Дата Фактическая Основное дата содержание работы 05.09 Рекомендации Развитие фонематического восприятия Обследование речи ребенка. Заполнение речевой карты 07.09 Формирование Добиваться легкого Развитие способности узнавать и дутья без физиологического и различать неречевые звуки напряжении, не Звучащих инструментов (свисток, фонационного напрягая плечи, дудочка). дыхания шею. Занятия Звучащих предметов (крупа в коробочке, проводят лежа, сидя, шелест листьев). стоя в игровой форме. 12.09 Формирование Положить на физиологического и живот мягкую игрушку для фонационного зрительного дыхания контроля. Действий предметов (хлопанье, скрип, звуки транспорта) 14.09 Продолжение Контроль дыхания Действий предметов (хлопанье, скрип, звуки транспорта) Дыхательные упражнения выполняются не более 5 раз подряд. Игры на узнавание голосов товарищей и тд. (Игра «Кто позвал?», «Кто кричит?», «Угадай, на чем играют три медведя», «Кто пришел в гости») формирование физиологического и фонационного дыхания 19.09 Постановка диафрагмальнореберного типа дыхания. Дома заниматься по 10-15 минут до 5 раз в день. Предлагаем ребенку поплевать на высунутый язык, 21.09 Продолжение формирования навыка постановки диафрагмальнореберного типа дыхания. 26.09 Отработка направленной воздушной струи при фонации Дыхательные упражнения выполняются не более 5 раз подряд. Игры на узнавание голосов товарищей и тд. (Игра «Кто позвал?», «Кто кричит?», «Угадай, на чем играют три медведя», «Кто пришел в гости») Дома заниматься по 10-15 минут до 5 раз в день. Предлагаем ребенку поплевать на высунутый язык, Подуть на кончик языка (положить ватку), выплюнуть крошку и т.д. Дифференциация речевых и неречевых звуков. Различение слогов из правильно произносимых звуков. Работа по развитию фонематического слуха проводиться только на материале правильно произносимых звуков. Если дети смешивают ротовые-носовые звуки, ротовые звуки заменяются на носовые, работа по дифференциации слогов проводиться наиболее полно 28.09 Закрепление навыка отработки направленной Подуть на кончик языка (положить ватку), выплюнуть крошку и т.д. воздушной струи при фонации 03.10 Дифференциация носового и ротового дыхания. Используем специальную дыхательную гимнастику (см.приложение). Дифференциация речевых и неречевых звуков. Различение слогов из правильно произносимых звуков. Работа по развитию фонематического слуха проводиться только на материале правильно произносимых звуков. Если дети смешивают ротовые-носовые звуки, ротовые звуки заменяются на носовые, работа по дифференциации слогов проводиться наиболее полно Если у ребенка дефекты произношения типичны для других речевых нарушений, то работа с детьми этой группы проводиться выборочно и материал изучается в достаточно быстром темпе. После того, как ребенок хорошо научится различать сложные слоговые ряды, проводится работа по различению слов, близких по звуковому составу на примере правильно произносимых звуков: 05.10 Схема Повторить за логопедом слова, близкие по звучанию. последовательности Сравнить лексические близких по звучанию. выполнения различных видов значения слов, вдоха и выдоха (по А.Г. Ипполитовой) 10.10 Продолжение темы Используем специальную :дифференциация дыхательную носового и гимнастику ротового дыхания. (см.приложение). Повторить за логопедом слова, близкие по звучанию. Сравнить лексические значения слов, близких по звучанию. Схема последовательности выполнения различных видов вдоха и выдоха (по А.Г. Ипполитовой) 12.10 Дифференциация носового и Обращаем внимание детей к ощущениям от проходящей по сравнить лексические значения слов, близких по звучанию. ротового дыхания. слизистой ротовой и глоточной полости Схема во время вдоха и последовательности выдоха. Движения выполнения выдыхаемой через рот струи различных видов контролируем вдоха и выдоха (по ваткой. А.