Секрет грамотного письма

Муниципальное образовательное учреждение
Гимназия №18 г. Томска
Секрет грамотного письма
Исследовательская работа
Автор: Палько Алена, 4 «А» класс,
МОУ гимназия №18 г. Томска
Научный руководитель:
Ситникова В.Н., учитель начальных
классов МОУ гимназия №18
Томск -2009
Оглавление
1. Введение
2
2. Основная часть
2
2.1. Однокоренные слова как один из способов проверки орфограмм 3
2.2. Причины ошибок первоклассников
3
2.3. Причины ошибок учеников 4 -х классов
4
2.4. Результаты исследования
5
3. Заключение
5
4. Список литературы
5. Приложения
1.Ведение
В этом году мой младший брат пошел в первый класс. Это очень
радостное и волнительное событие для нашей семьи. Мне очень хочется,
чтобы он хорошо учился, на одни пятерки. Я внимательно наблюдаю за его
успехами, с интересом рассматриваю его учебники, тетрадки. И вот в
середине учебного года, когда он выучил все буквы, я стала замечать, что
очень часто мой брат пишет слова с ошибками в корне слова, особенно когда
орфограммы в слабой позиции. Я задумалась, почему же так происходит? И
решила исследовать, в чем же причина ошибок моего брата? В чем секрет
грамотного письма?
Возможно, мой брат просто не видит, «опасных мест» в слове, не знает, где
его ждет неудача.
А может быть, он просто не знает способов проверки орфограмм?
Цель моего исследования : Выяснить характер ошибок первоклассников
на примере корневой морфемы
Я предположила, что если мой брат сможет понять, как определяется
««опасное» место в слове и овладеет способами проверки, то у него не будет
ошибок при письме. (Гипотеза)
Основными методами исследования я выбрала метод наблюдения, анализ
ошибок брата и детей класса, анализ учебно- методической литературы по
данной теме.
2. Основная часть
Сначала я задумалась над проблемой и составила план действий. Понимая,
что это непросто, я решила:
1). Систематизировать свои знания о выявлении слабых позиций в слове и
способах проверки. (Ведь не секрет, что и четвероклассники делают много
ошибок).
2. Проанализировать работы ребят 1-х и 4-х классов и выяснить причины
появления ошибок.
Вспомнив разные способы проверки слабых позиций путем изменения по
числу, по падежу и т. д.), я остановилась на способе проверки путем подбора
родственных слов. Решила, что это будет интереснее для моего брата. Ведь о
родственных словах, о корневой морфеме нужно знать все, так как это
главная значимая часть слова.
2.1 Однокоренные слова как один из способов проверки орфограмм
Вот что я о ней узнала дополнительно.
Когда говорят о важном, о главном, иногда употребляют слово корень.
Например, если речь идет о причине чего -то плохого, скажут корень зла. О
серьезных ошибках - это в корне неправильно. Если что-то надо
основательно переделать, говорят о коренной переработке, коренной
перестройке. Смотри в корень! или Зри в корень!- значит: выдели самое
главное.
У слов тоже есть самое важное, самое главное - корень. И хотя каждая
морфема вносит в слово свою часть смысла, корень, по сравнению с другими
морфемами, = это главная часть слова, которая несет самый главный смысл.
Корень берет на свои плечи самый важный смысл не одного слова, а многих,
и эти многие слова с одним корнем оказываются родственными, а группы
родственных слов называются гнездами.
В одном из произведений писателя К. Паустовского описан лесник,
который «любил разбирать слова». Вот, например, как он размышлял над
словом родник: «Родник родит реку, а река льется-течет через.. .всю родину,
кормит народ….И все эти слова как бы родня между собой»
Присмотритесь к словам родник, родина, родня. Что в них общего?
Первый ответ: у них есть общий объединяющий их смысл. А второй ответ это, конечно, общая часть - род. Она и есть корень всех слов. Эти слова
однокоренные по происхождению, но с современной точки зрения они не
являются однокоренными и входят в разные словообразовательные гнезда.
Слово родина образовано от слова родить с помощью суффикса -ин-, слово
родник является корневым словом, родственным словам родничок,
родниковый. У слова родня большое словообразовательное гнездо: родной,
родственник, род
Итак, корень - общая часть родственных слов, общая и по основному
смыслу, и по внешнему виду .Корень - это смысловой центр слова.
Нет слов без корня! В слове может не быть суффиксов, приставок,
окончания, но корень всегда есть! Сделав такое важное дополнение к своим
знаниям, я рассказала об этом братику.
Также я познакомила его со способом проверки путем подбора
родственных слов и еще раз проанализировала ошибки первоклассников.
2.2 Причины ошибок первоклассников
Не всем удается правильно выделить корень и понять его смысл. Многие
школьники вместо настоящих корней «выкапывают» каких -то смешных
бессмысленных уродцев, путая или «склеивая» корни с приставками,
суффиксами или просто «вырывая» случайные кусочки слов. Особенно
трудно это сделать первоклассникам, которые еще не имеют понятия о
морфемах.
