С П Р А В К А По итогам входных административных

СПРАВКА
По итогам входных административных контрольных работ
С 17 по 29 сентября 2012г проводились административные контрольные
работы, целью которых было определить уровень овладения
содержательными линиями стандарта за предыдущий год и предварительная
подготовка к итоговой аттестации в 9-ом классе. Работы проводились по
русскому языку, математике.
Анализ работ
Русский зык 5 класс
Количество учащихся в классе________________________________
Выполняли работу
чел.
%
Справились с диктантом на «5»
чел.
%
на «4»
чел.
%
на «3»
чел.
%
на «2»
чел. %
уровень обученности_________%________________
уровень качества обучения______%______________
средний балл________________________________
Вывод: _Учащиеся справились с предложенным текстом, показав средний
уровень усвоения учебного материала. Большинство ошибок допущено на
правописание безударных гласных в корне слова.
Справились с тестом
:
на «5» - чел. %
на «4»
чел%
на «3»
чел.
%
на «2»
чел %
уровень обученности__________%______________
уровень качества обучения__________%__________
средний балл________________________________
Вывод: Трудным оказалась работа с тексом. Учащиеся затруднялись в
определении главной мысли, типа текста.
Качественный анализ диктанта
Предметные ЗУН
Допустили
орфографические
правописание:
Кол-во и %
уч-ся,
допустивших
ошибки,
Май 2012,
4 класс
ошибки
на
Кол-во и % Динамика
уч-ся,
(%)
допустивших
ошибки,
Сентябрь
2012
*пропуск, вставка, замена букв
13ч 20%
14 ч 25%
+5
*правописание безударных гласных
6ч 9%
27 ч 49%
+40
*правописание парных согласных
2ч
4%
+4
*правописание
непроизносимых 5ч 7%
-7%
согласных
*разделительный Ь
5ч 7%
4ч 7%
*правописание
приставок
и 8ч 14%
+14%
предлогов
*падежные
окончания
имен 1ч 1%
6ч 11%
+10%
существительных
*падежные
окончания
имен 6ч 9%
3ч 5%
-4%
прилагательных
*правописание окончаний глаголов
2ч 2%
6ч 11%
*ться, тся в глаголах
11ч 20%
+20%
*ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
1ч 2%
+2%
*ЧК-НЧ
1ч 1%
1ч 2%
+1%
Правописание гласных и согласных в
5ч 9%
+9%
приставках
Буквы З и С на конце приставок
4ч 7%
+7%
Буквы О-Е после шипящих в корне
12ч 21%
+21%
Допустили
пунктуационные
ошибки
на
правописание:
Знаки препинания в предложениях с
9ч 16%
+16%
однородными членами
Знаки препинания в сложном
11ч 20%
+20%
предложении
Тире
между
подлежащим
и
8ч 14%
+14%
сказуемым
Вывод: _ Имеет место отрицательная динамика в орфографической и
пунктуационной грамотности учащихся. Все это свидетельствует о непрочности и
отсутствии глубины полученных знаний учащимися за курс начальной школы по
русскому языку.
Основными проблемами остаются:
 правописание безударных гласных (49%);
 правописание приставок и предлогов (+14%);
 падежные окончания имен существительных;
 буквы о-е после шипящих в корне слова (+20%).
Учащиеся хорошо справились с тестом, но уровень качества по данной
форме работы показывает, что учащиеся слабо владеют данной формой
работы.
10 класс
Входной контроль по русскому языку в 10 классе состоял из части А и В
(тестовые задания и задания с выбором ответа)
Результаты работы
5
4
6
3
12
2
6
Качество
25%
Уровень
75%
обученности






Работа показала, что учащиеся допустили ошибки в заданиях на
следующие темы:
Орфоэпические нормы
Употребление причастного и деепричастного оборотов
Пунктуация в сложном предложении
Слитное и раздельное написание частей речи- омонимов
Способы подчинительной связи (согласование, примыкание)
Виды подчинительной связи ( последовательная, параллельная)
Математика
5 класс
Оценки за контрольную работу
«5»
«4»
«3»
«2»
чел % чел %
чел % чел %
2
4
12 23 25 47 14 26
Оценки за предыдущий год
«5»
«4»
«3»
«2»
чел % чел %
че % чел %
10 16.4 35 57.4 16л 26.2 -
№п\п
1
Количество учащихся, допустивших ошибки при
примера
-решении
на порядок
арифметических действий
- на сложение чисел
- на вычитание чисел
- на умножение чисел
- на деление чисел
2
Количество учащихся, допустивших ошибки при
-решении
ошибкизадачи
по содержанию
- вычислительные ошибки
3
Количество учащихся, допустивших ошибки при
сравнении именованных чисел
- на сравнение величин длины
- на сравнение величин массы
- на сравнение величин времени
чел
30
1
4
7
18
27
23
7
21
%
55.6
1.9
7.4
13.0
33.3
50.0
42.6
13.0
38.9
13
8
5
24.1
14.8
9.3
4
5
6
Количество учащихся, допустивших ошибки при
нахождении периметра и площади прямоугольника
24
44.4
- неверно выбрано действие при нахождении длины
прямоугольника
- на нахождение периметра прямоугольника
- на нахождение площади прямоугольника
- вычислительные ошибки
Количество учащихся, допустивших ошибки при
решении уравнения
- нахождение неизвестного
- вычислительные ошибки
Количество учащихся, допустивших ошибки при
решении логической задачи
Количество учащихся, допустивших вычислительные
ошибки в работе
7
13.0
7
7
5
13
13.0
13.0
9.3
24.1
5
8
16
9.3
14.8
29.6
20
37.0
Качественный анализ
1. При выполнении задания № 1 на умение производить письменные
арифметические действия учащиеся лучше справились с письменным
вычитанием многозначных чисел . Наибольшее количество ошибок
учащиеся допустили при выполнении письменного деления .