Г. Ипполитовой подобрать картинки к словам, близким по звуковому составу. (Выдели слог «на» из слогового ряда – на – ма – да – на – ма). Найди лишнийслого на-на-ма-на. 17.10 Формирование артикуляционных укладов и артикуляционных движений У детей необходимо устранить патологические особенности артикуляции и взаимодействия артикуляционных и мимических мышц. Повтори за логопедом слова, близкие по звуковому составу, обратив особое внимание на конечный согласный звук: вол-пол-долкол-тол. 19.10 Продолжение формирование артикуляционных укладов и артикуляционных движений 24.10 Логопедический массаж артикуляционных и мимических мышц У детей необходимо устранить патологические особенности артикуляции и взаимодействия артикуляционных и мимических мышц Повтори за логопедом слова, близкие по звуковому составу, обратив особое внимание на конечный согласный звук. Логопедический массаж и артикуляционная -сравнить лексические значения близких по звучанию: лыжи-лужа. гимнастика проводятся одновременно, ребенка знакомят с органами артикуляции: -подобрать картинки к словам, близким по звуковому составу: лук-сук, булка-белка, уточка-удочка. игра «Что нам помогает говорить?». слов, 07.11 Логопедический массаж артикуляционных и мимических мышц Логопедический массаж и артикуляционная Учим сравнить лексические значения слов, близких по звучанию,подобрать картинки к словам, близким по звуковому составу. гимнастика проводятся одновременно, ребенка знакомят с органами артикуляции: игра «Что нам помогает говорить?». 09.11 Гимнастика артикуляционного аппарата Развитие Выбери лишнее слово по звуковому составу не похожее на остальные: мак – бак – так – артикуляционного праксиса проводится башмак. Дополни предложение, выбрав по картинке одновременно с нужное слово: развитием речевого дыхания. У девочки (батон, бутон) У мальчика (бинт, винт) 14.11 Гимнастика артикуляционного аппарата 16.11 Развитие полноценного небно-глоточного Развитие артикуляционного праксиса проводится одновременно с развитием речевого дыхания. Выбери лишнее слово по звуковому составу не похожее на остальные. Дополни предложение, выбрав по картинке нужное слово. Массаж мягкого неба проводится в течение 6-8 месяцев после уранопластики Исключить лишнее слово: кот – дом – сом – мох. Разделить картинки с изображением предметов, в названии которых есть звуки н-м в 2столбика (машина, носки, майка, ноги, мыло, мухомор). смыкания Коррекция звукопроизношения идет параллельно с работой над дыханием. Массаж мягкого и твердого неба. Каждое занятие начинается с повторения всего изученного. Отобрать из набора картинок только те, в названии которых есть звук Ф: фартук, вата, фата, фантик, ванна, фрукты, флажок, флакон, ворона. 21.11 Гимнастика мягкого неба и задней стенки глотки 23.11 Гимнастика мягкого неба и задней стенки глотки многократные повторения каждого типа упражнений, позже, после усвоения материала, достаточно беглого их повторения. Проводятся многократные повторения каждого типа упражнений, позже, после усвоения материала, достаточно беглого их повторения Игра «Доскажи словечко». Логопед читает стихотворение, ребенок должен вставить пропущенное слово. Игра «Доскажи словечко». Логопед читает стихотворение, ребенок должен вставить пропущенное слово. 28.11 30.11 Коррекция Обращаем особое звукопроизношения внимание на положение кончика Последовательност языка при ь работы над произношении гласных звуков, на звуками (по А.Г. выдох изо рта, Ипполитовой) каждый ротовой ГЛАСНЫЕЗВУКИ выдох контролируется А, Э, О, Ы, У, И ваткой, окрашенной в разные цвета. \Я, Е, Ё, Ю, Й Очень важно добиваться открытия рта на 2 пальца. Коррекция Обращаем особое звукопроизношения внимание на положение кончика Последовательност языка при ь работы над произношении гласных звуков, на звуками (по А.Г. выдох изо рта, Ипполитовой) каждый ротовой ребенок должен выбрать из слов, близких по звуковому составу, нужное слово. Что скатали мы зимой? (дом, ком, гном, сом) Что построим мы с тобой? (дом, ком, гном, сом) На крючок в реке попал? (дом, ком, гном, сом) Может все, хоть ростом? (дом, ком, гном, сом) Развитие звукового анализа и синтеза. Ребенок должен овладеть следующими навыками: Вычленение первого и последнего звука в слове. 05.12 07.12 ГЛАСНЫЕЗВУКИ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ выдох Определение места звука в слове (в начале, в середине, в конце слова). контролируется ваткой, окрашенной в разные цвета. Очень важно добиваться открытия рта на 2 пальца Звуки произносятся сопряжено, Ф, С, Ш, Щ, Х,П, Т, отраженно, ребенок К, Ц, Ч В, З, Ж Б, самостоятельно Д, Г «читает» по Л, Р, М, Н символам МЯГКИЕ ЗВУКИ в том же порядке Развитие звукового анализа и синтеза. Ребенок должен овладеть следующими навыками: Вычленение первого и последнего звука в слове. Определение места звука в слове (в начале, в середине, в конце слова). 12.12 Работы над гласными звуками используем символы звуков (по А.