IKT w rabote logopeda

Мастер – класс для учителей- логопедов
Рыбинского района
“ Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет
прогресса”
(В. Г. Белинский)
«Использование
современных
компьютерных технологий в
деятельности учителя –
логопеда»
Выполнила: учитель- логопед
МКОУ «Рыбинская СОШ №7»
Колычева И.А.
Преимуществами электронного способа работы с
информацией являются:
• последовательность и системность информации;
• тезисность и информативность;
• наглядность и эффектность подачи материала;
• легкость возврата к предыдущей информации;
• возможность дополнения или исправления информации;
• копируемость; - транспортабельность;
• повышение интереса учащихся;
• сокращение времени, затрачиваемого для подготовки к
занятиям;
• освобождение учителя- логопеда от необходимости
приобретения дорогостоящего дидактического материала.
Проблема мотивации – одна из центральных в логопедической работе.
Очень часто владения методикой коррекции речи и желания логопеда не
достаточно для положительной динамики речевого развития детей.
ИКТ позволяют воспринимать информацию на качественно новом уровне,
что значительно повышает познавательную активность ребенка и
принадлежат к числу эффективных средств обучения, все чаще применяемых
в специальной педагогике
Дети получают эмоциональный и познавательный заряд, вызывающий у них
желание рассмотреть, действовать, играть, вернуться к этому занятию вновь.
Поэтому, проблема использования специализированных компьютерных
технологий в работе с детьми с речевой патологией для формирования у них
положительной мотивации к учебной деятельности в настоящее время
особо актуальна.
Применение компьютерных
технологий в логопедической работе
• улучшает учебную мотивацию детей с
нарушениями речи, повышает их интерес на
занятии, а сами занятия делает более
интересными, современными,
эмоциональными, путём моделирования
коррекционно-развивающей компьютерной
среды, позволяющей формировать
просодическую, фонетическую и
фонематическую стороны речи; лексикограмматические средства языка.
• происходит усвоение знаний, умений, согласно целям
проведения занятий,
• развитие внимания, зрительно-моторной координации,
познавательной активности
• развитие произвольной регуляции деятельности
дошкольников, школьников: умение подчинить свою
деятельность заданным правилам и требованиям,
сдерживать эмоциональные порывы, планирование
действия и предвидение результаты своих поступков.
• использование компьютера даёт возможность ребёнку
в некоторой степени самостоятельно оценивать
правильность выполнения задания, на мониторе, он
видит результат своих действий.
Преимущества ИКТ:
•
•
•
•
•
•
образный тип информации, понятный дошкольникам, школьникам;
моделирование жизненных ситуаций, которые нельзя или сложно увидеть в
повседневной жизни;
увеличение объёма предлагаемого для ознакомления материала и
возможность мгновенной оценки деятельности;
эффективность усвоения материала: тренируется память, активно
пополняется словарный запас, развивается воображение и творческие
способности;
открывает новые возможности образования, постоянно
поддерживает педагога в состоянии творческого поиска.
Общение с компьютером вызывает у дошкольников живой интерес, сначала
как игровая, а затем и как учебная деятельность. Этот интерес и лежит в
основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация,
произвольные память и внимание, а именно эти качества обеспечивают
психологическую готовность ребенка к обучению в школе.
Условия для внедрения компьютера в
образовательный процесс:
•
с детьми должны работать специалисты, знающие технические
возможности компьютера, владеющие навыками работы с
ними;
• четко выполняющие санитарные нормы и правила
использования компьютеров в учреждениях образования;
• хорошо ориентирующиеся в компьютерных программах,
разработанных специально для дошкольников, школьников;
• знающие этические правила их применения и владеющие
методикой приобщения детей к новым технологиям;
кроме того, специалисты должны хорошо знать возрастные
анатомо-физиологические и психические особенности детей и
образовательные программы ДОУ, СОШ.
Таким образом, внедрение компьютерных технологий в
работу логопеда – назревшая потребность.
•
•
•
•
•
•
•
Нужны качественные и доступные обучающие программы, созданные для работы с
учащимися, имеющими нарушения речи и задержку психического развития, УО.
Эффективная коррекция возможна лишь при многоаспектном, комплексном подходе к ней.
Использование компьютера должно органично входить в комплекс речевой работы,
построенной с учётом структуры дефекта и индивидуальных особенностей ребёнка.
Важно методически правильно проводить занятия, следить, чтобы ребёнок не просто смотрел
и слушал, а и сопровождал речью демонстрируемые слайды, свои действия, контролировал
правильное произношение и т.д.
Говоря об использовании компьютера детьми дошкольного возраста, встает вопрос о
сохранении здоровья и зрения. Разумно сделать ограничения занятий с ПК по времени - 5-12
минут в зависимости от возраста детей.
Появились реальные возможности для качественной индивидуализации обучения детей,
значительно возросла мотивация, эмоциональная заинтересованность детей в занятиях.
