оопдо - Детский сад № 32 Центрального района Санкт

Презентация проекта основной
общеобразовательной
программы
ГБДОУ детского сада №32 присмотра и оздоровления
Центрального района
Санкт-Петербурга
разработана в соответствии с
федеральным
государственным образовательным стандартом
дошкольного образования
2014 год

1.Закон об образовании в Российской Федерации от 20.12.2012г № 273 – ФЗ

2. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования
Приказ №1155 от 17.10.2013г вступившем в силу с 01.01.2014г

3. Письмо Федеральной службы по контролю в сфере образования и науки от 07.02.2014г



4. Письмо Министерства образования и науки №08 – 249 от 28.02.2014г
«Комментарии к Федеральному государственному стандарту дошкольного образования»

Локальные акты:
5.Положения о рабочей группе по обеспечению сопровождения введения ФГОС ДО,
план – график (дорожная карта)

6. Приказ заведующего ГБДОУ № 32 об утверждении № 25 от 03.09.2014г



7. Принято Советом ГБДОУ № 32 протокол № 1 от 03.09.2014г

Основная образовательная программа ГБДОУ
детского сада №32 разрабатывается в
соответствии с ФГОС ДО (далее федеральный
государственный образовательный стандарт
дошкольного образования). А также с учетом
примерной основной общеобразовательной
программы «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А.
Васильевой, 2014 года и СанПин 2.4.1.3049-13 (с
изм. от 04.04.2014).
ГБДОУ детский сад №32 является оздоровительным
учреждением для часто болеющих детей.
Содержание программы учитывает возрастные и
индивидуальные особенности детей.
Всего в дошкольном учреждении- 4 группы
•
1- младшая
•
2 младшая
•
Средняя
•
Старшая
Всего детский сад посещают 55 детей 5 дней в
неделю, 12 часов в день. Воспитание и обучение
ведется на русском языке


1.
2.
3.
Содержание образовательного процесса построено
на основе:
Примерной основной общеобразовательной
программы «От рождения до школы» под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой
Парциальной программы Н. Н. Авдеевой, О. Л.
Князевой, Р. Б. Стеркиной «Основы безопасности
детей дошкольного возраста » для детей с 4 лет
Парциальной программы Коваленко В. С. «К
здоровой семье через детский сад» для детей с 2 лет




Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной
целью дошкольного образования является развитие ребенка
Принцип научной обоснованности и практической применимости
Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии
с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и
возможностями образовательных областей
Комплексно- тематический принцип построения образовательного процесса
В соответствии с ФГОС ДО Программа состоит из двух частей:
обязательной части (60%)
части, формируемой участниками образовательных отношений (40%).
Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми
Обязательная часть предполагает комплексный подход, обеспечивает развитие детей в пяти взаимодополняющих
образовательных областях:
- социально-коммуникативное развитие
- познавательное развитие
-Речевое развитие
- художественно-эстетическое развитие
-Физическое развитие
В части, формируемой участниками образовательных отношений представлены парциальные программы, направленные
на развитие детей в нескольких областях, видах деятельности:
Программа Коваленко С. В. «К здоровой семье через детский сад» и «Безопасность» под ред Стеркиной Р. Б.
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
Пояснительная записка.

Цель программы:
В соответствии со стандартом Программа ГБДОУ № 32 на 2014 – 2015г ( с внесением изменений в соответствии с
ФГОС) обеспечивает развитие личности в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных,
индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Программа направлена на создание развивающей предметно – пространственной среды, которая представляет систему
условий социализации и индивидуализации (пункт 2.4 ФГОС ДО)
В этом разделе прописаны планируемые результаты освоения программы
II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Общее содержание программы, обеспечивающее полноценное развитие детей

Описание образовательной области в соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти образовательных областях

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с
учетом возрастных особенностей
III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Описание материально-технического обеспечения программы

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Режим дня, праздников, мероприятий,

Особенности организации предметно- пространственной среды

Способы поддержки детской инициативы

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников






Задачи:
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период
дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального
статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных
возможностей здоровья);
3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в
рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных
образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого
потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром;
5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей (культурных практик) и принятых в
обществе правил, норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа
жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка,
формирование предпосылок учебной деятельности;




7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных
форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной
направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния
здоровья детей;
8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.
Социально – коммуникативное развитие
Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий.
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания.
Формирование готовности к совместной деятельности.
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и
сообществу детей и взрослых в организации.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Развитие воображения и творческой активности.


Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере,
материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме
людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.







Обогащение активного словаря
Владение речью как средством общения
Формирование правильного звукопроизношения, общеречевых навыков, фонематического слуха
Развитие творчества речевого
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, различными жанрами детской литературы
Формирование аналитико – синтетической деятельности предпосылки к обучению
грамоте
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
Художественно-эстетическое развитие

Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений
искусства, (словесного, музыкального, изобразительного)
мира природы

Становление эстетического отношения к окружающему миру

Формирование элементарных представлений о видах искусств

Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора

Реализация самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно –
модельной, музыкальной и др.)

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений







Развитие физических качеств
Правильное формирование опорно – двигательной системы организма,
развитие равновесия, координации, крупной и мелкой моторики
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни
Становление целеноправленности и саморегуляции в двигательной сфере
Овладение подвижными играми с правилами
Правильное выполнение основных движений





Социально –коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и области физического
развития – направлено на приобретение опыта в следующих видах деятельности:
двигательной, в том числе в основных движениях (ходьбе, беге, прыжках, лазанье и др.), а также при катании на
самокате, санках, велосипеде, ходьбе на лыжах, в спортивных играх;
игровой (сюжетной игры, в том числе сюжетно-ролевой, режиссерской и игры с правилами);
коммуникативной (конструктивного общения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками,
устной речью как основным средством общения);

познавательно-исследовательской (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);

восприятия художественной литературы и фольклора;


элементарной трудовой деятельности (самообслуживания, бытового труда, труда в природе);
конструирования из различных материалов (строительного материала, конструкторов, модулей, бумаги,
природного материала и т.д.);

изобразительной (рисования, лепки, аппликации);

музыкальной (пения, музыкально-ритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах).
Познавательноисследовательская
Коммуникативная
Продуктивная
Игры, триз, проекты,
экспериментирование,
наблюдения,
моделирование
Составление рассказов,
сочинение
стихотворений,
отгадывание загадок,
Беседа, различные
коммуникативные игры,
сюжетные, речевые
ситуации, игры с
правилами
Выставки, конкурсы
детских работ,
изготовление продуктов
детского творчества,
книжки- малышки,
конструирование,
использование различных
техник
В основу совместной деятельности семьи и
дошкольного учреждения заложены следующие
принципы:
 Единый подход к процессу воспитания ребенка
 Открытость дошкольного учреждения для родителей
 Взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и
родителей
 Уважение и доброжелательность друг к другу
 Дифференцированный подход к каждой семье
 Равно ответственность родителей и педагогов.






Содержательная
Трансформируемая
Полифункциональная
Вариативная
Доступная
Безопасная