Анализируя работы детей первых
классов, я убедилась, что они
действительно делают ошибки в правописании корней, так как не умеют их
выделять, не знают, в чем их сущность. А также не знают, какие слова
называют родственными.
Я попробовала объяснить своему брату на примере своей семьи и всех
родственников, что такое родственные слова.
И каково же было его удивление, когда он узнал, что от большинства корней
можно образовать несколько десятков слов, например, с корнем -чист- около
60. А корнем - вод- -можно найти больше 60.
А с корнем - вод - можно найти больше ста слов! Сердцевиной слова, его
смысловым центром является корень. От него слова «растут», как ветви на
дереве. Чем употребительнее корень, тем он жизнеспособнее, тем сильнее
становится словесное дерево. Вот одно из таких деревьев (слайд).
Как же найти нужное (проверочное) слово среди множества? Почему это
сделать сложно? Я решила определить на примерах ошибок
четвероклассников
2.3. Причины ошибок учеников 4-х классов
Я провела анкетирование в своем классе, предлагая ребятам подобрать
однокоренные слова. В опросе участвовало 23 человека.
Вот что получилось: в основном, ребята справились. Подбирая родственные
слова к слову уголок, были допущены ошибки: некоторые умудрились
подобрать такие слова, как углекислый, уголь, так как обращали внимание на
сходство звуков, букв, а о смысле не подумали
К слову кошечка помимо однокоренных слов, были приведены слова кисуля,
киса. В этом случае ребята искали корень по смыслу и совсем забыли о
«внешнем виде», т.е. звуках и буквах корня.
2.4.Результаты исследования
В результате своего исследования я сделала вывод:
1. Чем большими знаниями владеет человек, тем меньше ошибок он
совершает и тем грамотнее и правильнее его речь.
Так в 4 классе ошибок практически нет, так как дети знают два признака
родственных слов:
- слова должны быть образованы от одного и того же слова
- иметь общий корень
2. Чтобы грамотно писать, нужно :
- Уметь определять слабые места в словах
- Знать способы проверки слов
Но самый главный результат - это то, что мой брат с удовольствием
включился в игру со словами-родственниками, у него появился интерес.
Теперь «опасные места определяет быстро. И самое главное, что в течение
последующих трех недель ошибок в тетрадях моего брата стало значительно
меньше. В конце четверти написал диктант без единой ошибки.
3. Заключение
Проанализировав еще работы своего братика, поработав с ним, я нашла
подтверждение своей гипотезы:
1. Чтобы грамотно писать, нужно:
а) уметь определять в слове опасное место (слабую позицию);
б) Знать способы проверки (в данном случае с помощью родственных слов).
2.Овладев способами определения слабой позиции в слове и их проверке,
мой брат стал делать меньше ошибок.
Мой братик научился
- находить «опасные места» в слове - слабую позицию;
- проверять слабую позицию путем подбора родственных слов;
Стал писать грамотно!!
3. Я нашла практическое применение своим открытиям: сделала памятки для
первоклассников, где четко выделила
- алгоритм нахождения «опасного места» в слове (Приложение 1);
- памятку «Как записать правильно слово» (Приложение 2.);
- памятку «Как определить родственное слово» (Приложение 3.)
В итоге своего исследования, я пришла к выводу, что существуют и другие
способы проверки корневой основы. Но это задача моего следующего
исследования.
Список литературы
1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М.:
«Просвещение», 1995, 383 с.
2. Голуб И.Б. Ушаков Н.Н.Путешествие по Стране Слов. - М.:
«Просвещение», 1991, 278 с.
3. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. М.: «Просвещение», 1994, 222 с.
4. Иванова В.А., Потиха З.А.. Розенталь Д.Э. Занимательно о русском
языке. СПб.: «Просвещение», 1995, 303 с.
5. Паустовский К. Золотая роза. - М.: «Просвещение», 1987, 112 с.
6. Тихонов А,П. Школьный словообразовательный словарь русского
языка.
Приложение 1.
Памятка № 1.
Алгоритм нахождения опасного места в
слове
Опасное место в слове – это всегда слабая
позиция
Сильная позиция
для гласных
под ударением
для согласных
перед гласным
перед сонорным
в , в' перед звуками в в'
Слабая позиция
без ударения
согласный на конце слова
кроме
и
Всегда пиши по сильной позиции:
Стол – столы
зубы – зуб
в
в'
Приложение 2.
Памятка № 2.
Как записать правильно слово?
1. Подумай, где находится орфограмма (в какой
части слова).
2. Помни, что корень нужно проверять только
корнем!
3. Выбери один из способов проверки
орфограммы:
а) подбери родственное слово
б) измени слово
в) посмотри в словарь
Приложение 3.
Памятка №3.
Как определить родственное слово?
Помни:
1. Родственные слова образованы от
одного и того же слова.
ЛЕС – ЛЕСНИК, ЛЕСНИЧИЙ, ЛЕСОВИЧОК.
2. Родственные слова имеют общий
корень.
3. Корни всех родственных слов пишутся
одинаково!
ЛЕС – ЛЕСНИК, ЛЕСНИЧИЙ, ЛЕСОВИЧОК.