ped.proect2

Всероссийский фестиваль
педагогического творчества
2014-2015 учебный год
Номинация: Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование
Название работы: Педагогический проект
«Формирование идеалов мужественности и женственности у детей
средствами художественной литературы»
Автор: Воропаева Ирина Николаевна, воспитатель первой квалификационной
категории
Место выполнения работы:
МБДОУ детский сад №7 «Золотая рыбка», г. Тамбов
Педагогический проект
«Формирование идеалов мужественности
и женственности у детей средствами
художественной литературы»
Автор: воспитатель МБДОУ
детского сада комбинированного вида №7 «Золотая рыбка
Воропаева Ирина Николаевна
Актуальность
-Одна из задач ФГОС дошкольного образования: обеспечение равных
возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период
детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей.
Одним из определяющих индексов развития образования
является индекс гендерного равенства, потому что
недискриминационное образование приносит пользу как девочкам, так
и мальчикам и тем самым в конечном итоге способствует развитию
равноправных отношений между мужчинами и женщинами.
- Учеными установлено, что именно в период дошкольного детства у всех
детей, живущих в разных странах мира, происходит формирование
гендерной идентичности.
Противоречия
Современная педагогическая наука и практика не учитывают пол
как важную характеристику ребенка. Дифференцированный
подход к мальчикам и девочкам отсутствует. В результате
формируется некая усредненная личность, в характере которой
отсутствуют чисто мужские и чисто женские черты.
Мальчики лишены эмоциональной устойчивости, выносливости, а
девочки – нежности, скромности, терпения, стремления к мирному
разрешению конфликтов.
Проблема
В настоящее время в системе дошкольного образования возникают
серьезные проблемы по вопросам гендерного воспитания. В первую
очередь этот связано с тем, что в программно-методическом
обеспечении дошкольных образовательных учреждений не учитываются
гендерные особенности.
В результате этого содержание воспитания и образования
ориентировано на возрастные и психологические особенности вообще
детей, а не на мальчиков и девочек того или иного возраста.
Анализ опыта
 Согласно когнитивно-генетической теории, основанной Л.Кольбергом,
успешность процесса формирования полоролевой идентичности
зависит от того, насколько ребенок активен в обобщении и
структуировании собственного социального опыта – опыта
формирования представлений о половых ролях.
 А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинский, основываясь на собственном
педагогическом опыте работы с детьми, подчеркивали, что в группе, где
мальчики мужественные, у девочек легко воспитывать женственность и
наоборот, поэтому так важно, чтобы в детском обществе
представителей разного пола объединяли общие интересы, чувства,
дела и соревнование творческих проявлений.
Гипотеза
 Важна гендерная компетентность педагога, предполагающая овладение
им организационными, психолого-педагогическими и дидактическими
аспектами руководства детской деятельностью с учетом
психофизиологических и индивидуальных особенностей ребенка и
акцентом на гендерную идентичность.
Цель проекта:
Формирование навыков и умений поведения , а также выработку
отношения детей к понятиям красоты, любви, доброжелательных
отношений и формирование этих отношений между девочками и
мальчиками на примере героев художественных произведений
Задачи проекта:
- Развивать способы взаимодействий, характерных для мужского и
женского типов поведения посредством художественной
литературы;
- Прививать нравственные качества, характерные для мальчиков и
девочек на примере героев литературных произведений,
- Знакомить детей с проявлениями и предпочтениями девочек и
мальчиков в различных видах деятельности;
- Повысить активность родителей в совместной деятельности по
гендерному воспитанию детей.
Участники проекта
Родители
Инструктор по
физкультуре
Педагогпсихолог
Музыкальный
руководитель
Воспитатели
Дети
Планируемые результаты у детей
- определение гендерной позиции по отношению к
окружающему миру и людям через художественную
литературу и игровую деятельность;
- осознание собственного Я – мальчика (девочки),
развитие ребенка как личности в социуме и семье, и
пробуждение чувства мужественности(женственности);
- проявление благодарности, заботливости и внимания по
отношению к родителям, повышение значимости семьи
в своей жизни ;
- желание отразить свои чувства в сюжетно-ролевых
играх, играх-драматизациях, художественнотворческой деятельности, так как рисунок –
своеобразная детская речь.
