Реализация ФГОС ДО технология проблемного диалога в

Межрайонный семинар-практикум
Тема:
Реализация ФГОС ДО:
технология проблемного диалога
в образовательном процессе
дошкольного образовательного учреждения
В рамках инновационного проекта по теме:
Преемственность
в реализации требований стандартов
дошкольного - начального образования
в образовательной системе «Школа 2100»
План семинара-практикума по теме:
Реализация ФГОС ДО: технология проблемного диалога в образовательном процессе
дошкольного образовательного учреждения
Мероприятие
Ответственный
1 часть: Организационная
Встреча гостей. Регистрация участников
Муз.руководители: Пшеницына Лариса
Юрьевна, Чумичёва Анжела Алексеевна
Музыкальная презентация «Детство» по рисункам Дональда Золана
Приветствие участников
Заведующий Смирнова Олеся Владимировна
Знакомство с планом семинара-практикума
Ст. воспитатель Русова Елена Анатольевна
2 часть: Теоретическая
Итоги инновационного проекта по теме «Преемственность в Заведующий Смирнова Олеся Владимировна
реализации требований стандартов дошкольного - начального
образования в образовательной системе «Школа 2100»
Психолого-педагогическая диагностика в рамках инновационной Педагог-психолог Смирнова Тамара
деятельности
Владимировна
Технология проблемного диалога в образовательном процессе ДОУ
Ст.воспитатель Русова Елена Анатольевна
3 часть: Практическая
1. НОД по окружающему миру во 2 младшей группе «Репка»
Воспитатель Коровина Алла Викторовна
Тема: «Одежда»
Цель: Формирование у детей 2 младшей группы представлений о
видах одежды.
2. НОД по окружающему миру в средней группе «Петушок»
Воспитатель Кутузова Елена Борисовна
Тема: «Транспорт»
Цель: Формирование знаний детей средней группы о транспорте
специального назначения.
Самоанализ педагогов о проведении НОД с детьми
Воспитатели: Коровина Алла Викторовна;
Кутузова Елена Борисовна
Из опыта работы по инновационному проекту
Воспитатель Кутузова Елена Борисовна
«Проблемы. Достижения. Перспективы»
Старший воспитатель
Русова Елена Анатольевна
Подведение итогов семинара-практикума
Педагог-психолог Смирнова Тамара
Рефлексия «Флипчарт»
Владимировна
Ст.воспитатель Русова Елена Анатольевна
Длительность
Время
10 мин.
08.40-08.55
5 мин.
2 мин.
08.55-09.00
09.00-09.02
3 мин.
09.02-09.05
5 мин.
09.05-09.10
10 мин.
09.10-09.20
15 мин.
09.20-09.35
20 мин.
09.40-10.00
10 мин.
10.00-10.10
10 мин.
10.10.-10.20
10 мин.
10.20-10.30
Цель:
Создание условий для осуществления преемственности по линии ДОУ начальная школа в соответствии требованиями ФГОС.
Задачи:
Соотнести педагогические технологии по линии: ДОУ - образовательная
школа в соответствии с требованиями ФГОС;
Соотнести на предмет преемственности критерии результативности
предпосылок учебной деятельности и целевых ориентиров ребенка по линии
ДОУ- начальная школа;
Обеспечить единство подходов к воспитанию и развитию детей в условиях
дошкольного образовательного учреждения, семьи, школы.
Этапы проектной деятельности
Нормативноустановочный.
Апрель – Июнь 2013 год
Проектная
деятельность.
2013-2014
учебный год
Итоговодиагностический.
2015-2018
учебный год
1 ЭТАП: Нормативно-установочный
Апрель – Июнь 2013 год
Заключения договора о преемственности
МДОУ д/с №117 «Электроник» и МОУ СОШ №2
Защита заявки по инновационной деятельности.
ФГТ/ФГОС ДО
ФГОС ШКОЛЫ
Закон РФ об Образовании
Принципы
развивающего
обучения
А.А. Леонтьеву
Психология
взросления
Д.И. Фельштейна
Теория
толерантности
С.К.Бондыревой
Гуманно-личностные
идеи
Ш.А. Амоношвили
Теория деятельности А.Н. Леонтьева
Культурно исторический подход Л.С. Выгодского.
