ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ДРУЖБЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ДРУЖБЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
выполнила Сидорова Оксана Анатольевна
• Цель исследования: на основе теоретикоэкспериментального исследования проверить
эффективность технологии по формированию
представлений о дружбе у детей старшего
дошкольного возраста средствами
художественной литературы.
• Объект исследования: процесс социальноличностного развития детей старшего
дошкольного возраста.
• Предмет исследования: технология
формирования представлений о дружбе у
детей старшего дошкольного возраста
средствами художественной литературы.
• Гипотеза:технология формирования
представлений о дружбе у детей старшего
дошкольного будет эффективной если:
• формировать представления о дружбе на
основе чтения художественных
произведений;
• создать предметно-развивающую среду,
которая будет способствовать развитию
дружеских взаимоотношений между детьми
старшего дошкольного возраста;
• вовлекать детей в разнообразную
увлекательную совместную деятельность,
побуждаемую мотивами взаимной
поддержки, помощи, внимания друг к другу.
Задачи исследования:
• 1.Проанализировать состояние проблемы по
формированию представлений о дружбе у
детей старшего дошкольного возраста
средствами художественной литературы.
• 2.Уточнить критерии и показатели
сформированности представлений о дружбе у
детей старшего дошкольного возраста,
выявить исходный уровень.
• 3.Выявить эффективность технологии
формирования представлений о дружбе у
детей старшего дошкольного возраста
средствами художественной литературы.
Показатели и критерии сформированности
представлений о дружбе у детей старшего дошкольного
возраста
• Полнота .(объем знаний) Характеризует объем представлений
ребенка, т.е меру соответствия представлений каждого ребенка
эталону: называет 4-5 характерных для дружбы признака (духовная
близость, общность интересов, симпатия, доверие, взаимопомощь).
• Осознанность. Характеризует степень осмысленности и понимания
усвоенного представления. Ребенок приводит примеры проявления
дружбы из художест. литературы, мультфильмов, собственного
жизненного опыта).
• Обобщенность. Характеризует выявление сущности дружеских
взаимоотношений, объективные связи.
• Доказательность. Характеризует умение доказывать и
аргументировать свои ответы.
• Гибкость, подвижность . Характеризует умение оперировать
собственными представлениями о дружбе в новых условиях. В
реальной жизни в своем поведении и действиях ребенок проявляет
дружеские отношения: симпатию, сочувствие, понимание,
взаимопомощь.
Уровни сформированности представлений о дружбе у
дошкольников старшего возраста:
• Высокий уровень: ребенок имеет полные представления о дружбе, ее
признаках и проявлениях, может привести достаточное количество
примеров проявления дружеских отношений, самостоятельно
выявляет сущность дружеских взаимоотношений, доказывает и
аргументирует свой ответ. В действиях и поступках ребенка
постоянно проявляются дружеские отношения. Он не нарушает
правил дружбы.
• Средний уровень: ребенок имеет фрагментарные представления о
дружбе, ее признаках и проявлениях, может привести ограниченное
количество примеров проявления дружеских отношений, может
выявить сущность дружеских взаимоотношений с помощью
взрослого, частично может доказать и аргументировать свой ответ. В
действиях и поступках ребенка дружеские отношения проявляются
ситуативно. Замечаются нарушения правил дружбы в поведении.
• Низкий уровень: ребенок не знает, что такое дружба, не может назвать
ее признаки, привести примеры проявления дружеских отношений, не
может выявить сущность дружеских взаимоотношений, доказать и
аргументировать свой ответ. В действиях и поступках ребенка нет
проявлений дружеских отношений.
Общий уровень сформированности представлений о
дружбе у детей старшего дошкольного возраста ЭГ и КГ
100
90
высокий уровень
76
80
68
70
60
50
40
32
средний уровень
24
30
20
10
0
ЭГ
КГ
низкий уровень
Технология по формированию
представлений о дружбе у детей старшего
дошкольного возраста средствами
художественной литературы
• Цель формирующего этапа эксперимента:
разработать и апробировать технологию по
формированию представлений о дружбе у детей
старшего дошкольного возраста средствами
художественной литературы.
Технология состоит из 4 модулей:
1.Целевой
2.Содержательный
3.Процессуально-деятельностный
4.Диагностико-результативный
Целевой модуль
• Цель: формирование представлений о дружбе у детей старшего
дошкольного возраста средствами художественной литературы.
• Задачи:
• 1.Способствовать формированию полноты представлений детей о
дружбе.
• 2. Формировать осознанные и обобщенные представления детей о
дружбе на примерах из художественной литературы.
• 3.Учить детей доказывать свою точку зрения относительно дружбы.
• 4.Развивать эмоционально-положительные отношения детей друг к
другу.
• 5. Стимулировать и поощрять дружбу между детьми.
• 6.Создавать условия для проявления дружеского поведения и
действий, умений сотрудничать со сверстниками, следовать правилам
дружбы.
Содержательный модуль
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1блок «Друг в беде не бросит». Русские народные сказки о дружбе.
Задачи:
1)расширять представления детей о дружбе на примере сказок;
2) формировать осознанные и обобщенные представления детей о
дружбе.
2 блок «Вот что значит настоящий верный друг». Стихотворения о
дружбе.
Задача: Развивать эмоционально-положительные отношения детей
друг к другу.
3 блок «Вместе – дружная семья». Рассказы о дружбе.
Задачи: 1) Учить детей доказывать свою точку зрения относительно
дружбы;
2)создавать условия для проявления дружеского поведения и
действий, умений сотрудничать со сверстниками, следовать правилам
дружбы.
Процессуально-деятельностный
модуль
• Средства: совместная деятельность воспитателя с
детьми; самостоятельная деятельность детей.
• Методы:
• • словесные (чтение/рассказывание художественной
литературы и русских народных сказок, стихотворений,
рассказов; их обсуждение, беседа по содержанию,
объяснение, этические беседы на тему дружбы);
• • наглядные (иллюстрации, картины, просмотр
мультфильмов, видеоматериалов);
• • игровые (игровые ситуации, имитационные игры,
инсценировки, игры-драматизации, викторина).
• Последовательность: поэтапная реализация
технологии.
Диагностико-результативный
модуль
• Результат: повышение уровня
сформированности представлений о дружбе
у детей старшего дошкольного возраста.
• Диагностические методы: беседа, игровая
ситуация, экспериментальные ситуации и
беседа по ним, проблемная ситуация.
Критерии отбора художественных произведений :
• 1. Содержательность произведения, яркость и
динамичность образов, большая смысловая нагрузка.
• 2. Выбор произведений, где в качестве главного персонажа
выступает герой, наделенный высокими моральными
качествами, умением дружить.
• 3. Эмоциональная выразительность в описании главного
персонажа (или нескольких персонажей) с присущими ему
нравственными качествами, способного проявить
сочувствие и сопереживание друзьям, оказавшимся в беде,
а также оказать помощь другим.
• 4. Желательное присутствие отрицательного персонажа
или наличие препятствия, побуждающего к содействию,
взаимопомощи нуждающимся.
Данные констатирующего и контрольного этапов
эксперимента.
Динамика сформированности представлений о дружбе
детей экспериментальной группы
100
90
80
76
80
70
высокий уровень
60
50
40
средний уровень
24
30
20
20
10
0
0
0
До применения
технологии
После применения
технологии
низкий уровень
Выводы:
• Сравнительный анализ результатов
констатирующего и контрольного
эксперимента показали положительную
динамику в формировании представлений о
дружбе у детей экспериментальной группы.
Это стало возможным благодаря
целенаправленному воздействию
разработанной педагогической технологии.