КЛАССИФИКАЦИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

Классификация тестовых заданий
Тесты бывают двух типов – открытые и закрытые.
Закрытые:
задания с выбором одного правильного ответа,
задания с выбором нескольких правильных ответов,
задания с выбором наиболее правильного ответа.
Открытые:
задания на заполнение пропусков, завершение предложений,
задания на составление или вычисление и ввода ответа.
1. Основные элементы композиции заданий с выбором одного
правильного ответа
Инструкция для учащихся. Тестирование начинается с короткой и
четкой инструкции: "0твечая на задания теста, нажимайте клавишу с
номером правильного ответа". Инструкция является общей и стандартной
для всех испытуемых.
2.
Содержание задания. Оно набирается прописными буквами. Это
делается для удобства восприятия. В условиях дефицита времени учащиеся
с первого взгляда на задание сразу, по одному только шрифту, понимают,
где располагается задание, а где - ответы, которые набираются строчными
буквами. Содержание задания формулируется как можно яснее и как
можно короче.
3.
Ответы к заданиям. Они набираются строчными буквами, должны
быть короткими и
содержательными. Еще лучше, когда короткими
являются и задание и ответ. Неправильный, но правдоподобный ответ в
американской тестовой литературе называется словом дистрактор (от
английского глагола tо distract - отвлекать). Интересно, что в Англии
вместо этого используется другое слово - foil. В общем случае, чем лучше
подобраны дистракторы, тем лучше бывает и задание. Талант разработчика
проявляется в первую очередь в: разработке эффективных дистракторов.
Обычно считают, что чем выше доля выбора неправильного ответа, тем он
лучше сформулирован.
4.
Оценка. Одно из важных требований при тестировании - наличие
заранее разработанных правил выставления баллов. В общем случае
применения тестов за правильный ответ в каждом задании принято давать
один балл, за неправильный ответ – минус один балл, т.е. каждый
неправильный ответ наказывается штрафным баллом, вычитаемым из
общей суммы баллов.
1.
2. Задания с двумя ответами
Самые первые задания с двумя ответами требовали однозначного
ответа "Верно" или "Неверно". Другой вариант - "Да" или "Нет".
Однообразие ответов в таких заданиях вызвало критику, вследствие чего
сами задания с двумя ответами стали применяться редко. Сейчас принято,
что ответы «Да» и «Нет» не используются – задается конкретный текст
ответа на поставленный вопрос. Сами вопросы также формулируются
только в повествовательной (не вопросительной) форме изложения.
Между тем, в содержании всех учебных дисциплин имеется много
таких элементов знаний, которые позволяют разделить мир надвое:
определить правильность или неправильность фактов, методов, процессов;
знания о том, что хорошо, что плохо, что можно, а чего нельзя делать, ни
при каких обстоятельствах. Для проверки именно таких знаний и
предлагается использовать задания в тестовой форме с двумя ответами, но
на новой формально-логической основе: вместо вопроса используется
предложение в утвердительной форме, а вместо однообразия в ответной
части правдоподобные пары ответов.
Задание, вместе с одним каким-нибудь ответом, превращается в
высказывание - истинное, или ложное. Отсюда и оценка: если истинно, то
тогда испытуемому даётся положительный балл. Если ложно, то не даётся
ничего.
Хотя задания с двумя ответами дают менее точные баллы, чем задания
с большим числом ответов, тестирование проводится быстрее и экономнее,
что имеет практическое значение.
Одной из лучших форм борьбы с угадыванием правильного ответа
является увеличение числа ответов в задании, хотя бы до трех.
3. Задания в тестовой форме с тремя ответами
Теперь пришла очередь рассмотреть задания в тестовой форме с тремя
ответами. В практике тестирования они распространены намного больше,
чем задания с двумя ответами, но заметно меньше, чем задания с четырьмя
и пятью ответами.
При разработке заданий с тремя ответами используются те же
принципы, как и в заданиях с двумя ответами, плюс один новый - принцип
градуирования. Кроме того, дополнительно появляются возможности
применения сразу двух принципов в одном задании.
В числе первых назовем принцип противоположности. По своим
логическим свойствам он предполагает возможность промежуточных
состояний, что и используется здесь для увеличения числа ответов до трех.
В заданиях с тремя ответами этот принцип проявляется, по меньшей мере,
в трех вариантах.
Первый вариант представляет пример, когда имеется всего только три
возможных состояния:
Во втором варианте противоположные понятия разделяются по
правилам трехзначной логики.
В третьем варианте одним из ответов вводится
противоположность, которая усиливает содержание задания
еще
одна
Для композиции заданий с тремя ответами часто используется и
другой принцип - однородности.
Рассмотрим теперь задания с тремя ответами, построенные по
принципу аккумуляции. Это задания с постепенно расширяющимся числом
символов и с расширяющимся смыслом (содержанием) ответов. Это
довольно интересный принцип, который ассоциируется с идеей
аккумуляции (накапливания, наращивания) в широком смысле слова, что
позволяет сформировать такую систему знаний, в которой нет пробелов.
Хотя с увеличением числа ответов вероятность угадывания
действительно снижается, но вместе с тем растет и громоздкость самого
задания, особенно в случаях, когда число ответов больше пяти. А это
означает, что громоздким станет и весь тест, что противоречит его
сущности, как компактной системы заданий, позволяющей за короткое
время качественно и объективно оценить знания большого числа
испытуемых. Вот почему при разработке теста общей тенденцией
становится стремление к улучшению качества ответов и оптимизации их
числа.