2 ЭТАП: Проектная деятельность 2013-2014 учебный год
Посещение
уроков в
1классах
Совместные
методические
мероприятия
Совместные
мероприятия
педагогов, детей
Совместная
работа с
родителями
Посещение
НОД
в детском саду
Курсы повышения квалификации педагогов ДОУ, СОШ
Заключения договора о преемственности
МДОУ д/с №117 «Электроник» и МОУ СОШ №2
Защита заявки по инновационной деятельности.
ФГТ/ФГОС ДО
ФГОС ШКОЛЫ
Закон РФ об Образовании
Принципы
развивающего
обучения
А.А. Леонтьеву
Психология
взросления
Д.И. Фельштейна
Теория
толерантности
С.К.Бондыревой
Гуманно-личностные
идеи
Ш.А. Амоношвили
Теория деятельности А.Н. Леонтьева
Культурно исторический подход Л.С. Выгодского.
2 ЭТАП: Проектная деятельность 2013-2014 учебный год
Приобретение учебной
методической
литературы по ОС
«Школа 2100»
Посещение
уроков в
1классах
Освоение технологий
образовательной
системы
«Школа 2100»
Совместные
методические
мероприятия
Совместные
мероприятия
педагогов, детей
Совместная
работа с
родителями
Посещение
НОД
в детском саду
Курсы повышения квалификации педагогов ДОУ, СОШ
Заключения договора о преемственности
МДОУ д/с №117 «Электроник» и МОУ СОШ №2
Защита заявки по инновационной деятельности.
ФГТ/ФГОС ДО
ФГОС ШКОЛЫ
Закон РФ об Образовании
Принципы
развивающего
обучения
А.А. Леонтьеву
Психология
взросления
Д.И. Фельштейна
Теория
толерантности
С.К.Бондыревой
Гуманно-личностные
идеи
Ш.А. Амоношвили
Теория деятельности А.Н. Леонтьева
Культурно исторический подход Л.С. Выгодского.
3 ЭТАП: Итого-диагностический 2014-2015 учебный год
Психолого-педагогическая
диагностика
Приобретение учебной
методической
литературы по ОС
«Школа 2100»
Посещение
уроков в
1классах
Практические
занятия
Применение в образовательном процессе с
детьми технологии проблемного диалога
Всероссийская научнопрактическая конференция
Тема: «Личностно ориентированное
дошкольное, начальное и основное общее
образование в контексте ФГОС»
Совместные
методические
мероприятия
Совместные
мероприятия
педагогов, детей
Освоение технологий
образовательной
системы
«Школа 2100»
Совместная
работа с
родителями
Посещение
НОД
в детском саду
Курсы повышения квалификации педагогов ДОУ, СОШ
Заключения договора о преемственности
МДОУ д/с №117 «Электроник» и МОУ СОШ №2
Защита заявки по инновационной деятельности.
ФГТ/ФГОС ДО
ФГОС ШКОЛЫ
Закон РФ об Образовании
Принципы
развивающего
обучения
А.А. Леонтьеву
Психология
взросления
Д.И. Фельштейна
Теория
толерантности
С.К.Бондыревой
Гуманно-личностные
идеи
Ш.А. Амоношвили
Теория деятельности А.Н. Леонтьева
Культурно исторический подход Л.С. Выгодского.
Сравнительный анализ результатов
психолого-педагогической диагностики развития воспитанников 4 – 5 лет
ООП ДО «От рождения до школы»
Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой
Средняя группа «Золотой ключик»
ООП ДО «Детский сад 2100»
Под ред. О.В. Чиндиловой
Средняя группа «Петушок»
83
90
80
66
70
60
50
34
40
30
17
20
10
0
0
0
ООП ДО "От рождения до школа"
Низкий
ООП "Детский сад 2100"
Средний
Высокий
Сравнительный анализ результатов
педагогической диагностики развития воспитанников 3 – 4 года
ООП ДО «Детский сад 2100»
2013 – 2014 учебный год
50
50
50
50
50
50
45
40
40
40
40
40
35
30
30
25
20
20
15
10
10
10
10
10
5
0
СК развитие
Р развитие
П развитие
Низкий
Средний
ХЭ развитие
Высокий
Ф развитие
Сравнительный анализ результатов
педагогической диагностики развития воспитанников 4 – 5 лет
ООП ДО «Детский сад 2100»
2014– 2015 учебный год
50
50
50
50
45
40 40
40 40
40
35
30
30
30
25
25 25
20
20
20
20
20
15
10
5
0
СК развитие
Р развитие
П развитие
Низкий
Средний
ХЭ развитие
Высокий
Ф развитие
Использование технологии
проблемного диалога
в дошкольном образовательном
учреждении
«Только в диалоге развивается способность мыслить.
