Семейное чтение как один из источников формирования

Семейное чтение как один из источников
формирования развития развивающей среды для
речевого развития ребенка и источник
взаимодействия детский сад-родители.
«Если с детства у ребенка не
воспитана
любовь к книге, если
чтение не стало его
духовной потребностью на
всю жизнь в годы отрочества душа
подростка
будет пустой, на свет
божий выползает, как
будто неизвестно
откуда взявшееся плохое»
В.А. Сухомлинский
В дошкольном возрасте маленький читатель делает первые шаги в мир
большой литературы. Проводниками для детей становятся родители и
воспитатели. Часто ли мы задаем себе вопрос: « Что принесет книга
ребенку? Чему научит? Что запечатлеет в его необъятной, открытой,
уязвимой душе. Кто встретится на пути?» От взрослого в большей степени
зависит и то, станет ли ребенок настоящим читателем или встреча с книгой
в дошкольном детстве станет случайным, ничего не значащим эпизодом в
его жизни.
Новая социальная ситуация заставляет искать новые подходы к проблеме
«Дошкольник и книга», которые заключаются в следующем:
-
Книга и мир видеотехники в жизни дошкольника существуют
параллельно, не отменяя и не подменяя друг друга. Надо глубоко осознать
сказанное русским писателем Н.Лесковым: «Истинно глаголю вам: дано
печатному слову пребыть не только во времени, но и над временем» - и
начиная с раннего возраста приобщать ребенка к книге, к процессу чтения
обдумывание ее, не считать этот процесс ненужным в жизни современного
человека.
-
Надо изменить существующее до сих пор отношение к детской
литературе и детскому чтению как материалу для решения психологопедагогических задач, и воспринимать детскую литературу как
самостоятельный, специфический вид искусства, специально создаваемый
для ребенка, имеющий свою художественную систему воздействия на
читателя и не требующий иных средств, приемов и методов с текстом,
кроме вдумчивого, выразительного чтения литературного произведения и
его анализа. Необходимо с раннего детства приучить ребенка, прежде
всего, находить интересное в тексте, а не в различных дополнениях к
нему(игры, викторины, конкурсы), которые подменяют искусство слова и
зачастую обесценивают его.
Особое значение для читательской судьбы ребёнка имеет семейное
чтение. Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные
иллюстрации, ребёнок активно думает, переживает за героев,
предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта с опытом
других. Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и
наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения,
воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце.
Традиции семейного чтения – очень важная часть в системе семейного
воспитания. И не надо думать, что она уйдёт в прошлое потому, то есть
телевизор, компьютер и прочие источники информации. Семейное чтение –
это не способ получить информацию, это важнейший и лучший способ
общения и ненавязчивого воспитания, которое и есть самое действенное.
Родители через семейное чтение помогают привить интерес к чтению у
детей.
Удачной находкой в работе с родителями является метод проектов. На
сегодняшний день он получает все более широкое применение в
педагогической практике нашего учреждения. Метод проектов – это
обучение и воспитание ребенка через деятельность, а в работе с семьей –
через совместную деятельность детей и родителей.
Одна из особенностей проводимых различных видов деятельности состоит
в том, что дети занимаются совместно с родителями. Это позволяет:
- родителям глубже понять своего ребенка.
- сплотить семью через чтение художественных произведений.
- вести индивидуальную работу с каждым ребенком и его семьей.
Цель проекта, основные задачи
Цель:
Помочь родителям осознать ценность детского чтения как эффективного
средства образования и воспитания дошкольников, интеллектуального
ресурса их развития личности, как залог их жизненного успеха;
активизировать работу родителей по пропаганде и развитию детского
чтения в семье, вовлечь каждого родителя в решение проблемы детского
чтения и развития.
Задачи:
1.
2.
3.
4.
5.
Приобщать детей и родителей к книжной культуре, воспитывать
грамотного читателя.
Повысить эффективность работы по приобщению детей к книге во
взаимодействии всех участников образовательного процесса: педагогов,
детей, родителей.
Способствовать поддержанию традиций семейного чтения.
Повысить культуру речи педагогов, родителей, детей.
