ГБС(К)ОУ школа-интернат № 1 им. К.К.Грота

ГБС(К)ОУ школа-интернат № 1 им. К.К.Грота
Экспериментальная площадка городского уровня по теме «Создание вариативной модели внедрения ФГОС
основного общего образования (в условиях коррекционной школы-интерната)»
СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольных оценочных материалов (КОМ)
для проведения итоговой проверочной работы (ИПР)
по определению уровня сформированности предметных
и метапредметных умений по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
для слепых и слабовидящих учащихся,
освоивших адаптированные программы начального общего образования
1. Назначение КОМ для ИПР – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку выпускников 4 классов.
2. Документы, определяющие содержание КОМ.
Содержание ИПР определяется на основе Федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6.10.2009 № 373).
3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КОМ.
Концептуальные подходы к формированию КОМ для ИПР по русскому языку определялись спецификой предмета в соответствии с указанным в п. 2 нормативным документом.
Намеченный в Федеральном компоненте государственного стандарта начального общего
образования компетентностный подход отразился и в содержании ИПР. Работа проверяет лингвистическую компетенцию обучающихся (знания о языке и речи; умение применять лингвистические знания в работе с языковым материалом, а также опознавательные, классификационные,
аналитические учебно-языковые умения и навыки). О степени сформированности языковой
компетенции говорят умения и навыки обучающихся, связанные с соблюдением языковых норм
(лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных). Коммуникативная компетенция проверяется в работе на уровне владения обучающимися продуктивными и рецептивными навыками речевой деятельности.
Выполнение учащимися совокупности представленных в работе заданий позволяет оценить соответствие уровня их подготовки, достигнутого к концу обучения в начальной школе,
государственным требованиям к уровню подготовки по русскому языку, что обеспечивает возможность успешного продолжения обучения в основной школе. Система оценивания отдельных заданий и ИПР в целом создавалась с учётом требований теории и практики педагогических измерений и отечественных традиций преподавания русского языка.
4. Характеристика структуры и содержания КОМ.
КОМ включают в себя 15 заданий различного уровня сложности.
В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать только верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается
выполненным неверно.
В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ.
Задания открытого типа с развёрнутым ответом (пересказ сцены) позволяют проверить
умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.
Номер задания
Задание 1
Задание 2
Структура и содержание КОМ
Максимальный
Тип задания
первичный балл
1 балл
Задание с закрытым ответом
1 балл
Задание с закрытым ответом
1
ГБС(К)ОУ школа-интернат № 1 им. К.К.Грота
Экспериментальная площадка городского уровня по теме «Создание вариативной модели внедрения ФГОС
основного общего образования (в условиях коррекционной школы-интерната)»
Задание 3
Задание 4
Задание 5
Задание 6
Задание 7
Задание 8
Задание 9
Задание 10
Задание 11
Задание 12
Задание 13
Задание 14
Задание 15
1 балл
1 балл
1 балл
2 балла
1 балл
1 балл
2 балла
1 балл
1 балл
1 балл
2 балла
3 балла
Задание не оценивается
Итого:
Задание с кратким ответом
Задание с закрытым ответом
Задание с кратким ответом
Задание с кратким ответом
Задание с закрытым ответом
Задание с закрытым ответом
Задание с развернутым ответом
Задание с закрытым ответом
Задание с закрытым ответом
Задание с закрытым ответом
Задание с развернутым ответом
Задание с развернутым ответом
Задание не оценивается, но позволяет выявить, насколько адекватно учащийся оценивает результаты своей деятельности
19 баллов
5. Распределение заданий КОМ по содержанию, проверяемым умениям и способам деятельности.
Распределение заданий по основным содержательным разделам
учебного предмета «Русский язык»
Задание
Задание 1.
Задание 2.
Задание 3.
Задание 4.
Задание 5.
Задание 6.
Задание 7.
Задание 8.
Содержание, проверяемые умения,
способы деятельности
Задание проверяет умение различать изолированные звуки: гласные и согласные, звонкие и глухие согласных, что важно для решения орфографических задач, для формирования орфографической зоркости. Невыполнение задания говорит о незнании классификации звуков и/или неумении определить принадлежность изолированного звука к той или иной группе.
В задании требуется уметь разделять слова на слоги. Умение является
ключевым для формирования навыка грамотного переноса слова со строки на
строку.
В задании проверяется знание алфавита. Умение является важным для
распределения слов по алфавиту.
В задании требуется знание морфемного состава слова. Проверяется умение
находить однокоренные слова, правильно выделять в них корни, различать
синонимы и однокоренные слова.
В задании проверяется умение правильно ставить ударение в словах, что необходимо для различения ударных и безударных гласных, а это, в свою очередь,
связано с целым классом орфографических задач (правописание безударных
гласных, О/Ё после шипящих в корне слова, корней с чередованием, правописание некоторых приставок, суффиксов).
Задание проверяет представления ученика о составе слова, умение определить
состав общеупотребительного слова с прозрачной членимостью.
Задание выявляет знание морфологических признаков частей речи (имени
существительного, глагола, имени прилагательного и местоимения).
Задание выявляет знание учеником синтаксиса простого предложения и
словосочетания. Проверяется умение находить грамматическую основу
2
ГБС(К)ОУ школа-интернат № 1 им. К.К.Грота
Экспериментальная площадка городского уровня по теме «Создание вариативной модели внедрения ФГОС
основного общего образования (в условиях коррекционной школы-интерната)»
Задание 9.
Задание 10.
Задание 11.
Задание 12.
Задание 13.
Задание 14.
Задание 15.
предложения (подлежащее и сказуемое), правильно выделять все
словосочетания в предложении.
Задание проверяет 1) насколько ученик освоил способы проверки изученных
орфограмм (видит, может проверить); 2) но ученик может сказать себе: «Это не
то, что я изучал, я пока этого не знаю, у меня здесь возникает вопрос».
Задание выявляет умение ученика определять падеж имени существительного.
Задание выявляет умение ученика определять род имени прилагательного,
ориентируясь на морфологические признаки имени существительного.
Задание проверяет умение ученика определять время, число и род у глагола.
Задание проверяет умение ученика на основе опыта работы со словарными
толкованиями создавать модель толкования слова (известного ему по личному
опыту предмета, явления действительности и т.д.), пользуясь предложенным
материалом.
Задание проверяет умение «прочитать» знаки препинания и умение отделить
речь одного говорящего от речи другого, опираясь на содержание
высказываний, определить количество действующих лиц, дать пересказ сцены
без искажения имен героев, последовательности действий и реплик.
Задание показывает, насколько ученик может оценить свою работу. Занижена
или, наоборот, завышена самооценка.
7. Продолжительность ИПР по русскому языку.
На выполнение ИПР отводится один академический час в классе слабовидящих, в классе
слепых время, отведенное на работу, увеличивается в два раза. Отсчет времени начинается после окончания инструктажа.
8. Дополнительные материалы и оборудование.
Участникам ИПР не разрешается пользоваться справочной литературой и словарями.
9. Система оценивания выполнения отдельных заданий и ИПР в целом.
ИПР проверяются одним экспертом. В качестве эксперта выступает учитель русского
языка и литературы.
По результатам проверки эксперт выставляет баллы за каждый ответ на задания ИПР и
переводит их в отметку по пятибалльной системе:
Отметка по пятибалльной
системе оценивания
Первичный балл
«2»
«3»
«4»
«5»
0 - 10
11 - 13
14 - 17
18 - 19
Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся за выполнение
всей ИПР, – 19.
10. Условия проведения ИПР (требования к специалистам).
На ИПР по русскому языку в аудиторию не допускаются учителя начальных классов и
специалисты-филологи. Организатором проведения ИПР должен быть педагог, не преподающий в начальной школе. Использование единой инструкции по проведению ИПР позволяет
обеспечить соблюдение единых условий без привлечения к организации работы лиц со специальным образованием.
3
ГБС(К)ОУ школа-интернат № 1 им. К.К.Грота
Экспериментальная площадка городского уровня по теме «Создание вариативной модели внедрения ФГОС
основного общего образования (в условиях коррекционной школы-интерната)»
Задания предъявляются учащимся в плоскопечатном виде или распечатанными рельефно-точечным шрифтом Брайля. Получив КОМ, учащиеся прослушивают инструктаж организатора, подписывают листы или тетрадь, где они будут выполнять задания, и приступают к самостоятельной работе.
4