В беседе, спрашивании создаются условия для взаимодействия
понимающих сознаний»
М. М. Бахтин
«Не мыслям, а мыслить учить надо».
Э.Кант
«Думать легко, действовать трудно, а превратить
мысль в действие – самая трудная вещь на свете»
И. Гёте.
.
Мельникова Елена Леонидовна
Лауреат премии Правительства РФ в области
образования,
Кандидат психологических наук, доцент,
Доцент кафедры педагогики и психологии образования
Академии ПКиППРО (г. Москва)
ПРОБЛЕМНЫЙ ДИАЛОГ
для всех и каждого
- технология «открытия» знаний детей
..
для педагога
- ключ к успеху и творчеству
для детей
- интересное и понятное занятие
для образования
- реализация развивающего обучения
для методиста
- универсальная педагогическая технология
для заведующей
- конкурентоспособность коллектива
для завуча
- единая методическая тема школы
для педвуза
- новое содержание лекций
.
Проблемно-диалогическое обучение –
тип обучения, обеспечивающий творческое
усвоение
знаний
детьми
посредством
специально организованного педагогом
диалога.
«проблемный»
постановка проблемы
поиск решения
«диалог»
побуждающий
подводящий
Методы постановки учебной проблемы
1. Побуждающий
от проблемной
ситуации диалог
2. Подводящий к
теме диалог
3. Сообщение темы
с мотивирующим
приёмом
1. Побуждающий от проблемной ситуации диалог
1) создание проблемной ситуации;
2) побуждения к осознанию противоречия проблемной
ситуации;
3) побуждение к формулированию учебной проблемы;
4) принятия предлагаемых обучающими формулировок
учебной проблемы.
2. Подводящий к теме диалог
Представляет собой систему вопросов и заданий, обеспечивающих
формулирование темы урока учениками. Вопросы и задания могут
различаться по характеру и степени трудности, но должны быть
посильными для учеников. Последний вопрос содержит обобщение и
позволяет ученикам сформулировать тему урока. По ходу диалога
необходимо принимать даже ошибочные ответы учащихся.
3. Сообщение темы с мотивирующим
приёмом
«яркое пятно»
«актуальность»
Методы поиска решения учебной проблемы
Побуждающий к
гипотезам диалог
обеспечивает
подлинно творческую
деятельность детей и
развивает их речь и
творческие
способности
Подводящий от
проблемы
диалог
Подводящий без
проблемы диалог
имитирует творческий
процесс и формирует
логическое мышление и
речь детей
Структура
занятия (НОД)
1
Введение в
игровую
ситуацию
2
Дидактическая
игра,
создающая
мотивацию к
занятию
Затруднение
в игровой
ситуации
4
Воспроизведение
нового в типовой
ситуации
(первичное
закрепление)
Проблемно-диалогическая технология
3
«Открытие»
нового
знания или
умения
4
Повторение и
развивающие
(тренировочные)
задания
5
Итог
занятия
ВЫВОД
Технология проблемнодиалогического обучения:
• всегда направлена на результат;
• дети активно вовлечены в процесс на протяжении всей
деятельности;
• вносит свой вклад в формирование готовности к
творческой деятельности;
• учит обобщать, группировать, сравнивать;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• способствует развитию познавательной активности;
• предупреждает появление формализма, бездумности;
• более прочное усвоение знаний;
• делает деятельность детей более привлекательной.
ВЫВОД
Какие умения развивает
проблемно-диалогическая технология?
!Организационные – умение решать проблемы;
!Коммуникативные – вести диалог;
!Интеллектуальные – извлекать информацию, делать
логические выводы и т.п.;
!Оценочные – умение нравственно оценивать
ситуацию, делать свой гражданский выбор.