skazka

Методы изменения
знакомых сказок
Тютева Ольга Николаевна
МБДОУ д/с № 44
г. Североморск
Сказка - ложь, да в ней
намек, добрым молодцам
урок"
А.С. Пушкин
"
Методы работы со сказкой:
1. ЗНАКОМЫЕ ГЕРОИ В НОВЫХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ .
Данный метод развивает фантазию, ломает привычные стереотипы у ребят,
создает условия, при которых главные герои остаются, но попадают в
совершенно другие обстоятельства. Обстоятельства могут быть чисто
фантастическими, невероятными (лиса и заяц вместо своих ледяных и
лубяных избушек обитают на летающих тарелках), а могут быть близкими к
жизни детей (лиса, заяц и петух с помощью волшебной палочки оказались в
одной клетке городского зоопарка, а возможно они застряли в лифте
многоэтажного дома).
2. КОЛЛАЖ ИЗ СКАЗОК
детям дошкольного возраста лучше преподносить этот метод в игровой
ситуации. Примерно так.
У вас в доме наверняка есть толстая книжка со сказками. Вот что однажды
приключилось с этой книжкой. В ней перепутались все страницы. Первой
была сказка «Царевна-лягушка». Только собрался Иван-царевич в путь за
Василисой Прекрасной в царство Кощея Бессмертного, как попал в
совершенно другую сказку. Нет у царевича его верных помощников: зайца,
медведя, утки. Как теперь освободить Василису Прекрасную? Делать нечего:
пошел Иван-царевич по страницам других сказок. Не успел перешагнуть
страницу, как… Как же ему помогли герои других сказок?
3.СКАЗКА ОТ СМЕШНОГО СТИШКА, ОТ СЧИТАЛКИ, ОТ
ЗАГАДКИ; СКАЗКИ ОТ ПОТЕШЕК, КРИЧАЛОК И ДРУГИХ
ФОРМ МАЛОГО ФОЛЬКЛОРА
Смешные стишки, как правило, короткие, помогают детям
сочинять невероятные сказки. Во-первых, они помогают развить в
детях чувство юмора, а во-вторых, текст стишка служит ребенку
отправной точкой для сочинительства.
Стишок: «- Не знахарка, не ведьма, не ворожка, Но обо всем, что в
Миске, знает Ложка».
Начало сказки: «Ранним утром ложка из обыкновенной
превратилась в волшебную и стала невидимкой».
5.«Перевирание сказки»
Сказка должна быть знакома детям и любима ими. Перевирание сказки
воспитывает юмор, лукавство, понимание иронии. Кроме того, условия
такого подхода к известным сказкам ставят ребёнка в активную
позицию, заставляют сосредотачиваться, исправлять ошибки взрослых.
Нужно только разумно переврать сказку, меняя существенное в героях,
действиях.
6.«Бином фантазии»
Можно показать детям 2 картинки и предложить сочинить сказку.
Легко сочинять сказку про собаку и лису, про собаку и кошку. Именно
в активной деятельности развивается наше дитя. Разве не привыкают
дети к тому, что колобок - добрый, лиса - хитрая, волк - злой, Золушка
- трудолюбивая.
«Карты Проппа»
Набор сказочных
ситуаций - 1
Таких ситуаций всего 31
№1
Отлучка кого-либо из
членов семьи(отъезд, смерть)
№2
Запрет(не делай этого, иначе…)
Набор сказочных ситуаций - 2
№8. Вредительство
(похищение, колдовство)
№3. Нарушение запрета
9
Набор сказочных ситуаций - 3
№16. Герой(Иван-царевич,
солдат)и антагонист-враг
(змей, мачеха, царь)вступают
в борьбу
№14. Получение волшебного
средства(кольцо, клубок)от
дарителя(звери, покойные
родители)
11
Набор сказочных ситуаций - 4
№30. Враг наказывается
№22. Герой спасается
от преследования
12(23)
Набор сказочных ситуаций - 5
№31. Герой вступает в брак
13
1.Запрет
10.Борьба
19.Наказание ложного
героя
2.Нарушение запрета 11.Победа
3.Вредительство
12.Возвращение домой
4.Отъезд героя
13.Прибытие домой
5.Задача
14.Ложный герой
6.Встреча с дарителем 15.Трудные испытания
7.Волшебные дары или 16.Ликвидация беды
волшебное средство
17.Узнавание героя
8.Появление героя
18.Изобличение
9.Вредитель или
ложного героя
антигерой
20.Свадьба или
счастливый конец.
1 этап. Знакомство детей с жанром
литературного произведения-сказкой.
Части текста(ситуации), расположенные в
определенном порядке, называются
композицией.
• Присказка. Зачин - приглашение в сказку (За далекими полями,
за глубокими морями; В некотором царстве, в небесном
государстве жили-были…)
•Повествование –основная часть сказки, в которой происходят все
события сказочного сюжета.
• Концовка как и присказка ограничивает сказку от реальной
жизни и возвращает к реальной действительности.(Устроили пир
на весь мир, я там был мед-пиво пил, по усам текло, а в рот не
попало; Вот вам сказка, а мне бубликов связка …).
2 этапе «подготовительные игры».
•«Чудеса в решете»
•«Волшебные слова»
•« Что в дороге пригодится»
•«Узнай героя»
• «Что общего»
•« Четвертый лишний»
•«Решение сказочных задач»
•«Бюро находок»
• «Сказочный словарь»
3 этап- ознакомление с функциями волшебной
сказки.
Читаем сказку и «выкладываем» ее по функциям или сопровождаем
картами Проппа (схематическими изображениями).По мере накопления
опыта можно предложить задания или игры:
- выставить карты по ходу сюжета
-найти «знакомые» карты в только что прочитанной сказке
-найти ошибку в расположении карт по сюжету сказки
-определить отсутствие знакомой карты
4 этап пересказ сказки, опираясь на
карты Проппа.
Для этого нужно выделить узловые моменты сказки,
выстраиваются схемы по сюжету сказки и пробуем
рассказать по картам Проппа.
5 этап сочинение собственных сказок
Предлагается набор из 5-6 карт, заранее оговаривается кто будет
главным героем, кто или что будет мешать герою, какие
волшебные средства будут у героя, какой будет зачин и
концовка, какие сказочные слова будут в сказке и.т.д.
Игры: « Салат из сказок», « Опорные слова»,» «Добавление», «
Сказочный треугольник (разделение на три группы, где у
каждой свое задание), « Сказочная путаница». Затем вводится
новые характеристики антигероев и рассмотрение их с другой
стороны(Баба Яга как даритель) и.т.д.
В конце концов дети приходят к сочинению своей неповторимой
волшебной сказки.
В мире много сказок,
грустных и
смешных,
И прожить на
свете нам нельзя без них.