2. При решении задачи больше всего ошибок допущено по содержанию
(42,6%)
3. Наибольшее количество ошибок при сравнении величин было
допущено учащимися в сравнении величин длины и величин массы .
4. При решении геометрической задачи на нахождение периметра и
площади прямоугольника больше ошибок допущено учащимися при
выборе действия на нахождение периметра и площади прямоугольника.
В среднем таких учеников 13,0%. У учащихся недостаточно отработаны
понятия периметра и площади прямоугольника, сформировано знание
взаимосвязи
между длинами
сторон, периметром и
площадью
прямоугольника.
5. При решении уравнения большинство ошибок вычислительного характера
(14,8%) что говорит о несформированности вычислительного навыка в
начальной школе.
6. К решению задания повышенного уровня приступили 36 %
учащихся. Верно решили это задание 3 уч-ся 15%. Это те ученики,
которые
требуют
индивидуальной
работы
по
развитию
математических способностей, подготовки к участию в олимпиадах,
поддержки высокой предметной и учебной мотивации.
Рекомендации
1. Учителю математики вести ежемесячный диагностический контроль
уровня усвоения образовательного стандарта и качества
математической подготовки учащихся; своевременно выявлять
причины отрицательной динамики и принимать меры по устранению
выявленных недостатков.
10 класс
Контрольная работа состояла из 5 заданий курса 9 класса
5
1
4
9
3
8
2
3
Качество
48%
Уровень обученности
86%
Контрольная работа показала, что основными темами, которые вызвали
затруднения, являются:
 Построение графиков квадратичной функции
 Упрощение алгебраических выражений ( не знание формул сокращенного
умножения)
11 класс
Всего учащихся в 11 классе 27 Выполняли работу 23 чел. 85%
Количество учащихся, получивших:
«зачет» - 19
«незачет» - 4
Уровень обученности 82,6
Количество учащихся, верно выполнивших первую часть диагностической
работы
Всего
№ заданий
учащихс
1
% 2 % 3 % 4 % 5
% 6 % 7 %
я23
20 87,0 23 100 17 73,9 15 65,2 23 100 8 34,8 15 65,2
8
% 9 % 10 % 11 % 12 % 13 % 14 %
1
4,3 11 47,8 4 17,4 12 52,2 9 39,1 6 26,1 4 17,4
Количество учащихся, не приступивших к решению отдельных
заданий части 1 диагностической работы
Всего
учащихс
я23
1
0
8
1
%
0
%
4,3
2
0
9
6
% 3
0
0
% 10
26,1 1
№ заданий
% 4
% 5
0
0
0
0
% 11 % 12
4,3 1 4,3 1
% 6 %
0 12 52,2
% 13 %
4,3 11 47,8
7 %
3 13,0
14 %
9 39,1
Результаты выполнения заданий части 2 диагностической
работы
Количество учащихся, верно выполнивших задания второй части
диагностической работы
Всего
учащихс
я23
№ заданий
С1 % С2 % СЗ % С4 % С5 % С6 %
1 16,7 1 16,7 0 0 1 100 0 0 0 0
Количество учащихся, не приступивших к решению отдельных заданий
второй части диагностической работы
Всего
учащихс
я23






№ заданий
С1 % С2 % СЗ % С4 % С5 % С6
17 73,9 22 95,7 17 73,9 22 95,7 23 100 22
%
95,7
Минимальное количество баллов набрали
Максимальное количество баллов 17 набрали1. При выполнении части В учащиеся показали
при выполнении задания В1 (87% - процент выполнения) на умение выполнять
арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, при решении
текстовой задачи практической направленности.
при выполнении задания В2 (100 % – процент выполнения), показав умение
извлекать информацию, представленную в графиках
при выполнении задания В3 (74 % - процент выполнения) на умение находить
площадь геометрической фигуры аналитически или используя понятие
«площадь фигуры».
при выполнении задания В4 (65 % - процент выполнения), показав умение
извлекать информацию, представленную таблицах.
при выполнении задания В5 (100% - процент выполнения) на умение решать
иррациональное уравнение.
