План-конспект урока по учебнику «Окружающий мир. 1 класс». Авторы: А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая

Реклама
План-конспект урока по учебнику
«Окружающий мир. 1 класс».
Авторы: А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая
Тема: «Неживая и живая природа. В гости к осени»
Урок-экскурсия. Урок проводится на природе, у речки, где близко виден лес и в солнечный день.
(Технологическая карта изучения темы)
Тема
Цель темы
Планируемый результат
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Организация пространства
Неживая и живая природа
 создать условия для самостоятельного выделения признаков, присущих неживой и живой природы;
 отрабатывать умение безошибочно распределять неживую и живую природу;
 формировать умение сравнивать, обобщать, делать выводы;
 воспитывать у учащихся умение работать в коллективе;
 способствовать расширению кругозора;
 воспитывать бережное отношение к природе и к окружающей среде;
 сохранение и укрепление состояния здоровья детей, формирование у учащихся ответственного позитивного
отношения к природе, к себе, к своему здоровью и здоровью окружающих людей.





иметь представление о живой и неживой природе;
знать, в чем состоит различие между неживой и живой природы;
осознавать связь между человеком и природой важность его;
объяснять связь неживого и живого на отдельных примерах.
тесная связь со здоровым образом жизни и здоровья.
Неживая и живая природа.
Литературное чтение, математика, русский язык, музыка
Учебник А.А.Плешаков « Окружающий мир» 1 часть
Тема: «Неживая и живая природа».
Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал, игрушка, карточки – картинки для групп.
Работа фронтальная, индивидуальная, групповая.
Технология
проведения
Деятельность
ученика
Деятельность
учителя
I этап.
Организационный
момент.
Цель – активизация
учащихся,
психологический
настрой на работу
Формулировать
Настраивать
правила поведения на детей на работу.
природе и
аргументировать их.
II этап.
Актуализация
знаний.
Цель – подготовка к
восприятию нового
материала
Работать с
информацией,
представленной в
форме
стихотворения.
Участвовать в
обсуждении
проблемных
вопросов,
формулировать
собственное мнение
и аргументировать
его.
Обучающие и развивающие задания каждого
этапа
I этап. Организационный момент.
От улыбки станет всем теплей
От улыбки в небе радуга проснется
Поделись, улыбкой своей
И она к тебе не раз еще вернется.
- Я думаю, что радость, доброта и улыбка всегда
помогают человеку. Так давайте, и наш урок сегодня
начнется с улыбки. Ребята, улыбнитесь друг другу!
II этап. Актуализация знаний.
Подготовить к
восприятию
нового материала, Садимся в круг в большое покрывало.
уметь высказывать Учитель. Ребята, поговорим о своем настроении,
свои мысли
самочувствии. Берем в руки цыпленка и говорим.
Какое у вас настроение? Как вы чувствуете себя на
природе?
Учитель. Вот у меня, например, очень хорошее
настроение, потому что наш урок проходит сегодня
на чудесном месте - на природе. И самочувствие
отличное. Я дышу свежим воздухом. А дальше
скажите вы…
Все дети рассказывают о своем самочувствии,
настроении.
Учитель. Давайте глубоко подышим свежим
воздухом
Диагностирующие задания
каждого этапа
I этап. Организационный
момент.
Регулятивные УУД: уметь
Слушать в соответствии с
целевой установкой
II этап. Актуализация
знаний.
ЛичностныеУУД:
установление связи между
учебной деятельностью и
мотивом.
ПознавательныеУУД:
формирование
логических
умений, умения находить
ответы на вопросы.
Коммуникативные
УУД:
формирование компетенции
в
общении,
включая
сознательную ориентацию
учащихся на позицию других
людей
как партнеров в
общении
и
совместной
деятельности.
III этап. Изучение
нового материала.
Цель – Познакомить
учащихся с неживой и
живой природой.
Участвовать в работе
по решению
примеров
Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь
(работать в группе).
Оценивать
правильность
выполнения заданий.
Участвовать в
обсуждении
проблемных
вопросов,
Организовать
работу по
изучению
неживой и живой
природы .
Организовать
работу в группах,
обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Включить
учащихся
в обсуждение
проблемных
вопросов
и определения
темы урока
III этап. Изучение нового материала. Постановка
проблемы. Открытие нового:
III этап. Изучение нового
материала.
