ООП ДО по ФГОС - Детский сад №64 Выборгского района города

ООП ДО по ФГОС
ГБДОУ д/с № 64 Выборгского района С-Пб
Материал подготовила
Старший воспитатель ГБДОУ № 64
Л.Н.Ковальчук
май 2014 год
Нормативно-правовая база ООП ДО








Закон РФ «Об образовании» № 273-ФЗ от 29.12.2012.
Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17.10.2013)
Современная научная "Концепция дошкольного воспитания"
(авторы В.В.Давыдов, В.А.Петровский и др.);
«Санитарно-эпидемиологическими требования к устройству,
содержанию и организации режима работы в дошкольных
организациях» (СанПиН 2.4.1.3049-13);
Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования «От рождения до школы» под
ред.Н.Е.Вераксы;
Устав ДОО
Программа развития ДОО
- локальные акты ГБДОО детского сада № 64 Выборгского
района.
Ведущие цели программы
создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком
дошкольного детства,
 формирование основ базовой
культуры личности,
 подготовка к жизни в современном
обществе, к обучению в школе,
обеспечению безопасности
жизнедеятельности дошкольника.

Виды детской деятельности

цели педагоги реализуют в процессе
разнообразных видов деятельности: -игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной,
музыкально-художественной,
чтения.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе
их эмоциональное благополучие

обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого
ребенка независимо от пола, нации, социального статуса,
психофизиологических и других особенностей. Создание в группах атмосферы
гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что
позволит растить их общительными, добрыми, любознательными,
инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству

максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их
интеграции в целях повышения эффективности воспитательнообразовательного процесса

развитие основ интеллекта (познавательных способностей) через систему
специально образовательной деятельности, проводимой в дошкольной
организации.

формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств личности, инициативности,
самостоятельности, ответственности, формирования предпосылок учебной
деятельности.

уважительное отношение к результатам детского творчества

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья.
Принципы ООП ДО

Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью
является развитие ребенка. Применение этого принципа ориентирует педагогов
на построение образования в зоне ближайшего развития.

Принцип научной обоснованности и практической применимости –
содержание Программы соответствует основным положениям возрастной
психологии и педагогики. Отбор образовательного материала учитывает не
только зону ближайшего развития, но и возможность применить полученную
информацию в практической деятельности.

Принцип интеграции – содержания дошкольного образования в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и
возможностями образовательных областей.
Принцип реализуется:
- через интеграцию содержания дошкольного образования
- интегративные качества личности ребенка как результат дошкольного
образования, основа и единые целевые ориентиры базовой культуры ребенка.

Принцип культуросообразности – учет национальных ценностей и традиций в
образовании.

Комплексно- тематический принцип – построение образовательного процесса
означает объединение комплекса различных видов специфических детских
деятельностей вокруг единой темы при организации воспитательнообразовательного процесса.

Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей развития детей
Структура ООП ДО

Программа включает три основных
раздела: целевой, содержательный и
организационный, в каждом из
которых отражается обязательная
часть и часть, формируемая
участниками образовательных
отношений ( 60%, 40%).
Структура ООП ДО

I. Целевой раздел
◦ 1.1. Пояснительная записка
 Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации
ООП ДО
 Принципы и подходы к формированию Программы
 Значимые для разработки и реализации программы характеристики
1.2Планируемые результаты освоения Программы
- Целевые ориентиры

2. Организационный раздел
2.1. Режимы
2.2 Традиции
2.3 ПРС

3. Содержательный раздел
3.1 Содержание образования по пяти образовательным областям.
 3.2. Формы, способы, методы и средства реализации ООП ДО.
•

4. Презентация ООП ДО
Содержательный раздел ООП ДО

Обязательная часть - 60%
«От рождения до школы»
содержательная часть изложена по тематическим блокам,
дошкольная
организация может легко ввести свою вариативную часть,
заменив один
или несколько тематических блоков на свои парциальные
программы.

Часть, формируемая участниками
образовательных отношений – 40%
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
В соответствии с ФГОС, данная часть ООП ДО
должна учитывать образовательные потребности,
интересы и мотивы детей, членов их семей и
педагогов и, в частности, может быть
ориентирована на:
• специфику национальных, социокультурных и
иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность;
• выбор тех парциальных образовательных
программ и форм организации работы с детьми,
которые в наибольшей степени соответствуют
потребностям и интересам детей, а также
возможностям педагогического коллектива;
• сложившиеся традиции Организации или Группы.
ТРЕБОВАНИЯ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


Требования Стандарта к результатам освоения
Программы представлены в виде целевых
ориентиров дошкольного образования, которые
представляют собой возрастные характеристики
возможных достижений ребёнка на этапе
завершения уровня дошкольного образования
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной
оценке, в том числе, в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются
основанием для их формального сравнения с
реальными достижениями детей. Они не являются
основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки воспитанников.
Освоение Программы не сопровождается
проведением промежуточных аттестаций и итоговой
аттестации воспитанников.
ФГОС ДО о мониторинге
Отмечается, что «при реализации Программы может
проводиться оценка индивидуального развития
детей. Такая оценка производится педагогическим
работником в рамках педагогической диагностики и
результаты этой диагностики (мониторинга) могут
использоваться исключительно для решения
следующих образовательных задач:
 1) индивидуализации образования (в том числе
поддержки ребёнка, построения его образовательной
траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития);
 2) оптимизации работы с группой детей» (Раздел III,
пункт 3.2.3.)
ФЗ «Об образовании в РФ» о
педагогическом мониторинге
Мониторинг осуществляют как
организации, созданные специально для
оценки качества образования (внешний
мониторинг) (ст. 10, п. 1.4), так и
непосредственно образовательные
организации (проводящие
самообследование по заданным
федеральными органами исполнительной
власти показателям, а также
обеспечивающие функционирование
внутренней системы оценки качества
образования (ст.28 п. 3.13)
Парциальные программы













Программа «Развитие речи детей дошкольного возраста в
детском саду» (О.С. Ушакова)
Программа «Конструирование и художественный труд в
детском саду» (Л.В. Куцакова)
Программа «Приобщение детей к истории русской
народной культуре» (О.Л. Князева)
"Театр - творчество - дети" (Н.Ф. Сорокина, Л.Г.
Миланович).
«Цветные ладошки» И.А. Лыковой;
«Воспитание здорового ребенка» М.Д. Маханева
«Первые шаги», Г.Т.Алифанова СПб., 2005г.
Программа «Развитие»
Авторы: Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, Н. С. Варенцова и др.
«Развивающие игры», Б.П.Никитин; 1994г.
«Основы безопасности детей дошкольного возраста»,
Р.Б.Стеркина, С-ПБ.2002г.
«Я, ты, мы» Авторы: О. М. Князева, Р. Б. Стеркина
«Умка» —ТРИЗ Авторы: Л.М. Курбатова
«Кроха» Авторы: Г. Г. Григорьева, Д. В. Сергеева,