мороза. – При помощи, каких видов работ мы сможем это узнать? Как мы сможем это сделать? Прочитать стихотворение Провести анализ произведения План работы Составить характеристику героя. (Найти в стихотворении эпитеты, олицетворения, сравнения (т.е. такие приёмы описания, при помощи которых мы можем точнее, полнее представить образ этого героя) – Посмотрите, что же у нас получилось? Слайд - Ребята, посмотрите на слова которые встретятся нам в новом произведении, давайте дадим им толкование: Бор- хвойный лес. Воевода – в Древней Руси начальник войска Дозор – обход для осмотра или наблюдения Владенья– собственность. Луга, леса, поля, реки, моря, океаны, то есть земля и всё, что на ней находится Ребята, читают первое слово и дают ему свое толкование. Так со всеми словами. Палица – старинное оружие: тяжёлая дубинка с утолщённым концом. Обоз – группа повозок, перевозящих грузы. Казна – ценности, деньги. Не скудеет – не становится беднее. - « Хорошо» теперь мы знаем значение этих слов. Первичное восприятие текста. – Я предлагаю вам прослушать это стихотворение в исполнении народного артиста СССР Алексея Николаевича Грибова. Но во время прослушивания ваша задача – следить за текстом и подчёркивать непонятные слова. – Понравилось вам произведение? Чем оно вас затронуло? Повторное чтение с остановками. - А теперь мы сами будем читать это стихотворение с Слушают и следят за текстом в учебнике остановками и составлять характеристику Мороза. Нам нужно передать образ Мороза через интонацию. неспешно, важно, строго Как будем читать первую часть? Мороз обходит свои владения, осматривает, значит делает всё неспеша Почему? - Как будем читать вторую часть? гордо, хвастливо - чтение 1 четверостишия гордо, хвастливо - Каким представляется образ Мороза? - чтение 2 четверостишия открываю строчки на доске (Приложение 1) - А здесь, вы каким его представили? строгий, грозный - Почему? - Он какой? - чтение 3 четверостишия - Что вы можете сейчас о нём сказать? - Почему? внимательный, чуткий, заботливый, утончённый, имеет изысканный вкус заботливый - Он какой? - чтение 4 четверостишия - Как движется Мороз? - Какой внешний вид у Мороза? - Почему? - чтение 5 четверостишия - Как Мороз себя тешит, развлекает? важно, медленно пугающий, устрашающий косматая борода шаловливый, игривый - Он какой? - чтение песни –Прочитаем стихотворение до конца. чтение - Какое образное средство языка употребил автор, чтобы подчеркнуть богатство и красоту зимней природы, царства “Мороза-воеводы”. Слайд Алмазы, жемчуг, серебро – это метафора.. - Алмаз – прозрачный драгоценный камень, блеском и твёрдостью превосходящий все другие минералы, переливается на свету яркими разноцветными искристыми цветами. жемчуг – сокровище, состоящее преимущественно из перламутра, он бывает белого цвета с перламутровым, блеском, серебро – драгоценный блестящий металл серовато – белого цвета. Это всё драгоценности, богатство, украшения, оттенки цвета очень красивые, но у всех разные, они дополняют друг друга своей красотой. В природе - это снег, иней, блестящие, искрящиеся, переливающиеся на солнце. Царство “Мороза-воеводы” очень красивое, но холодное, суровое, ведь недаром Н.А. Некрасов употребил в стихотворении цвет серебра при описании красоты зимней природы, так как серебряный оттенок, металлический, холодный. - Совпадает ли образ Мороза, уже сложенный у нас, с образом в его песне? Почему? – Каким здесь показан Мороз? – Найдём строчки, подтверждающие это: строгий (Покорны метели, снега и туманы), Сильным, огромным, суровым, властный, всемогущий, богатый, щедрый, волшебник) пугающий (Реки надолго упрячу под лёд), любящий красоту (Я царство своё убираю...). Физминутка Представьте, что в классе мороз. Как дышится в морозную погоду? Но иногда и полезно вдохнуть глоток свежего воздуха. Подышим? Встали. Я говорю слова, а вы показываете действия. - Носом вдох, а выдох ртом, Дышим глубже, а потомШаг на месте, не спеша, как погода хороша! Не боимся мы пороши, ловим снег – хлопок в ладоши. Присели. трудно, закрываем рот и нос – На сколько частей можно разделить стихотворение? 1. Обход владений. Дозор. 