Планируемые результаты
у воспитателей
- содействие возрождению культуры русских традиций
семейного воспитания как способ проявления
мужественности и женственности, закреплению связей
между членами семьи ;
- разработка комплекса занятий и праздников для
дошкольников по теме: «Я –мальчик, я-девочка»,
«Народный фольклор с акцентом на гендерное
воспитание - для мальчиков и девочек»;
- разработка консультативно-практического материала для
родителей «Пять заповедей отцовства» , «Воспитывать
мальчишек», «Мамы по –прежнему много знают»
Планируемые результаты
у родителей
- активизация участия совместно с детьми в
жизнедеятельности ДОУ, театральных постановках,
литературных вечерах, в игровой и художественно-
творческой деятельности;
- проявление позиции активных участников воспитательнообразовательного процесса, выход на позиции партнеров.
Этапы реализации проекта
Подготовительный этап
сентябрь-октябрь 2012г.
Основной этап
ноябрь-март
2012-2013г.
Заключительный этап
апрель-май 2013г.
Мониторинг формирования навыков и умений
поведения между мальчиками и девочками
Срок проведения: октябрь 2013
28%
38%
высокий
в.среднего
средний
34%
Пути реализации проекта
Художественная литература
1 блок
2 блок
3 блок
Произведения,
раскрывающие качества
мужественности
Произведения,
способствующие
формированию
представлений о
некоторых качествах
женщины
Произведения,
направленные на
формирование
представлений о
дружной и счастливой
семье
Пути реализации проекта с детьми
Пути реализации проекта
С воспитателями
1.
2. Памятка
«Планирование воспитательной работы
с учетом гендерных особенностей
детей».
С родителями
Выводы
- Мы сделали вывод, что гендерная устойчивость формируется
социокультурными нормами и в значительной степени зависит от
отношений детей и родителей, детей и педагогов.
-
Художественная литература вносит неоценимый вклад в воспитание
мальчиков и девочек: детям легко вжиться в игровой образ, близкий им по
способу восприятия , дети чувствуют персонаж, о котором рассказывается
в произведении, они пробуют и примеряют к себе его эмоции и чувства,
могут воспроизвести ход его мыслей, все это послужило формированию
социальных эмоций таких как: сочувствие и эмпатия, доброта и забота,
понимание и уважение.
-
Родители заинтересовались проблемой гендерного воспитания детей,
приобщением их к формированию представления о семейных половых
ролях, внутрисемейных отношениях, распределении обязанностей
родителей с точки зрения их принадлежности к полу.
Мониторинг формирования навыков и умений
поведения между мальчиками и девочками
Срок проведения: май 2013г.
30%
36%
высокий
в.среднего
средний
34%
Результаты работы
 Дети имеют представления о правилах культурного поведения
мальчиков и девочек
 Способность устанавливать партнерские и дружеские отношения со
сверстниками своего и противоположного пола, со взрослыми,
родителями
 Владение представлениями о разнообразном полоролевом репертуаре
в художественной литературе
 Развитие эмпатии, доброжелательности
 Заинтересованность родителей к проблеме воспитания и образования
детей с учетом гендерной идентификации
Информационные ресурсы
 Н.А.Виноградова, Н.В. Микляева «Формирование гендерной
идентичности», М. Творческий центр «Сфера», 2012
 Т.Н.Доронова «Девочки и мальчики 3- 4 лет в семье и детском
саду», М. «Линка- Пресс», 2009
 Дошкольное воспитание №4 , 2000, с.37
 Л.М.Шипицина, О.В.Защиринская, «Азбука общения», «детство-
Пресс», Санкт-Петербург, 2004г.
 «Развитие игровой активности дошкольников» Методическое
пособие, Л.А.Пенькова, З.П.Коннова, М. Творческий центр
«Сфера», 2010г.