Г. Ипполитовой. Тренировка правильного ротового выдоха продолжается, как при формировании гласных, так и согласных звуков Определение звука перед или после выделенного звука, последовательности звуков в слове. Определение количества звуков или слогов в словах. Следим, чтобы ребенок заранее не знал, над каким звуком будем работать 14.12 Формирование длительного ротового выдоха на примере фонем: Ф, С, Ш,\ Щ, Х При работе над согласными звуками используем символы. Например, « Парусная лодка», где «парус» - это язык. Или «Погреем руки» при постановке звука Х. Определение звука перед или после выделенного звука, последовательности звуков в слове. Определение количества звуков или слогов в словах. 19.12 Продолжение Тренировка правильного формирования ротового выдоха длительного продолжается, как ротового выдоха при формировании на примере фонем: гласных, так и согласных звуков Ф, С, Ш,\ Щ, Х Определение звука перед или после выделенного звука, последовательности звуков в слове. Определение количества звуков или слогов в словах. 21.12 Продолжение Тренировка правильного формирования ротового выдоха длительного продолжается, как ротового выдоха при формировании на примере фонем: гласных, так и согласных звуков Ф, С, Ш,\ Щ, Х Определение звука перед или после выделенного звука, последовательности звуков в слове. Определение количества звуков или слогов в словах. 26.12 Работа над Определение звука перед или после выделенного звука, последовательности звуков в слове. звонкими согласными проводится в При постановке звуков используем тактильновибрационный контроль. Указательный палец 28.12 последовательност ребенка кладем на щитовидный хрящ, и логопед В, З, Ж, Б, Д, Г. демонстрирует, при ротовом выдохе без голоса у глухих звуков гортань Определение количества звуков или слогов в словах. Продолжение Определение звука перед или после выделенного звука, последовательности звуков в слове. При постановке звуков используем работа над тактильнозвонкими вибрационный согласными контроль. Указательный палец проводится в ребенка кладем на последовательност щитовидный хрящ, и логопед демонстрирует, при В, З, Ж, Б, Д, Г ротовом выдохе без голоса у глухих звуков гортань Определение количества звуков или слогов в словах. 23.01 Формирование короткого ротового выдоха при реализации взрывных согласных звуков П, Т, К, Б, Д, Г. 25.01 Дифференциация При постановке всех 1. Подготовка к звуковому анализу и звуков используем синтезу на уровне предложения, опорные (исходные) составление схем предложений, звуки. Это облегчает определение количества слов и и ускоряет работу. их порядок. Цепи опорных звуков по А.Г. Ипполитовой Так же используется общепринятая методика. При постановке всех звуков используем короткого и опорные (исходные) длительного звуки. Это облегчает ротового и и ускоряет работу. Цепи опорных носового выдоха звуков по А.Г. при формировании Ипполитовой произношения сонорных звуков и Звуковой анализ и синтез на уровне звука. Звуковой анализ и синтез проводится только на материале правильно произносимых звуков. аффрикат: Л, Р, М, Так же используется общепринятая Н, Ц, Ч. методика. 30.01 Дифференциация При постановке всех звуков используем короткого и опорные (исходные) длительного звуки. Это облегчает ротового и и ускоряет работу. Цепи опорных носового выдоха звуков по А.Г. при формировании Ипполитовой произношения Так же используется сонорных звуков и общепринятая аффрикат: Л, Р, М, методика. Н, Ц, Ч. Звуковой анализ и синтез на уровне звука. Звуковой анализ и синтез проводится только на материале правильно произносимых звуков. 6.02 Формирование мягких звуков Формирование мягких звуков проводиться в той же последовательност и, что и твердых звуков. При отсутствии сопутствующих расстройств – тугоухости, дизартрии, ОНР постановка мягких звуков у детей не составляет особых трудностей. Часто Звуковой анализ и синтез на уровне звука. Звуковой анализ и синтез проводится только на материале правильно произносимых звуков. они появляются спонтанно. 15.02 Продолжение формирования мягких звуков Формирование мягких звуков проводиться в той же последовательност Звуковой анализ и синтез на уровне звука. Звуковой анализ и синтез проводится только на материале правильно произносимых звуков. и, что и твердых звуков. При отсутствии сопутствующих расстройств – тугоухости, дизартрии, ОНР постановка мягких звуков у детей не составляет особых трудностей. Часто они появляются спонтанно. Формирование физиологического и фонационного дыхания
