Загрузил ticher1973

мой урок

Реклама
Тема урока: Н.А. Некрасов « Мороз-воевода».
Цели урока:
образовательные:
 создать, условия для знакомства обучающихся с отрывком из произведением Некрасова;
 обеспечить осознанное восприятие обучающихся стихотворения Н.Некрасова.
 исследовать содержание, язык произведения;
 сравнить образ Мороза в творчестве Н. Некрасова со сказочным образом.
 создать условия для написания обучающимися спнквейна - как способа характеристики
персонажа.
 формировать позицию читателя путём включения учащихся в эмоционально–творческую
деятельность;
развивающие:
 развивать умения проводить мини-исследования художественного текста;
 умения высказывать и доказывать свою точку зрения.
воспитательные:
 формирование интереса (исследовательского) к художественной литературе;
 воспитание культурного читателя, способного видеть и осмысливать глубинные пласты
смысла художественного текста
Форма урока: урок-исследование.
Формирование УУД:
познавательные:
 преобразовывать информацию из одной формы в другую (словесное рисование, составление
характеристики, написание синквейна);
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 выделять существенные признаки объекта;
 строить рассуждения.
регулятивные: развивать умения:
 высказывать свои предположения на основе изученного материала;
 формулировать тему и цель урока;
 планировать свои действия;
 осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
коммуникативные:
 строить речевые высказывания; работать в паре, согласовывать свои действия с партнёрами.
личностные:
 развивать умения выказывать своё отношение к герою; выражать свои эмоции;
 формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Планируемые результаты:
предметные:
 читать осознанно, выразительно, без ошибок;
 работать с текстом: описывать героя (составлять словесный портрет литературного героя),
его характер, на основе анализа произведения;
 высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе и к
художественной стороне текста.
Личностные:
 проявлять: интерес к чтению русской поэзии; свои чувства при анализе произведения;
 интерес и творческое отношение к выполнению заданий.
Метапредметные:
 уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
 выстраивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
 уметь слушать и понимать речь других;
 оформлять свою речь в устной и письменной форме;
 уметь работать в паре;
 уметь находить в тексте ответы на вопросы;
 уметь ориентироваться осуществлять анализ произведений;
 уметь производить самооценку успешности учебной деятельности.
Основные понятия: олицетворения, эпитеты, сравнения, метафора, синквейн.
Межпредметные связи: русский язык, окружающий мир.
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный момент. (1 мин.)
Друзья мои, я очень рада
Войти в приветливый наш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю, каждый в классе гений
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений,
Мы вместе сочиним урок.
- Давайте поприветствуем гостей нашего урока .
Дети приветствуют учителя.
Садятся
- Спасибо, садитесь!
Определение темы, задач урока, мотивация. (5 мин.)
Начнём наш урок с “Мысли в подарок”
(Слайд 2) Прочтите эпиграф к уроку. Как вы понимаете это
высказывание?
Ответы детей
- Значит, в какой форме пройдёт наш урок сегодня?
Девиз нашего урока:
БУДЕМ
читать – слышать,
читать – думать,
читать – чувствовать,
читать – жить!
Слайд
- А разве можно исследовать литературное произведение? Как?
Чтобы определить предмет нашего исследования, предлагаю
Вам отгадать загадку.
Он вошёл - никто не видел,
Он сказал – никто не слышал,
Дунул в окна и исчез,
А на окнах вырос лес.
Это мороз
трескучий, слабый, сильный
- Какой бывает мороз?
- Итак, что будет предметом нашего исследования?
- Предположите, какой мороз – мороз – природное явление или
мороз – литературный персонаж? Почему?
Мороз
Мороз - литературный персонаж
- Вы совершенно правы.
- Итак, каким может быть Мороз в литературных
произведениях? А может быть? От чего это зависит? Возникла
проблема?
Слайд - весы
– Давайте откроем учебник на с.124 и прочитаем название
произведения, с которым будем работать. Прочтите имя поэта.
Что вы знаете об этом человеке?
Выдвижение гипотез.
Добрый, справедливый
Злой, равнодушный
Выполняют требования учителя.
Сообщение об авторе
– Давайте попробуем предположить, каким будет Мороз в
стихотворении Некрасова
- Сформулируйте гипотезу исследования. Слайд
– Какую же цель мы поставим для работы на уроке?
Гипотеза: предположим, что
Мороз в произведении Некрасова
добрый, весёлый, крепкий.
Цели:
познакомиться ... с новым произведение
исследовать ... характер героя
понять ... что хотел нам сказать поэт.
Цель: выяснить, каким изобразил
Мороза Некрасов в своём
стихотворении.
Исследовательская работа
– Сегодня нам предстоит необычная работа – исследовать
образ Мороза.
– При помощи, каких видов работ мы сможем это узнать? Как
мы сможем это сделать?
Прочитать стихотворение
Провести анализ произведения
План работы
Составить характеристику героя. (Найти в стихотворении
эпитеты, олицетворения, сравнения (т.е. такие приёмы
описания, при помощи которых мы можем точнее, полнее
представить образ этого героя)
– Посмотрите, что же у нас получилось? Слайд
- Ребята, посмотрите на слова которые встретятся нам в новом
произведении, давайте дадим им толкование:
Бор- хвойный лес.