Такое построение обучения не только намного облегчает труд логопеда, но и позволят
добиться значительно лучших и более устойчивых результатов.
Использование средств информационных технологий позволяет сделать процесс обучения и
развития ребенка достаточно простым и эффективным, освобождает от рутинной ручной
работы, открывает новые возможности специального образования.
• В своей деятельности я использую разнообразные формы ИКТ
(презентации, Интернет-ресурсы, электронные справочники и
энциклопедии, игры, наглядные пособия и т.п.), способствующие
обогащению видов учебной деятельности.
• Применение компьютерных технологий на логопедических занятиях
помогает:
• в диагностических целях (мониторинг речевого развития учащихся);
• решении дефицита наглядных пособий;
• оптимизации запоминания учебного материала;
• вызывании интереса и желании трудиться на уроке, не отождествляя
его с дополнительным занятием по русскому языку;
• формировании правильной речи и коррекции её недостатков;
• повышении темпов занятий, увеличении доли самостоятельной
работы школьников;
• сокращении сроков коррекционной работы;
• предупреждении появления у школьников вторичных расстройств
письменной речи, а, следовательно, снижении риска социальной
дезадаптации младших школьников.
• Применение ИКТ позволяет мне повысить
мотивацию к логопедическим занятиям,
поддерживать внимание на всех этапах
занятия, развивать познавательную активность
учащихся. Новые технологии делают
коррекционную работу более интересной для
школьников.
• При этом эффективность работы высока в том
случае, если ИКТ не воспринимается как
“панацея”, а является составной частью
продуманной, заранее спланированной
системы работы по коррекции и
предупреждению речевых дефектов.
• В настоящее время разработано множество
компьютерных игр, интересных
мультимедийных пособий с
энциклопедическими данными для
дошкольников, школьников, отвечающих
современным психолого-педагогическим,
эргономическим и санитарногигиеническим требованиям и успешно
использующихся в практике решения задач
познавательного, социального и
эстетического развития детей.
• программный модуль «Семейный наставник», предназначенный для
организации диагностического и коррекционного тестирования,
визуального контроля за усвоением учебного материала, выдачи
ребёнку индивидуальных рекомендации по устранению пробелов в
знаниях;
• программа «Игры для Тигры"позволяет эффективно работать над
преодолением нарушений речи при дизартрии, дислалии, ринолалии,
и заикании, а также при вторичных речевых нарушениях;
• программа "Грамотей"представляет собой интерактивный тренажер,
обеспечивающий возможность тренировки ученика в выполнении
всех типов заданий по русскому языку в объёме начальной школы;
• Для работы над звукопроизносительным компонентом речи можно
использовать программу «Домашний логопед» (пр-во Новый диск,
2007);
• Мини-игра «Угадай-ка» привлекает внимание к звукам окружающего
мира, развивая тем самым фонематическое восприятие;
•
•
•
•
•
•
Мультимедийный проект «Развитие речи. Учимся говорить правильно»
(«Новый Диск», 2008 представляет собой набор заданий для развития
звуковой стороны речи, связной речи);
«Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия»
место, где обучение можно совмещать с развлечением. Здесь
интерактивные учебники и репетиторы по предметам начальной школы
соседствуют с увлекательными играми на развитие памяти, смекалки,
ассоциативного мышления, мультфильмами, сказками;
Проект “Развитие творческих способностей на основе информационных
технологий” – СИРС (автор Буров А.Н.)-коррекция нарушений письма и
чтения;
логопедический тренажер «Дэльфа-142», который вобрал в себя все
лучшее от своих предшественников. Кроме того, он включает в себя
принципиально новые упражнения, направленные на коррекцию и
совершенствование всех сторон речи школьника.
Игра «Баба-Яга учится читать» в игровой форме помогает каждому
ребёнку незаметно для себя перейти на новую ступень
интеллектуального развития – овладение письменной речью. Игра
ориентирована на решение не всех аспектов, необходимых для
успешного овладения навыком чтения.
В коррекционной работе с детьми, имеющими отклонения в развитии,
использую специализированные или адаптированные компьютерные
программы (главным образом обучающие, диагностические и развивающие).
•
•
•
•
•
•
•
"Игры для Тигры",
"Баба Яга учится читать",
"Азбука",
"Гарфилд второклассникам",
"Гарфилд дошкольникам",
«Домик для Чебурашки;
«Логопедические пазлы. Прогрессивные технологии
обучения детей»;
• «Антошка. Читаем сами»;
• «Читаем по слогам с домовёнком Бу»;
• «Кот Леопольд. Учим русский язык» и т.д.
Однако, компьютерные программы далеко не
исчерпывают возможностей применения ИКТ в
обучении детей с нарушениями речи.
В своей деятельности наряду с компьютерными
программами применяются слайд-фильмы и
презентации.
