Целевые ориентиры

Целевые ориентиры
дошкольного образования
Селина Т.М., доцент кафедры
управления образовательными
организациями НИПКиПРО,
к.п.н.
Современные дети
• Как показали наблюдения за поведением детей,
система отношений современного ребёнка к
окружающему миру является определяющей и
доминирует в его сознании. Если раньше можно
было сказать и показать ребёнку, что и как нужно
делать, и он выполнял действия, подражая и доверяя
взрослому, то современные дети будут готовы
услышать взрослого только после того, как будет
выстроена система отношений на основе доверия
и понимания. У современных детей система
отношений доминирует над знаниями и
потребностью их приобрести.
Современные дети
• Установлено, что современные дети гиперактивны,
любознательны, у них повышена потребность к
восприятию информации; объём долговременной
памяти больше, а проходимость оперативной выше;
• они требовательны и настойчивы, не желают подчиняться
требованиям взрослых, проявляют протест, вплоть до агрессии.
• Установлено, что современные дети обладают новым типом
сознания: системно-смысловым (Н.А. Горлова), а не системноструктурным, характерным для детей прошлого века. В их
сознании
доминирует
смысловая
сфера,
которая
определяет смысловую ориентацию на деятельность. Иными
словами, если ребёнок не понимает смысла деятельности,
которую ему предлагают, то он отказывается её выполнять.
• IV. Целевые ориентиры дошкольного
образования (ФГОС ДО, п. 4.1. – 4.8)
Основания преемственности
Ведущим принципом преемственности на этапах
дошкольного
и
начального
образования
является приоритет личностного развития
(ранее — знаний, умений, навыков). Это
означает сохранение и дальнейшее развитие тех
способностей ребенка, которые, по мнению А. В.
Запорожца,
составляют
«золотой
фонд
личности».
Поэтому ведущей целью подготовки к школе
должно быть формирование у дошкольника
качеств, необходимых для овладения учебной
деятельностью
Социализация дошкольника
•В
первую
очередь,
социализация
предполагает
развитие
в
дошкольном
возрасте мотивационно - ценностной сферы.
И это потребность в любознательности,
познании мира, универсальные подходы к
осознанию мира, часто в виде вопросов
«когда?», «почему?», «где?», с желанием и
потребностью
в
творчестве,
которые
воплощаются в игровой, изобразительной
деятельности
Социализация дошкольника
Потребность и мотивация достижений. У
ребёнка в дошкольном возрасте присутствует
гордость за свои достижения. А современный
стандарт через виды деятельности, формы
общения
старается
поощрить
эту
любознательность.
 развитие у ребёнка способности сотрудничать, общаться
со сверстниками и взрослыми. В процессе реальной
совместной деятельности дети прислушиваются друг к
другу, помогают, делятся друг с другом и тем самым
осваивают базовые человеческие нормы, по которым
строится общение людей
Социализация дошкольника
• Жизненные навыки - это умение в новой
нестандартной
ситуации,
которую
подбрасывает жизнь, не бояться этой новой
ситуации,
находить
решения,
ориентироваться на те социальные знания,
которые дети получают в процессе своего
воспитания в детском саду.
Целевые ориентиры на этапе
завершения дошкольного
образования
• ребенок овладевает основными культурными
способами
деятельности,
проявляет
инициативу и самостоятельность в разных
видах деятельности - игре, общении,
познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности;
Целевые ориентиры на этапе
завершения дошкольного
образования
• ребенок обладает установкой положительного
отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного
достоинства;
активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных играх. Способен
договариваться, учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и радоваться
успехам других, адекватно проявляет свои
чувства, в том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты;
Целевые ориентиры на этапе
завершения дошкольного
образования
• ребенок обладает развитым воображением,
которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребенок
владеет разными формами и видами игры,
различает условную и реальную ситуации,
умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам;
Целевые ориентиры на этапе
завершения дошкольного
образования
• ребенок достаточно хорошо владеет устной
речью, может выражать свои мысли и
желания, может использовать речь для
выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения
речевого
высказывания
в
ситуации общения, может выделять звуки в
словах, у ребенка складываются предпосылки
грамотности;
Целевые ориентиры на этапе
завершения дошкольного
образования
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика;
он подвижен, вынослив, владеет основными
движениями, может контролировать свои
движения и управлять ими;
• ребенок способен к волевым усилиям, может
следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях
со
взрослыми
и
сверстниками,
может
соблюдать
правила
безопасного поведения и личной гигиены;
Целевые ориентиры на этапе
завершения дошкольного
образования
• ребенок
проявляет
любознательность,
задает
вопросы взрослым и сверстникам, интересуется
причинно-следственными
связями,
пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям
природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать.
Обладает
начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в
котором он живет; знаком с произведениями детской
литературы,
обладает
элементарными
представлениями из области живой природы,
естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок
способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных
видах деятельности.
Целевые ориентиры
• При соблюдении требований к условиям
реализации Программы настоящие целевые
ориентиры предполагают формирование у
детей дошкольного возраста предпосылок к
учебной деятельности на этапе завершения
ими дошкольного образования.
Портрет выпускника начальной школы:
• любящий свой народ, свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• любознательный, активно и заинтересованно познающий
мир;
• владеющий основами умения учиться, способный к
организации собственной деятельности;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои
поступки перед семьей и обществом;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать
собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать
свое мнение;
• выполняющий правила здорового и безопасного для себя
и окружающих образа жизни.
1. Соотнесите цель образовательной программы и
целевые ориентиры. Как они соотносятся?
2. Сравните интегративные характеристики
дошкольников (ФГТ) и целевые ориентиры. В
чем они похожи и чем отличаются?
3. Сравните целевые ориентиры выпускника ДО и
портрет выпускника начальной школы. Какие
линии развития дошкольников находят свое
продолжение в качествах выпускника?
•
Спасибо за внимание!