"Детский сад №4 "Сказка"

«Создание системы
работы в ДОУ по
развитию детской
инициативы»
Корепина Светлана Леонидовна
заместитель заведующего по ВМР
МБДОУ «Детский сад № 4 «Сказка»
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности.
(п. 1.4. Основные принципы дошкольного образования).
 формирование общей культуры личности детей, в том
числе ценностей здорового образа жизни, развития их
социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирование предпосылок
учебной деятельности.
(п. 1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач).

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Программа направлена на создание условий развития
ребенка, открывающих возможности для его позитивной
социализации, его личностного развития, развития
инициативы и творческих способностей на основе
сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующим возрасту видам деятельности.
(п. 2.4. Программа направлена на)
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ребенок овладевает основными культурными
способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности игре, общении, познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий, участников по
совместной деятельности.
(п.4.6. К целевым ориентирам дошкольного
образования относятся следующие социальнонормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка)




инициатива - внутреннее побуждение к новой
деятельности, способность к самостоятельным,
активным действиям;
самостоятельность - умение поставить цель
деятельности, осуществить элементарное
планирование, реализовать задуманное и получить
результат;
активность - деятельное отношение человека к
миру, способность человека производить
общественно значимые преобразования
материальной и духовной среды.
РАЙОННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА
«РАЗВИТИЕ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ В
РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ».
Цель экспериментальной работы – создание в
дошкольном учреждении системы работы по
развитию детской самостоятельности,
активности, инициативы.
ДЛЯ ЭТОГО НЕОБХОДИМЫ ТРИ ГРУППЫ
УСЛОВИЙ:
Предметно-пространственные
(оборудование, мебель, игрушки)
 Социальные (система взаимоотношений со
взрослыми и сверстниками)
 Деятельностные (организация детских видов
деятельности).

Повышение профессионального уровня педагогов в
области социально-личностного развития
дошкольников.
Консультации:
- «Как общаться с ребенком, не лишая его инициативы»
- «Психолого-педагогические основы образовательной работы ДОУ в
условиях введения и реализации ФГОС ДО»
- «Проблемный подход в основе построения занятий со старшими
дошкольниками»
- «Развитие двигательного творчества дошкольников»
- «Творческие проекты как форма организации совместной образовательной
деятельности взрослых и детей»
- «Художественные произведения как смысловой фон для других культурных
практик»
- «Развитие нестандартного мышления старших дошкольников»
- «Деятельностный подход при организации поисково-исследовательской
деятельности как средство развития познавательной сферы ребенка»
Семинары - практикумы:
- «Новые подходы к НОД в ДОУ»
- «Методика обучения рассказыванию»
- «Предметно – пространственная среда»
Организация и проведение
методических недель:
- «Развитие детской активности,
самостоятельности, инициативы»
- «Развитие речи в НОД»
- «Развитие познавательной сферы
дошкольника через организацию поисковоисследовательской деятельности»
Формы и методы работы по развитию инициативы и
самостоятельности












постановка целей детьми;
игровые ситуации;
задания с разной степенью сложности;
работа по карточкам, схемам, алгоритмам;
создание проблемных ситуаций;
разные способы поддержки детей (фишки, одобрение, похвала);
выбор художественных материалов;
способов действия с ними;
работа детей в подгруппах, в парах;
оценка своей работы,
принятие педагогом всех ответов детей,
использование «минуток самостоятельности».

Проблемная ситуация – это специально
задуманное средство, направленное на
пробуждение интереса у дошкольников к
обсуждаемой теме.

Проблемная ситуация - это такая ситуация,
при которой ребенок хочет решить трудные
для него задачи, но ему не хватает данных и
он должен их сам искать.
Алгоритм решения проблемной ситуации:

Постановка проблемы (цель – помочь детям осознать
предложенную проблемную ситуацию).

Разработка вариантов решения проблемы, выдвижения
предположений (цели: вовлечение детей в процесс поиска
решения проблемы, овладение способами познания).

Проверка решения и подведение итогов (цель – организация
деятельности по проверке решения и помощь в выборе
правильного решения).

