требования общества соц. аспект передача опыта ВОСПИТАНИЕ формирование личности с помощью системы организованных средств влияния пед. аспект гуманизм социокультурное (выбор и осуществление образа жизни и поведения), индивидуальное (самостановление личности) и сопричастное (выбор ценностей) направления в развитии личности Воспитательный процесс характеристики технологичность (строится на закономерностях человеческого и психического развития) эмоциональность (формирует эмоциональный опыт) диалогичность (создает собственный опыт, а не его передачу) ситуативность (основное средство – воспитывающая ситуация) перспективность (направлено на развивающуюся личность) - целенаправленность – чем понятнее цель, тем эффективнее результат; - единство цели – показатель сотрудничества между воспитателями и воспитуемыми; - длительность – результаты не ощущаются сразу, как в процессе обучения; - подвижность – воспитуемый подвергается целенаправленным и стихийным воздействиям; - непрерывность – никакие одноразовые, даже яркие мероприятия не заменят тщательной, кропотливой. Систематической воспитательной работы; - комплексность – единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитания; - вариативность – воспитуемые отличаются индивидуальными особенностями, социальным опытом. Это следует учитывать в процессе воспитания; - двусторонность – сотрудничество воспитателей и воспитуемых; - процесс воспитания длится всю жизнь, он достаточно динамичен и изменчив. как специально организованный и сознательно осуществляемый пед. процесс решение ЗАДАЧ Деятельность Быт Общение 1.Познавательная 2.Трудовая РАЗВИТИЕ 3.Общественная личности 4.Ценностно-ориентировочная нравственности 5.Художественная способностей 6. Спортивно – оздоровительная см. табл. лекция философскомировоззренческая подготовка - приобщение учащихся к системе культурных ценностей - выявление и развитие общечеловеческих норм гуманистической морали - выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка - развитие внутренней свободы, способности к объективной самооценке, самоуважения - воспитания уважения к закону, нормам коллективной жизни - развитие потребности в здоровом образе жизни воспитание положительного отношения к труду как высшей ценности жизни ПЛАНИРОВАНИЕ виды, цели формы деятельности ключевые дела план-сетка работа педагога-воспитателя деятельность родителей, педагога, учащихся см. табл. лекция Деятельностно-отношенческая концепция воспитания. Только включая человека в разнообразные виды деятельности по овладению общественным опытом и умело стимулируя его активность в этой деятельности, можно осуществлять его действенное воспитание. Процесс воспитания диалектичен непрерывное развитие воспитание проти вореч ия динамичность подвижность изменчивость в н е ш н и е в н у т р е н н и е з а к о н о м е р н о с т и обучение прежде, чем требовать выполнения каких-либо правил, необходимо научить их выполнять 1. Осуществление воспитания в процессе деятельности. 2. Зависимость воспитания от складывающихся у личности взаимоотношений с обществом, с отдельными людьми. 3. Единство воспитания и жизни. 4. Воспитание личности происходит по закону параллельного педагогического действия. 5. Содержание воспитания зависит от конкретного исторического периода, в котором человек вступает в жизнь. 6. Воспитание зависит от отношений воспитуемого к воспитателю. 7. Воспитание зависит от качества воспитательного воздействия воспитателя. 8. Содержание, методы и формы воспитания зависят от возрастных, половых и индивидуальных особенностей воспитуемых. - Принцип гуманистической п р и н ц и п ы направленности воспитания. - Принцип вариативности социального воспитания. Принцип связи воспитания с жизнью. - Принцип опоры на положительное. - Принцип диалогичности воспитания. - Принцип ориентации на развитие личности.