Учитель Ребята, мы часто с вами произносим
такую фразу: «Какая природа, какая красота» или «Я
был на природе».
Работа в группах
Дети работают с
картинками
А что такое природа?
Ученик. Природа – это всё существующее, не
созданное руками человека.
Я вам покажу картинки. Что вы там видите?
(Различные картинки разложу на землю).
На какие две группы можно разделить все
предметы?
Учащиеся. Первая группа – то, что создано руками
человека, вторая группа – сама природа.
Учитель. Какой вывод?
Дети в группах выбирают
карточки с признаками
природы и предметы,
созданные руками человека.
формулировать
собственное мнение
и аргументировать
его.
Делают дети вывод: все то, что не создано руками
человека и мы сами, называется природой.
Учитель. А теперь разложу картинки еще на 2
группы. Какие это группы?
Учащиеся. Живое и неживое
- Правильно, молодцы!
Живая природа: дерево, медведь, бабочка, дети,
цветок
Неживая природа: вода, камни, звезды, сосулька
Учитель. Как вы думаете, какая тема сегодня
нашего урока?
Учащиеся. Неживая и живая природа.
Учитель. Правильно, живая и неживая. А что же
такое жизнь?
Регулятивные
УУД:планировать свое
действие в соответствии с
поставленной задачей;
принимать и сохранять
учебную цель и задачу.
Познавательные УУД:
формирование проблемы
учащихся, опираясь на
субъективный опыт;
введение практических
умений; осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной
форме, обосновывать свое
мнение.
Дети. Это когда живут, когда кушают…..
Учитель. Да, это такое состояние человека,
животного, растения от рождения до смерти
V. Физкультминутка
( Встали все)
Добрый лес, старый лес. (Широко разводим руки в
Коммуникативные УУД:
Уметь в коммуникации
строить понятные для
партнера высказывания, с
учетом того, что он видит и
знает; адекватно
использовать речевые
средства для решения
стороны)
Полон сказочных чудес! (Повороты вправо-влево с
вытянутыми руками)
Мы идём гулять сейчас и зовём с собою вас!
(Ходьба)
Цель: снятие
напряжения,
усталости
Ждут нас на лесной опушке птички, бабочки,
зверюшки! (Присесть. Медленно поднимаемся,
повороты вправо-влево с вытянутыми руками)
Мышка тихо идёт, в норку зёрнышко несёт. (Мягкий
пружинистый шаг, спина слегка прогнута вперёд,
«лапки» перед грудью)
А за мышкой шёл медведь, да как начал он реветь:
«У-у! У-у! Я вразвалочку иду!». ( Руки полусогнуты
в локтях, ладошки соединены ниже пояса. Ноги на
ширине плеч. Переступание с ноги на ногу.
Раскачивание туловищем из стороны в сторону ).
А весёлые зайчата – длинноухие ребята – прыг да
скок, прыг да скок, через поле за лесок! (Прыжки,
ладошки прижать к голове, изображая «ушки на
макушке»)
Вот лягушка по дорожке, скачет, вытянувши ножки.
(Прыжки на месте)
Птички в гнёздышках проснулись, улыбнулись,
встрепенулись: «Чик-чирик, всем привет! Мы летаем
коммуникативной задач;
договариваться и приходить
к общему мнению в
совместной деятельности,
учитывать другие мнения.
выше всех! (Лёгкий бег на месте: птички чистят
крылышки, машут хвостиком – руки сзади)
До свидания, старый лес. Полон сказочных чудес!
(Помахивание рукой, повороты вправо-влево с
вытянутыми руками. Ходьба. Повороты вправовлево с вытянутыми руками. Ходьба.
Подружились мы с тобой, нам теперь пора домой! (
Садимся кругом на землю).
Учитель. Ребята, любой живой организм способен
к росту и развитию. Из отростка вырастает дерево,
из семечки – растение рождается ребенок –
становится взрослым человеком.
Учащиеся Первый признак жизни - это рождение
(показать маленькое дерево).
Второй признак жизни – рост. (на примере дерева)
Учитель. А что нужно обязательно живому
организму для роста и развития?
Учащиеся. Питаться, кушать
Питаются и растения, и животные, и человек.
Учитель. Да, третий признак жизни - питание
Учитель. А что будет, если лишить все живое
питания?
Учащиеся. Оно погибнет.