Создание слайд-фильмов и
презентаций по силам большинству педагогов,
так как не требует слишком углубленных знаний
компьютерных технологий. Педагог может
создать фильм или презентацию, что называется
«под себя», учитывая особенности своих
воспитанников, цели и задачи, поставленные на
конкретном занятии.
Виды презентаций, используемых в работе
логопеда:
• Презентации- картинки (для обследования
звукопроизношения и автоматизации
звуков, артикуляционная гимнастика.);
• Презентации- загадки, сказки;
• Презентации — игры (на расширение
словаря, совершенствование лексикограмматических категорий, развитие ВПФ);
• Презентации - на расширение
представлений об окружающем мире.
• При автоматизации и дифференциации поставленных
знаний вместо традиционных картинок можно
использовать мультимедийные программы,
позволяющие выводить на экран монитора
изображения предметов, в названии которых имеется
заданный звук. Ребенок может не только называть
появившуюся на экране картинку, он может, постепенно
осваивая действия с мышкой, находить нужную
картинку в имеющейся программе. Для повышения
интереса детей к индивидуальным занятиям
студентами были подобраны материалы и
подготовлены программы для автоматизации основных
звуков. Подписи под картинками, включенными в
каждый слайд, повышают значимость наглядной опоры,
вызывают у ребенка интерес к графическому образу
печатного слова и стимулируют мотивационную
готовность к освоению начальных умений чтения.
• одним из путей повышения эффективности
работы педагога является создание и
использование на уроках авторских
мультимедийных материалов, разработанных
с учетом индивидуальных особенностей ваших
детей (т.е. тех детей, с которыми вы работаете
в настоящее время).
• Созданные материалы могут быть
использованы на разных этапах занятия.
• что использование компьютера на логопедических занятиях должно
быть фрагментарным, с соблюдением условий для сбережения
здоровья ребенка, т.е. обязательно с соблюдение СанПиНов:
• использование новых моделей компьютера;
• использование компьютерных заданий не заменяет привычных
коррекционных методов и технологий работы, а является
дополнительным, рациональным и удобным источником
информации, занимая лишь часть учебного времени.
•
Компьютерные задания должны создаваться и использоваться в
соответствии с гигиеническими требованиями, которые изложены в
письме Министерства образования РФ от 17.12.2001 г. № 957/13-13.
Для детей 6 лет работа с компьютером не должна превышать 10 мин,
а для детей 7-10 лет- 15 мин.
• проведение гимнастики для глаз. Во время работы необходимо
периодически переводить взгляд ребенка с монитора каждые 1,5-2
мин. на несколько секунд.
• включение в занятия учителя-логопеда игр, направленных на
профилактику нарушений зрения и отработку зрительнопространственных отношений.
Работа с родителями:
• методическая литература;
• статьи, посвященные вопросу воспитания и
обучения;
• игры, которые помогают автоматизировать тот или
иной звук: «Домашний логопед», «Алик» и т.д.;
• картинки, представленные в электронном виде на
автоматизацию заданного звука;
• игры на развитие общей, мелкой моторики рук;
приемы самомассажа.
• Задания передаю родителям или непосредственно
после занятия, скидывая материал на флэш-карту,
или общаемся по электронной почте.
• Возможности Интернета использую не
только для получения необходимой
информации, но и для общения с
коллегами, а также делюсь своим опытом.
Это сайты «Фестиваль педагогических идей,
«Логопед плюс», «Логопед мастер», портал
«Логобург», «Сеть творческих учителей» и
т.д.
Анализ коррекционной работы в комплексе с интерактивными
программами обучения и развития детей позволяет сделать
следующие выводы:
• развивающие и обучающие компьютерные игры
вызывают у детей интерес к логопедическим занятиям и
стремление достичь поставленной цели;
• помогают им лучше овладеть знаниями в разных видах
деятельности;
• развивают у детей положительные эмоциональные
реакции;
• выявляют пробелы в тех или иных видах деятельности;
• обеспечивают достижение детьми определенного
уровня интеллектуального развития;
• компьютерные программы вовлекают детей в
развивающую деятельность, формируют культурно
значимые знания и умения.
• развивающий эффект зависит от дизайна программы,
доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развития
и интересу;
• компьютерные технологии позволяют ставить перед ребенком
и помогать ему решать познавательные и творческие задачи с
опорой на наглядность (опосредованность);
• сегодня компьютерные технологии можно считать тем новым
способом передачи знаний, который соответствует качественно
новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ
позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники
информации, воспитывает самостоятельность и
ответственность при получении новых знаний, развивает
дисциплину интеллектуальной деятельности.
Но! Любая даже самая совершенная
компьютерная программа не может дать
столько, что способен дать
высококвалифицированный специалист.
Современные компьютерные технологии –
лишь средства, вспомогательный
обучающий материал, новые методы
работы.