Воспитывать бережное отношение к книге.
Основное содержание проекта
Современная система дошкольного образования использует большое
количество вариативных и альтернативных программ для обучения и
воспитания детей. Подходы к процессу образования и воспитания
дошкольников весьма разнообразны, но основной целью этих программ
является воспитание доброго, умного, творческого человека, способного
чутко относиться к людям, к окружающему миру, тот есть заложить основы
настоящего человека.
Содержание проекта строится так, что в процессе его реализации родители
не всегда осознанно, ненавязчиво способствуют:
- развитию личности ребенка, его творческих способностей;
- приобщению детей к общечеловеческим ценностям;
- формированию творческого воображения;
- развитию любознательности, как основа познавательной активности.
Для успешной реализации проекта определенны задачи, которые
необходимо решать в семье и детском саду.
В семье
В детском саду
ежедневное чтение детям художественных произведений;
ежедневное чтение художественных
произведений, проведение бесед по содержанию
произведения, формирование у ребенка умения
высказывать собственное мнение о прочитанном;
использовать в процессе домашнего чтения рукописные
книги и журналы созданные детьми;
ввести в круг чтения детскую периодику;
ввести в круг чтения детскую периодику;
контролировать процесс семейного чтения.
Давать рекомендации родителям по организации
семейного чтения;
следить за подбором детской литературы, беседовать о
прочитанном, о литературе, о пользе чтения;
развивать у детей индивидуальные литературные
предпочтения;
заинтересовать детей чтением с продолжением, побуждать привлекать детей к созданию собственных книг,
рукописных журналов, использовать их в
удерживать в памяти содержание прочитанного;
процессе группового чтения;
активизировать работу библиотеки детского сада
учить ребенка правильному обращению с книгой,
концентрировать его внимание на том, кем создана книга, (обсуждение отдельных литературных
произведений, выставки книг с иллюстрациями
как называется, кто ее иллюстрировал;
разных художников по одному литературному
произведению);
создавать детскую домашнюю библиотеку, учить
пользоваться книжным и журнальным фондом
публичной детской библиотеки;
вырабатывать потребность ежедневного общения
с художественной литературой, учить детей
уважать книгу, осознавать ее роль в человеческой
жизни;
Проект предусматривает введение классических и хрестоматийных
произведений.
Круг чтения детей расширяется и усложняется, как постоянный вводится
такой вид работы, как чтение «с продолжением», вводится периодика:
детские журналы, детские страницы отдельных газет. Организовывается
«издание» собственного журнала, группового или домашнего. В журнал
помешаются детские стихи и рисунки, совместные произведения взрослых
и детей, понравившиеся литературные произведения.
Проект предлагает разнообразные формы, методы и приёмы работы с
детьми: подготовка к восприятию с помощью рассказа отдельных эпизодов
из биографии писателя; пересказ занимательного эпизода, прерванного на
самом интересном месте; выразительное чтение воспитателя (родителя);
«письмо», якобы адресованное детям автором произведения; словесное
рисование – цель которого: приблизить к ребенку образы произведения,
включить детское воображение, сконструировать возникшие
представления.
Детям предлагается широкий спектр игр:
-
сюжетно – ролевые игры «Библиотека», «Книжный магазин»,
«Переплетная мастерская»;
-
игры по прочитанным книгам, викторины, кроссворды;
-
игры – драматизации - ребенок, исполняя роль в качестве «артиста»
самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и
невербальной выразительности. Слово связано с действиями персонажей.
В данных играх разыгрываются готовые тексты;
-
театрализованные игры – драматизации воспитывают у детей
выразительность движений и речи, воображение, фантазию, творческую
самостоятельность, совершенствуется внимание детей, зрительное
восприятие, подражательность, как основа самостоятельности.
Кроме того, свои впечатления от прочитанных книг дети отображают в
продуктивных видах деятельности: лепке и рисованию.
Обоснованный отбор нужных приемов, методов, игр, во многом решает
дело. Благодаря такому отбору происходит самое близкое общение
воспитателя, родителя и ребенка, которого взрослые побуждают к
речевому действию, а так же повышают интерес к художественной
литературе.