Воевода – в Древней Руси начальник войска
Дозор – обход для осмотра или наблюдения
Владенья– собственность. Луга, леса, поля, реки, моря, океаны,
то есть земля и всё, что на ней находится
Ребята, читают первое слово и
дают ему свое толкование. Так со
всеми словами.
Палица – старинное оружие: тяжёлая дубинка с утолщённым
концом.
Обоз – группа повозок, перевозящих грузы.
Казна – ценности, деньги.
Не скудеет – не становится беднее.
- « Хорошо» теперь мы знаем значение этих слов.
Первичное восприятие текста.
– Я предлагаю вам прослушать это стихотворение в
исполнении народного артиста СССР Алексея Николаевича
Грибова. Но во время прослушивания ваша задача – следить за
текстом и подчёркивать непонятные слова.
– Понравилось вам произведение? Чем оно вас затронуло?
Повторное чтение с остановками.
- А теперь мы сами будем читать это стихотворение с
Слушают и следят за текстом в
учебнике
остановками и составлять характеристику Мороза.
Нам нужно передать образ Мороза через интонацию.
неспешно, важно, строго
Как будем читать первую часть?
Мороз обходит свои владения,
осматривает, значит делает всё
неспеша
Почему?
- Как будем читать вторую часть? гордо, хвастливо
- чтение 1 четверостишия
гордо, хвастливо
- Каким представляется образ Мороза?
- чтение 2 четверостишия
открываю строчки на доске
(Приложение 1)
- А здесь, вы каким его представили?
строгий, грозный
- Почему?
- Он какой?
- чтение 3 четверостишия
- Что вы можете сейчас о нём сказать?
- Почему?
внимательный, чуткий,
заботливый, утончённый, имеет
изысканный вкус заботливый
- Он какой?
- чтение 4 четверостишия
- Как движется Мороз?
- Какой внешний вид у Мороза?
- Почему?
- чтение 5 четверостишия
- Как Мороз себя тешит, развлекает?
важно, медленно
пугающий, устрашающий
косматая борода
шаловливый, игривый
- Он какой?
- чтение песни
–Прочитаем стихотворение до конца.
чтение
- Какое образное средство языка употребил автор, чтобы
подчеркнуть богатство и красоту зимней природы, царства
“Мороза-воеводы”.
Слайд
Алмазы, жемчуг, серебро – это
метафора..
- Алмаз – прозрачный драгоценный камень, блеском и
твёрдостью превосходящий все другие минералы,
переливается на свету яркими разноцветными искристыми
цветами.
жемчуг – сокровище, состоящее преимущественно из
перламутра, он бывает белого цвета с перламутровым,
блеском,
серебро – драгоценный блестящий металл серовато – белого
цвета. Это всё драгоценности, богатство, украшения, оттенки
цвета очень красивые, но у всех разные, они дополняют друг
друга своей красотой.
В природе - это снег, иней, блестящие, искрящиеся,
переливающиеся на солнце. Царство “Мороза-воеводы” очень
красивое, но холодное, суровое, ведь недаром Н.А. Некрасов
употребил в стихотворении цвет серебра при описании
красоты зимней природы, так как серебряный оттенок,
металлический, холодный.
- Совпадает ли образ Мороза, уже сложенный у нас, с образом
в его песне? Почему?
– Каким здесь показан Мороз?
– Найдём строчки, подтверждающие это:
строгий (Покорны метели, снега и туманы),
Сильным, огромным, суровым,
властный, всемогущий, богатый,
щедрый, волшебник)
пугающий (Реки надолго упрячу под лёд),
любящий красоту (Я царство своё убираю...).
Физминутка
Представьте, что в классе мороз.
Как дышится в морозную погоду?
Но иногда и полезно вдохнуть глоток свежего воздуха.
Подышим? Встали.
Я говорю слова, а вы показываете действия.
- Носом вдох, а выдох ртом,
Дышим глубже, а потомШаг на месте, не спеша,
как погода хороша!
Не боимся мы пороши,
ловим снег – хлопок в ладоши.
Присели.
трудно, закрываем рот и нос
– На сколько частей можно разделить стихотворение?
1. Обход владений. Дозор.
2. Песня мороза. Хвастливая
песня. Удалая песня
- Почему автор назвал Мороза воеводой?
Мороза назвали воеводой потому,
что он с войском объезжает,
осматривает, охраняет свои
владенья.
- Обратите внимание на слово “воевода”, используя знания по
русскому языку, ответьте на вопрос: Какое это слово?
– Как вы думаете, если Мороз – воевода, у него должно быть
своё войско? Что же это за войско?
Сложное, состоит из двух корней,
в транскрипции вой и вод, то есть
водит воинов.
Метели, вьюги, снега.
– Портрет реального героя нарисовал Некрасов или
сказочного? Почему вы так думаете?