Учитель. Значит, четвертый признак - это смерть.
Некоторые растения при наступлении зимы
погибают.
Учитель Ребята, а почему, если живые организмы
Учитель. погибают, до сих пор существует жизнь
на Земле?
Дети. Растения, животные и люди рождаются вновь.
Учитель. Да на Земле постоянно появляются и
рождаются новые живые существа. И так какой
пятый признак?
Дети. Пятый признак жизни – размножение.
Учитель. Ребята, значит, какие самые главные
признаки необходимые для жизни мы с вами
узнали?
Дети. Рождение, рост, питание, смерть,
размножение.
IV этап. Закрепление
изученного.
Работать с
информацией,
4. Закрепление знаний.
Личностные УУД:
выдвижение гипотез,
Цель – уметь
распределять
неживую и живую
природу.
представленной в
форме рисунка.
Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Участвовать в
обсуждении
проблемных
вопросов,
формулировать
собственное мнение
и аргументировать
его.
Учитель. А теперь закрепим все, что мы знаем о
природе.
основанных на жизненном
опыте; восприятие,
осмысление, запоминание
учебного материала.
Учитель: Рождение, рост, питание, смерть,
размножение. Давайте проверим, обладают ли всеми
этими признаками предметы нашей живой природы: Регулятивные:
самостоятельно
дерево, медведь, бабочка, дети, цветок.
анализировать условия и
пути достижения цели;
Учащиеся проверяют. Например: дерево – растет,
питается, обладает движением , листочки
Познавательные УУД:
сворачиваются, распускаются, размножается,
выбор наиболее
умирает. Следовательно, оно относится к живой
эффективных способов;
природе и т.д. А камень, облако, песок, солнце
построение логической цепи
рассуждений; выдвижение
РОЛЕВАЯ ГИМНАСТИКА.
гипотез, их обоснование.
Учитель. Пройти как трусливый заяц, - какая
природа?
Коммуникативные УУД:
высказывать и
-Живая
обосновывать свою точку
зрения; слушать и слышать
Сядем как камень - какая природа?
других, пытаться
принимать иную точку
-Неживая
зрения, быть готовым
Поревем, как лев походим как младенец, старичок - корректировать свою точку
зрения;
какая природа?
-Живая
Учитель. И скажите, ребята, кто занимает самое
большое место в живой природе?
Ученик. Человек. Это - МЫ!
Говорим о самочувствии, настроении, о
понравившихся упражнениях, о трудностях.
Молодцы!
Час поиграем игру «ПЕРЕДАЙ ПО КРУГУ»
Сидя в круге, ведущий (пантомимикой) передает по
кругу воображаемый предмет: «горячую картошку»,
«льдинку», «бусинку», «котенка» и т.д., не называя
его.
Рекомендации: в этой игре важно показать предмет
так, чтобы остальные участники могли догадаться,
что передано, и этот предмет вернулся бы обратно к
ведущему, не изменившись (пантомимика не должна
измениться.
Обсуждаем, что понравилось в упражнении, что и
кому было трудно/легко выполнять.
IV Упражнение. РОЛЕВАЯ ГИМНАСТИКА.
Пройти как трусливый заяц, - какая природа? сядем
как камень - какая природа? Поревем как лев,
походим как младенец, старичок- какая природа?
И скажите, ребята, кто занимает самое большое
место в живой природе?- человек. Да –это МЫ!
VII. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
Цель – подвести итог
проделанной работе
на уроке.
Учитель. Посмотрим, как вы хорошо меня слушали. Вот
волшебная корзинка. В ней собрались все объекты - предметы,
о которых мы с вами говорили.
Дети. Здесь живая природа; неживая природа; предметы,
сделанные руками человека.
Учитель. Молодцы!
Дети, понравился ли вам наш урок?
-Какое у Вас настроение?
-Мне очень хочется, чтобы каждый урок в школе приносил вам
хорошее настроение.
- Спасибо!
Коммуникативные УУД: формулировать умений полно и
точно выражать своё мнение, позицию, аргументировать её
- Что вам больше всего понравилось на уроке?
- О чем бы вы рассказали своим родителям?
- Что бы вы рассказали своим друзьям, которых сегодня нет на
уроке?
- Подумайте, только ли домашние животные требуют
бережного отношения к себе?
- А теперь выберите свое настроение на сегодняшнем уроке
Скачать