Творческая группа «Дошкольник- будущий первоклассник» «Человек достигнет результата, только делая что-то сам...» Александр Пятигорский русский философ ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА Система (от греческого – целое, составленное из частей; соединение), совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которая образует определенную целостность, единство. Деятельность - активное взаимодействие живого существа с окружающим миром, в ходе которого оно целенаправленно воздействует на объект и за счет этого удовлетворяет свои потребности. Деятельностный метод обучения ориентирован на развитие духовного потенциала личности ребёнка, его творческих способностей и интереса к предмету. ЗАДАЧИ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА: 1. Расширять представления об окружающем мире, актуализировать имеющиеся знания. 2. Развивать креативность, подвижность, вариативность и гибкость мышления, умение находить решения поставленных задач. 3. Учить находить причинно-следственные связи и зависимости, существующие в окружающей действительности. 4. Обогащать, активизировать и актуализировать словарь, формировать грамматический строй речи. 5. Развивать связную речь: монологическую и диалогическую. 6. Воспитывать самостоятельность и инициативность, уверенность в собственных силах. . • • • • • • • • • • • • ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА принцип субъектности воспитания; принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены; принцип учета сензитивных периодов развития; принцип преодоления зоны ближайшего развития и организация в ней совместной деятельности детей и взрослых; принцип обогащения, усиления, углубления детского развития; принцип проектирования, конструирования и создания ситуации воспитывающей деятельности; принцип обязательной результативности каждого вида деятельности; принцип высокой мотивированности любых видов деятельности; принцип обязательной рефлективности всякой деятельности; принцип нравственного обогащения используемых в качестве средства видов деятельности; принцип сотрудничества при организации и управлении различными видами деятельности принцип активности ребенка в образовательном процессе , который заключается в целенаправленном активном восприятии ребенком изучаемых явлений, их осмыслении, переработке и применении. ПРАВИЛА СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса Веди ребенка от собственного опыта к общественному Будь не «НАД», а «РЯДОМ» Радуйся вопросу, но отвечать не спеши Учи анализировать каждый этап работы Критикуя, стимулируй активность ребенка ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ НОД Игры-эксперименты Создание проблемной ситуации Использование ЭОР Метод проектов Познавательные эвристические беседы Наблюдения Детская продуктивная деятельность РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА o o o o o o o o o o o картотека опытов, экспериментов картотека логических задач, ситуаций, проблемных вопросов картотека подвижных игр ЭОР игры- викторины макеты и поделки из различных материалов книги, энциклопедии уголок экспериментирования коллекции настольно-печатные игры по лексическим темам серии альбомов "Что было до.." ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ Ребенок интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Ребенок может отвечать на поставленный вопрос, делать самостоятельные выводы, находить решение проблемы, совершать открытия. Ребенок способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе. Ребенок адекватно владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми