Возможности itтехнологии для оргпнизации учебного процесса

Возможности IT-технологии для организации учебного процесса на уроках
математики
Зарипова Рамзия Мухаметовна
учитель математики
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы №3 имени Тази Гиззата г.Агрыз Агрызского
муниципального района Республики Татарстан
e-mail: [email protected]
Аннотация
Современная школа должна изменить свой образ, стать интерактивной,
открытой, и главное – обновленной. Главная роль отводится педагогу. Для
нас, учителей математики
стало традиционным использование
информационных технологий, как на уроках, так и во внеурочное время.
В наши дни интернет – это неугасающий поток незаменимой информации.
Для любого человека, где бы он ни трудился, нужен интернет: вспомнить и
закрепить старую информацию, найти новую, обменяться опытом с коллегами
и др. Тем более что информация в наши дни постоянно обновляется. И,
естественно, учителя – не исключение. Нам особенно нужен интернет, чтобы
находить новые и интересные сведения, иллюстрации, литературу, конкурсы,
игры и викторины. Любой учитель пытается рассказать что-то новое,
нестандартно подойти к решению, заинтересовать ученика – в интернете есть
всё, что нам нужно, и даже больше. Ученикам всегда хочется особенной
информации, а то, что напечатано в учебнике, они и сами видят.
Скорость «прихода» информации к человеку в настоящее время увеличилась
во много раз. Наряду со знаниями, и в связи с этим, необходимо владеть
навыками сбора, обработки и систематизации, анализа информационного
массива. Эти навыки очень важны для современного человека в жизни. И им
нужно обучать еще в школе. И компьютер, и ресурсы Интернета на данном
этапе могут стать отличным тренажером для развития вот таких, необходимых
для современного человека, навыков. Интернет, может быть и субъективно,
преподносит ученикам материал и ученик становится исследователем,
подтверждая или опровергая предположения, используя множество источников
и даже имея возможность общаться и со сверстниками, и с профессионалами в
области данного вопроса.
Появление любознательности и желание самообразования у школьника - это
замечательные предпосылки для творческого развития личности.
Каждый урок содержит в себе этапы:
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Всесторонняя проверка знаний.
4. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению
нового материала.
5. Усвоение новых знаний.
6. Закрепление новых знаний.
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Организационный момент урока. На начало урока, на лицо должен быть
настрой на дальнейшую работу, доброжелательная обстановка, готовность
класса к предстоящей работе. Все это должно проходить быстро и спокойно. На
данном этапе, учитель активно использует приготовленную заранее
презентацию начала урока, а имеющиеся в школах проекторы дают
возможность начать урок достаточно ярко и красочно. Помня, что есть
санитарные нормы работы за компьютером, так же как и работы с
мультимедийными продуктами, создавая урок, учитель должен продумывать
время, отведенное на работу, связанную с таким представлением
организационной части урока.
Проверяем домашнее задание.
На этом этапе необходимо помнить о том, что за короткое время (минут 5 7) необходимо отметить, увидеть,
откорректировать типичные ошибки
учащихся, используя различные формы контроля домашнего задания. Можно
организовать быструю проверку домашнего задания, используя заранее
приготовленную, продуманную, адаптированную под конкретный класс,
презентацию, выполненную в Power Point. Так можно проверять и письменную
и устную домашнюю работу. Можно предложить учащимся электронное
домашнее задание, при подготовке которого школьники должны быть
информированы об объеме работы, о минимальных требованиях
и о
пространстве для продвинутых и увлеченных школьников. Ученики должны
знать о требованиях по оформлению исследовательской работы, выполненной в
электронном варианте: правильная постановка вопроса, выдвижение гипотезы,
выводы и т.п. Школьников необходимо информировать о той программе, в
которой необходимо выполнить такое домашнее задание.
Подготовка учащихся к изучению нового материала.
Привлечение школьников к самостоятельному овладению навыков, знаний и
умений невозможно без постановки перед школьниками проблемы, задач на
каждом уроке. Наглядные пособия, выполненные в электронном варианте,
анимационные материалы, делают изучаемую тему более интересной для
школьника, готовят школьников к восприятию нового материала. Учителю
нужно собрать свою «копилку» таких цифровых образовательных ресурсов,
которые он приготовил сам, или нашел на сайтах, или позаимствовал у
коллеги, а также материалы, которые приготовили его ученики, получив
дополнительное домашнее задание по подбору интересных фактов, событий,
связанных с новым материалом.
Усвоение новых знаний.
На этом этапе урока следует активизировать мыслительную деятельность
школьников, необходимо активно включать их в поисковую работу.
Необходимо воспитывать у школьников навыки рациональной и плодотворной
работы. Учащиеся могут работать в парах и группах, также и индивидуально,
используя Интернет как средство по отысканию необходимой информации. В
Интернет много учебных сайтов, просто образовательных сайтов, на основе
которых можно организовать изучение нового материала. Опять же, при
наличии в учебном кабинете Интернет возможно использование
перечисленных выше интерактивных досок, с применением которых возможна
организация интересных учебных моментов на уроке, постановку некой
проблемы с решением ее на уроке. Сейчас в продаже имеются обучающие
диски, их также можно купить через Интернет - магазины. Эти диски, в
разумных пределах, можно использовать на данном этапе урока.
Закрепление полученных знаний.
Здесь необходимо также использовать различные способы, предпочтением
остается так же способы, требующие мыслительной активности и творческого
осмысления материала. Школьники уже должны попробовать взглянуть на
изучаемый материал с другой стороны, пробовать дополнить предложенное,
уметь уточнять и исправлять ошибки. На этом этапе особо видны результаты,
достигнутые учащимися на уроке. Опять здесь учителю поможет наглядность,
выполненная в электронном виде, либо тесты, возможно составленные самими
же учениками и т.п.
Итоги урока.
Для установки обратной связи, необходимо быстро проверить усвоение
материала. Это можно сделать в виде беседы по изученному материалу, можно
также протестировать учащихся на базовом уровне (если это новая тема), либо
на продвинутом уровне (на дальнейших этапах закрепления). Помогут в этом
учителю программы составления тестов, которые не трудны для тех, кто
составляет тест, и умеет оценивать тестируемого школьника, так же и он-лайн –
тестирование, при наличии Интернет в кабинете. Возможно решение каких-то
простых задач, не требующих громоздких вычислений из материалов КИМ
тренировочных ЕГЭ прошлых лет.
Домашнее задание.
Домашние задания можно представить на экране проектора. Электронное
домашнее задание, если оно задается, должно быть посильно и понятно
школьнику по критериям оценивания. На этом этапе определяются сроки
выполнения данного домашнего задания и параметры его оценивания.
Так можно организовать учебный процесс. Учащиеся любят новые формы их
урочной деятельности, это стимулирует их к осознанному восприятию новых
знаний.
Литература
1. Использование информационных компьютерных технологий в учебном
процессе и проблемы его методического обеспечения [электронный
ресурс]- режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2006/0901-5.htm
2. ВикипедиЯ, http://ru.wikipedia.org/wiki/IT-технологии