2. Песня мороза. Хвастливая песня. Удалая песня - Почему автор назвал Мороза воеводой? Мороза назвали воеводой потому, что он с войском объезжает, осматривает, охраняет свои владенья. - Обратите внимание на слово “воевода”, используя знания по русскому языку, ответьте на вопрос: Какое это слово? – Как вы думаете, если Мороз – воевода, у него должно быть своё войско? Что же это за войско? Сложное, состоит из двух корней, в транскрипции вой и вод, то есть водит воинов. Метели, вьюги, снега. – Портрет реального героя нарисовал Некрасов или сказочного? Почему вы так думаете? – Ну а раз Мороз-воевода сказочный герой, то давайте попробуем найти в тексте те литературные приёмы, которые использовал Некрасов, чтобы мы ясно представили этого сказочного героя в образе живого человека. Что это за приёмы? (Слайд) Сказочного, потому что реальный человек не сможет шагать по деревьям, перешагивать через реки. Олицетворение– приписывание неодушевлённым предметам свойств и действий, присущих человеку. – Найдите олицетворения, присущие Морозу. Прочитайте – Для чего автор использует олицетворения в своём стихотворении? Эпитеты – Слова-прилагательные, которые делают предмет ярче, красивее, выразительнее. – Найдите эпитеты, относящиеся к Морозу. – Для чего автор использовал эпитеты в стихотворении? Сравнения – слово или выражение, содержащее уподобление одного предмета другому Метафора – название одного предмета переносится на другой на основании их сходства ветер бушует; ручьи побежали; солнце играет; метели, снега и туманы покорны Чтобы показать силу, могущество огромные размеры Мороза. косматая борода, удалая, хвастливая песня чтобы мы яснее представили портрет этого героя упрячу под гнёт, царство моё убираю в алмазы, жемчуг, серебро Проведём исследования в группах Слайд 1 группа: “Реалисты” Дополните образ Мороза, ответив на вопросы: 1. О каких ледяных мостах говорится в песне? 2. Почему Мороза можно назвать “строителем”, “созидателем”? 3. Какими богатствами он владеет? 2 группа: “Оптимисты” Докажите, что Мороз – положительный герой 3 группа: “Пессимисты” Докажите, что Мороз – отрицательный герой 4 группа: “Журналисты” Словесно нарисуйте образ Мороза-воеводы Какими эпитетами его можно наградить? - Какова основная мысль стих-ния? Составление синквейна. А теперь разделимся на 2 группы. (У каждой группы – лист А3 со смайликом и маркеры) – Предлагаю составить портрет Мороза – воеводы. – Какой он? Подберите и запишите 2 прилагательных. – Какие действия он совершает? Запишите 3 глагола – Составьте предложение из 4 слов, выражающее ваше личное отношение к Морозу-воеводе. – Какие ассоциации вызывает у вас слово Мороз-воевода? Запишите одним словом. ОПТИМИСТЫ (рис) 1. Мороз – воевода 2. Внимательный, заботливый 3. играет, заботится, строит 4. Мороз и солнце – день чудесный 5. Хозяин Проверка. ПЕССИМИСТЫ (рис) 1. Мороз - воевода 2. строгий, пугающий 3. шагает, трещит, морозит 4. Холод до костей костей пробирает 5. Владыка. Строгий, ответственный, грозный, властный, богатый, удалой, хвастливый и т.п. Итог и рефлексия. Произведение какого поэта мы читали на уроке? – Как оно называется? – Какую цель мы ставили в начале урока? (Слайд). – Достигли ли мы поставленной цели? (Да). - Подтвердилась ли наша гипотеза? – Соответствует ли наше описание Мороза, которое мы составляли в начале урока, описанию Мороза в стихотворении Некрасова? – С чем это связано? Не совсем. Мы строили свои предположения, не прочитав произведения. – Какие приёмы использовал Некрасов, чтобы показать нам Мороза - воеводу во всей своей красе? Сравнения, эпитеты, олицетворения. - Каким мы его увидели? он властный, всемогущий, богатый, сильный, щедрый, волшебник - Какой, по-вашему мнению, образ соответствует стихотворению? Слайд – Какая работа показалась вам самой интересной? – В чём вы испытали затруднения? – Закончите предложение: Слайд Соприкосновение с поэзией Некрасова помогло мне.....(увидеть красоту русской природы, увидеть необычное в обычных вещах). Ребята, так какая же зима у Некрасова? – Как вы думаете, зачем эту историю рассказал поэт читателю? Какую важную мысль он доверяет каждому из нас? - Некрасов нам говорит: “Остановись хотя бы на мгновение, посмотри на мир земной красоты и, в обычном увидишь необычное”. - Мы прочитали мысли поэта, высказанные между строк. Значит, мы поняли суть произведения, его замысел, главную мысль? (да) Оценивание работы на уроке. (Слайд) - Самооценка. Какую оценку за урок вы бы себе поставили? Взаимооценка. Кому на уроке вы хотели бы сказать спасибо за плодотворную работу? Без кого бы наш урок не получился? - Рефлексия эмоционального состояния. Домашнее задание. – Задание на дом вы можете выбрать для себя сами: 1. выучить любую часть стихотворение наизусть 2. подготовить выразительное чтение стихотворения . живая, сказочная, волшебная, очеловеченная, до всего как будто можно дотянуться, дотронуться. что природа и зимой тоже красива, не смотря на морозы, вьюги и метели; посмотри вокруг и увидишь чудо
