Материалы по теме «Домашнее задание как средство создания диалога в проблемной ситуации» к областному семинару «Современные технологии образования» Подготовила учитель начальных классов МОУ «Гимназия №3» А.М. Пустовалова Юбилейный 2011 г. Домашнее задание как средство создания диалога в проблемной ситуации Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы , делом общественной важности. Отсутствие мотивации к учебе является основной причиной неудач на уроке. Мотивировать ребенка на учение важно и нужно через домашнее задание. Продуманное, взвешенное, интересное домашнее задание способно творить просто чудеса. А чтобы оно было таким, надо сделать все возможное, чтобы выполняя работу, ученик пусть хоть на секунду почувствовал бы, вкус хотя и крошечного, но лично им самим сделанного для себя открытия, а значит, понял бы, что он не машина, обязанная выполнять определенную работу, а человек, которому эта работа может приносить радость и пользу. Что же такое домашнее задание? Домашнее задание – типичный пример самостоятельной работы учащегося, без которой невозможно обеспечить единство преподавания и самостоятельного учения школьника, это пример решения проблемной ситуации во внеурочное время. Без домашнего задания невозможно полноценное усвоение и запоминание изложенного на уроке материала. Выделяют шесть главных целей домашнего задания. 1. Усвоение фактического материала (закрепление знаний и навыков, полученных на уроке). 2. Усвоение знаний в системе (выделение наиболее существенных понятий или закономерностей, определение последовательности событий). 3. Формирование обобщения (сравнение, анализ, синтез). 4. Применение знаний (практические работы, позволяющие установить тесную связь между теорией и практикой). 5. Контроль знаний учащихся. 6. Нравственное воспитание учащихся. Выделяют следующие виды домашних заданий. 1. Задания, направленные на развитие знаний, умений и навыков: - заучивание материала учебника и его пересказ; - группировка материала по какому-либо признаку и подготовка к его изложению; - осознание последовательности отдельных фактов и положений; - ответы на специально поставленные вопросы учителя; - подготовка к ответу по заданию и плану, данным учителем; - выделение в тексте основного и второстепенного материала; - постановка опытов; - практические работы, решение качественных задач; - решение задач, связанных с материалом предыдущего урока; - работа над ошибками; - письменные ответы на вопросы. 2. Задания, направленные на развитие творческих способностей и учитывающие индивидуальные особенности учеников: - сочинение; - самостоятельное составление задач; - домашние контрольные работы; - решение нетипичных и нестандартных задач; - изготовление наглядных пособий, схем, таблиц и т.д. Домашнее задание органично связано с уроком, оно либо его предваряет, либо продолжает и вне его не мыслится. Домашнее задание практически всегда побуждает к диалогу, так как у учащихся часто могут возникать проблемные ситуации при выполнении заданий дома: - соблюдение орфографического режима; - выполнение упражнений (с чего начать, что надо выполнить, как проверить). Монолог учащегося, выполнявшего задание дома, переходит в диалог с учителем на уроке. Очень продуктивно использовать проблемные задания в качестве домашних, что исключает возможность списывания и повышает познавательную активность учащихся. Сообщать или проверять домашнее задание нужно тогда, когда оно наиболее удачно вписывается в логику урока. Например: Пример 1. (Подводящий диалог) На этапе актуализации знаний на уроке русского языка в 3 классе по теме «Сложные слова» при проверке домашнего задания учитель говорит: - В домашнем упражнении нужно было списать текст и подчеркнуть в нем все знакомые орфограммы. (упр.7, стр. 99). - Какие сложные слова встретились вам в тексте? - Какие орфограммы вы подчеркнули в слове водохранилище? Дети отвечают: безударная гласная в корне, проверяемая ударением, сложное слово, так как в нем два корня. - Как проверили безударную гласную? Подберите однокоренные слова. Если дети сами не называют слово водопровод, его предлагает учитель. Водохранилище, вода, водный, водопад, водолаз, водоем, водосток, водокачка, водопровод. - Какой корень в слове водопровод? Возникает проблемный вопрос, мнения детей расходятся. - Какой смысл имеет корень –вод-? Все, что связано с водой, вода - жидкость. - А в слове провод какой корень? Как определить корень? Какой смысл имеет этот корень? - Действие, движение. - Подберите однокоренные слова с корнем –вод- . Водить, проводить, приводить, заводить, переводить, наводить. Подбирая однокоренные слова, дети приходят к выводу, что про- это приставка с безударной гласной. Учащиеся удивлены тем, что в сложном слове после корня может быть приставка. - Какая же тема нашего урока сегодня, догадались? Дальше ведется работа по новому материалу «Безударная гласная в приставке». Пример 2. (Побуждающий диалог) Урок математики в 3 классе. «Деление на однозначное число» (случаи с нулем в частном). Дома дети решали задачи в «блиц-турнире». Учитель предлагает подставить в одну из задач вместо буквенных обозначений числовые. (Х=428) Торт стоит а рублей, а пирог в 4 раза меньше. На сколько торт дороже, чем пирог? 428:4=17 428:4=122 428:4=107 - Почему получились разные ответы? Никто не может ответить. Возникает ситуация интеллектуального разрыва. Как решали? Как надо действовать по алгоритму? Сколько цифр будет в частном? Чем будем заниматься сегодня на уроке? Пример 3. На этапе рефлексии знаний. Урок русского языка в 3 классе. Тема урока «Непроизносимые согласные». Дома дети выполняли задание , в котором надо было вставить пропущенные буквы. Учитель: -Выберите из домашнего упражнения слова , которые подходят к сочетаниям звуков в транскрипции на доске. рц сн зн ст - Почему вы выбрали разные слова? Воспользуйтесь подсказкой (на доске открываются буквосочетания рдц стн здн вст. Сердце, крестная, участливый, интересно, прекрасные, праздник, знакомые, чувства, здравствуй, настольный. Какую орфограмму мы проверяем в названных словах? Почему же непроизносимые гласные так называются? Они не произносятся, в таких словах букв больше, чем звуков. Выводы Домашнее задание можно дать по любому предмету в любом разделе программы и на любом уроке. Домашнее задание, как и все педагогические мероприятия, должно служить развитию личности учащегося. Домашнее задание – одно из звеньев цепочки, которое ведет учащегося к успеху, повышает учебную мотивацию. Домашнее задание – это диалог учащегося с самим собой, с книгой, с родителями, с учителем.