Оптимизация взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя для повышения качества коррекционно-образовательного процесса в группе для детей с заиканием. Выполнила: Шадрина Лариса Юрьевна воспитатель первой категории МДОУ “ЦРР д/с №156” Детей нужно учить говорить, а взрослых прислушиваться к детям. Константин Кушнер Правильная речь это: Важнейшее условие всестороннего полноценного развития Один из показателей готовности к школе, залог качественного освоения грамоты Важное условие успешной социализации Заикание определяется как нарушение темпа, ритма и плавности устной речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Появление заикания обусловлено рядом факторов: – биологических, – психологических, – социальных. Взаимодействие специалистов ДОУ Задачи логопеда 1. Обследование детей и определение основных направлений и содержания работы. Задачи воспитателя 1. Учет лексических тем при проведении всех занятий в группе в течение недели. 2. Формирование правильного речевого 2. Постоянное совершенствование дыхания, чувства ритма, артикуляции, тонкой и общей выразительности речи, работа над моторики. просодической стороной речи. 3. Коррекция звукопроизношения и слоговой структуры слова. 3. Системный контроль за поставленными логопедом звуками. 4. Формирование и совершенствование фонематического восприятия и фонематических представлений. 4. Пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей по текущей лексической теме в процессе всех режимных моментов. 5. Развитие лексико-грамматического строя речи. 5. Включение отработанных грамматических конструкций в ситуацию естественного общения детей. Задачи логопеда Задачи воспитателя 6. Формирование связной речи 6. Развитие связной речи. 7. Формирование навыков чтения и письма. (заучивание стихов, потешек, текстов, знакомство с худ. литературой, работа над пересказом и всех видов рассказывания). 7. Закрепление у детей речевых навыков, навыков чтения и письма на индивд. занятиях по заданию логопеда. 8. Профилактика нарушений письменной речи. 9. Развитие психических функций, тесно связанных с речью: словеснологическое мышление, память, внимание, воображение. 10. Координация усилий педагогов и родителей, контроль за качеством проведения ими речевой работы с детьми. 8. Развитие понимания, внимания, памяти, логического мышления, воображения в игровых ситуациях на бездефектном речевом материале. Логопедические технологии формирования плавной речи у заикающихся 1. Торможение патологических речедвигательных стереотипов. 2. Регуляция эмоционального состояния. 3. Развитие координации и ритмизации движений. 4. Формирование правильного речевого дыхания. 5. Формирование навыков рациональной голосоподачи и голосоведения. 6. Развитие просодической стороны речи. 7. Развитие планирующей функции речи. Задачи продуктивной деятельности: – обучить детей простейшему сенсорному анализу; – обеспечить правильное восприятие трудовых процессов; – помочь детям преодолеть неуверенность и страх перед незнакомым делом; – проявить способности: конструктивные, изобразительные, творческие; – совершенствовать навыки коммуникативной речи; – развивать мышление, память, воображение. Основная цель реабилитационной работы с заикающимися – выработка устойчивой плавной речи. Основные задачи: формирование навыка плавной речи; – воспитание личности заикающегося; – профилактика рецидивов. – Цели коррекционного воздействия на первом этапе: – развитие навыка адекватно выражать своё эмоциональное состояние; – активизация общение внутри группы и установление между детьми эмоционально насыщенных связей. Задачи: 1) упорядочение неречевых процессов; 2) овладение базовыми коммуникативными умениями и навыками, совершенствование способов общения. Игры: дидактические, подвижные, игры в хороводах, пальчиковые игры, игровые упражнения на релаксацию, дыхательные игровые упражнения. Цели коррекционного воздействия на втором этапе: – выработка речевых навыков, адекватных стереотипов поведения; – закрепление положительных навыков общения; – воспитание уверенности в своих силах. Задачи: 1) формирование и закрепление умений и навыков, необходимых для реализации взаимодействия ребёнка со сверстниками; 2) совершенствование умений привлечь внимание к себе и установить эмоциональный контакт; 3) развивать умения слушать, понимать собеседника и договариваться о стратегии совместной работы. Организация речевого общения в режимных моментах Речь логопеда и воспитателя должна быть спокойной, без раздражения, вопросы четко сформулированы, без лишних слов, с соблюдением пауз, между вопросом и ответом ребенка. Именно в игре ребёнок может отказаться от непосредственного импульса, координируя свое поведение каждый свой поступок с игровыми правилами. Л.С.Выготский Цель коррекционного воздействия на третьем этапе: – закрепление навыков свободной, плавной речи в повседневной деятельности. Задачи: 1) закрепление умений и навыков, общего и речевого поведения; 2) совершенствование коммуникативных умений и навыков для выполнения центральной роли в коммуникативном процессе; 3) закрепление свободной от заикания речи. Игры-драматизации, театрализованная деятельность (инсценировки), работа над выразительностью речи. Лечебно-педагогический комплекс по преодолению заикания Лечебнооздоровительные мероприятия Коррекционнопедагогическое воздействие медицинские препараты логопедические занятия лечебные процедуры Логоритмика ЛФК воспитательные мероприятия психотерапия Человек – это то, во что он верит. А.П.Чехов