В7 (65 % - процент выполнения), задание на умение проводить по известным
формулам и правилам вычисления значений тригонометрических выражений.
2. Наибольшие затруднения у обучающихся вызвали задания В7-В9,
В11-В12, В14 за курс 10-11 класса и задания В10, В13 за курс
основной школы:
- В8 (4% - процент выполнения) на умение, используя график, находить
значение производной функции
в заданной точке, применять
геометрический смысл производной.
- В11 (52 % - процент выполнения) – геометрическая стереометрическая задача
на вычисление площади поверхности
- В12 (39 % - процент выполнения) на умение решать прикладную задачу
физического содержания. В13 (26 % - процент выполнения) на умение решать
задачи на составление дробно-рационального уравнения за курс основной
школы.
- В14 (17 % - процент выполнения) на умение находить наибольшее или
наименьшее значение функции на заданном отрезке, используя понятие
«Производная функции».
Задания С1 и С2 имели повышенный уровень и были направлены на
проверку умения решать тригонометрическое уравнение и стереометрические
задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей,
объемов), при решении которых необходимо применить планиметрические
факты и методы.
Результаты
выполнения заданий повышенного уровня диагностической
работы, позволяют сделать вывод, что введение дополнительных курсов,
направленных на подготовку учащихся к ЕГЭ по математике не влияет на
качество математической подготовки учащихся.
Работа направлена на
отработку
стандарта
математического
образования, формирование
у
обучающихся целевой установки на преодоление минимального оценочного
порога.
Выводы и рекомендации по итогам работы в 11 классе:
1. Учителю математики
проанализировать результаты диагностической
работы, выявить причины невысокого уровня базовой подготовки по
отдельным темам курса математики, входящим в содержание работы,
2. спланировать индивидуальную работу с учащимися, набравшими
результатам выполнения работы менее 5 баллов;
по
3. обратить внимание на подготовку к ЕГЭ учащихся, имеющих повышенный
уровень обучаемости по предмету;
4. обеспечить уровень усвоения образовательного стандарта по темам
«Дробно-рациональные уравнения. Решение текстовых задач» (8-9 кл.),
«Производная и ее применение»
Рекомендации по итогам входных работ
Учителям математики
1. на ШМО учителей математики проанализировать результаты диагностических
работ в 9,11 классах, выявить причины невысокого уровня базовой подготовки
по отдельным темам курса математики, входящим в содержание работ,( отв )
2. спланировать индивидуальную работу с учащимися, набравшими
результатам выполнения работы менее 5 баллов; ( 11 класс) (отв.)
по
3. обратить внимание на подготовку к ЕГЭ и ГИА учащихся, имеющих
повышенный уровень обучаемости по предмету; (отв)
4. обеспечить уровень усвоения образовательного стандарта по темам
«Дробно-рациональные уравнения. Решение текстовых задач» (8-9 кл.),
«Производная и ее применение»,
5. Обеспечить уровень усвоения стандарта по темам: Преобразование выражения,
содержащее степень, Соотнесение графиков функций и уравнений, Преобразование
выражения, Упрощение алгебраических дробей, Решение линейного уравнения,
Решение геометрической задачи, используя теорему Пифагора
6. Провести совместные заседания школьных методических объединений
учителей начальных классов и учителей математики, рассмотреть и
согласовать требования к математической подготовке учащихся, методы
обучения, средства для создания оптимальных условий обучения учащихся.
5. Вести
ежемесячный диагностический контроль уровня усвоения
образовательного стандарта и качества математической подготовки учащихся,
своевременно выявлять причины отрицательной динамики и принимать меры
по устранению выявленных недостатков как в урочное так и внеурочное время
6. Спланировать и осуществлять работу по развитию математически способных
учеников, проводить целенаправленную подготовку таких учащихся к
олимпиадам различного уровня.
Учителям-словесникам
1. ШМО учителей начальной школы и русского языка
 провести заседания по вопросу определения преемственности в
преподавании в начальной и средней школе (содержательные линии,
методика преподавания).
 Провести совместные заседания по выявлению наиболее эффективного
и результативного опыта работы по формированию у учащихся
«Правописания безударной гласной в корне слова».
2. Осуществлять индивидуальную работу с учениками, имеющими низкие
результаты по проверочной работе на уроках и во внеурочное время.
Организовать проведение дифференцированных консультаций для разных
групп учащихся (по категории ошибок и т.п.).
3. Развивать коммуникативные умения учащихся, связанные с восприятием
чужого текста.
4. Обучать учащихся анализу текстов различных стилей и типов речи.
5. Научить учащихся создавать собственные речевые высказывания,
соответствующие нормам литературного языка.
6. Усилить практическую направленность преподавания русского языка,
эффективно реализовать деятельностный подход в обучении.
Предоставить учителям русского языка и математики график
индивидуальных занятий с группой учащихся, имеющих низкие результаты
по итогам работ и с учащимися с повышенной мотивацией (отдельно по
каждой группе)