– Ну а раз Мороз-воевода сказочный герой, то давайте
попробуем найти в тексте те литературные приёмы, которые
использовал Некрасов, чтобы мы ясно представили этого
сказочного героя в образе живого человека. Что это за приёмы?
(Слайд)
Сказочного, потому что реальный
человек не сможет шагать по
деревьям, перешагивать через
реки.
Олицетворение– приписывание неодушевлённым предметам
свойств и действий, присущих человеку.
– Найдите олицетворения, присущие Морозу. Прочитайте
– Для чего автор использует олицетворения в своём
стихотворении?
Эпитеты – Слова-прилагательные, которые делают предмет
ярче, красивее, выразительнее.
– Найдите эпитеты, относящиеся к Морозу.
– Для чего автор использовал эпитеты в стихотворении?
Сравнения – слово или выражение, содержащее уподобление
одного предмета другому
Метафора – название одного предмета переносится на другой
на основании их сходства
ветер бушует; ручьи побежали;
солнце играет; метели, снега и
туманы покорны
Чтобы показать силу, могущество
огромные размеры Мороза.
косматая борода, удалая,
хвастливая песня
чтобы мы яснее представили
портрет этого героя
упрячу под гнёт, царство моё
убираю в алмазы, жемчуг, серебро
Проведём исследования в группах
Слайд
1 группа: “Реалисты”
Дополните образ Мороза, ответив на вопросы:
1. О каких ледяных мостах говорится в песне?
2. Почему Мороза можно назвать “строителем”,
“созидателем”?
3. Какими богатствами он владеет?
2 группа: “Оптимисты”
Докажите, что Мороз – положительный герой
3 группа: “Пессимисты”
Докажите, что Мороз – отрицательный герой
4 группа: “Журналисты”
Словесно нарисуйте образ Мороза-воеводы
Какими эпитетами его можно наградить?
- Какова основная мысль стих-ния?
Составление синквейна.
А теперь разделимся на 2 группы.
(У каждой группы – лист А3 со смайликом и маркеры)
– Предлагаю составить портрет Мороза – воеводы.
– Какой он? Подберите и запишите 2 прилагательных.
– Какие действия он совершает? Запишите 3 глагола
– Составьте предложение из 4 слов, выражающее ваше личное
отношение к Морозу-воеводе.
– Какие ассоциации вызывает у вас слово Мороз-воевода?
Запишите одним словом.
ОПТИМИСТЫ (рис)
1. Мороз – воевода
2. Внимательный, заботливый
3. играет, заботится, строит
4. Мороз и солнце – день
чудесный
5. Хозяин
Проверка.
ПЕССИМИСТЫ (рис)
1. Мороз - воевода
2. строгий, пугающий
3. шагает, трещит, морозит
4. Холод до костей костей
пробирает
5. Владыка.
Строгий, ответственный, грозный,
властный, богатый, удалой,
хвастливый и т.п.
Итог и рефлексия.
Произведение какого поэта мы читали на уроке?
– Как оно называется?
– Какую цель мы ставили в начале урока? (Слайд).
– Достигли ли мы поставленной цели? (Да).
- Подтвердилась ли наша гипотеза?
– Соответствует ли наше описание Мороза, которое мы
составляли в начале урока, описанию Мороза в стихотворении
Некрасова?
– С чем это связано?
Не совсем.
Мы строили свои предположения,
не прочитав произведения.
– Какие приёмы использовал Некрасов, чтобы показать нам
Мороза - воеводу во всей своей красе?
Сравнения, эпитеты,
олицетворения.
- Каким мы его увидели?
он властный, всемогущий,
богатый, сильный, щедрый,
волшебник
- Какой, по-вашему мнению, образ соответствует
стихотворению? Слайд
– Какая работа показалась вам самой интересной?
– В чём вы испытали затруднения?
– Закончите предложение: Слайд
Соприкосновение с поэзией Некрасова помогло мне.....(увидеть
красоту русской природы, увидеть необычное в обычных
вещах).
Ребята, так какая же зима у Некрасова?
– Как вы думаете, зачем эту историю рассказал поэт читателю?
Какую важную мысль он доверяет каждому из нас?
- Некрасов нам говорит: “Остановись хотя бы на мгновение,
посмотри на мир земной красоты и, в обычном увидишь
необычное”.
- Мы прочитали мысли поэта, высказанные между строк.
Значит, мы поняли суть произведения, его замысел, главную
мысль? (да)
Оценивание работы на уроке. (Слайд)
- Самооценка.
Какую оценку за урок вы бы себе поставили?
Взаимооценка.
Кому на уроке вы хотели бы сказать спасибо за плодотворную
работу? Без кого бы наш урок не получился?
- Рефлексия эмоционального состояния.
Домашнее задание.
– Задание на дом вы можете выбрать для себя сами:
1. выучить любую часть стихотворение наизусть
2. подготовить выразительное чтение стихотворения .
живая, сказочная, волшебная,
очеловеченная, до всего как будто
можно дотянуться, дотронуться.
что природа и зимой тоже красива,
не смотря на морозы, вьюги и
метели; посмотри вокруг и
увидишь чудо
Скачать
Случайные карточки
Каталог карточек