Постановка новой проблемы (цель – выделение новых знаний
по теме).
Минутки
самостоятельности
Часы
самостоятельности
Дни
самостоятельности
Работа по самообразованию:

«Развитие детской активности и самостоятельности в
процессе слушания музыки»,

«Развитие творческого потенциала дошкольников
через организацию работы со сказкой»,

«Развитие познавательной активности дошкольников в
процессе экспериментальной деятельности».
Развивающая предметно - пространственная
среда ДОУ

оформление паспортов среды,

разработка планов пополнения,

среда своими руками.
«Прокати шарик»
«Погремушка на ленточке»
«Колечки для собачки»
«Кто быстрей до
ежика»
«Забавные ворота»
«Кто соберет больше
фруктов»
«Кольцеброс»
«Тихие
тренажеры»
«Классы»
«Колесо «Солнышко»
«Веселые черепашки»
«Умная гусеница»
Взаимодействие с родителями


Выявление запросов родителей.
Мероприятия в рамках годового
планирования (дни открытых дверей,
выставки совместных работ, семейные клубы
и др.).
Мастер – класс
Игрушка «Елочка»
Автор Лешукова О. А.
Группа средняя
Мастер – класс
«Новогодняя снежинка»
Автор Шиловская Т. Н.
Группа старшая
РЕКОМЕНДАЦИИ
Н. А. КОРОТКОВОЙ И П. Г. НЕЖНОВА,
1) творческая инициатива (включенность в сюжетную игру как
основную творческую деятельность ребенка, где развиваются
воображение, образное мышление);
2) инициатива как целеполагание и волевое усилие (включенность в
разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепку,
конструирование, требующие усилий по преодолению «сопротивления»
материала, где развиваются произвольность, планирующая функция речи)
3) коммуникативная инициатива (включенность ребенка во
взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия,
коммуникативная функция речи)
4) познавательная инициатива – любознательность (включенность в
экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую
деятельность, где развиваются способности устанавливать
пространственно-временные, причинно - следственные и родовидовые
отношения).
Инициатива как целеполагание и волевое усилие
1 уровень
Обнаруживает стремление
включиться в процесс
деятельности (хочу лепить,
рисовать, строить) без отчетливой
цели, поглощен процессом
(манипулирует материалом,
изрисовывает много листов и
т.п.); завершение процесса
определяется исчерпанием
материала или времени; на
вопрос: что ты делаешь? отвечает обозначением процесса
(рисую, строю); называние
продукта может появиться после
окончания процесса.
Ключевые признаки
Поглощен процессом; конкретная
цель не фиксируется; бросает
работу, как только появляются
отвлекающие моменты, и не
возвращается к ней.
2 уровень
Обнаруживает конкретное
намерение-цель («Хочу нарисовать
домик... .построить домик..., слепить
домик») - работает над
ограниченным материалом, его
трансформациями; результат
фиксируется, но удовлетворяет
любой (в процессе работы цель
может изменяться, в зависимости от
того, что получается).
Ключевые признаки.
Формулирует конкретную цель
(«Нарисую домик»); в процессе
работы может менять цель, но
фиксирует конечный результат
(«Получилась машина»).
3 уровень
Имеет конкретное намерениецель; работает над материалом в
соответствии с целью; конечный
результат фиксируется,
демонстрируется (если
удовлетворяет) или уничтожается
(если не удовлетворяет);
самостоятельно подбирает вещные
или графические образцы для
копирования «Хочу сделать такое
же») - в разных материалах (лепка,
рисование, конструирование).
Ключевые признаки.
Обозначает конкретную цель,
удерживает ее во время работы;
фиксирует конечный результат,
стремится достичь хорошего
качества; возвращается к
прерванной работе, доводит ее до
конца.
Средняя
2013 - 2014
Старшая
2014 - 2015
Подготовительная
2015 - 2016
творческая
инициатива
96%
75%
76%
инициатива как
целеполагание и
волевое усилие
96%
71%
80%
коммуникативна
я инициатива
100%
100%
80%
познавательная
инициатива
100%
64%
72%
ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО –
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ «ЛЕСЕНКА РОСТА»
Автор - Монина Галина Борисовна, к.п.н., педагогпсихолог БГДОУ № 14 Петродворцового района СанктПетербурга, доцент кафедры “Психология” СПб
Университета управления и экономики, Лауреат
Национального психологического конкурса "Золотая
Психея", Почетный работник общего образования РФ.
http: //galinamonina.ru