методическая работа с педагогами

Деловая игра «Детское экспериментирование – путь познания
окружающего мира»
Целевые установки:
Привлечение внимания педагогов к проблемам познавательного развития
дошкольников в процессе практико-познавательной деятельности;
Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах
организации детского экспериментирования;
Развитие творческого потенциала воспитателей при создании развивающей
среды для осуществления задач познавательного развития дошкольников.
Рекомендуемая литература:
1. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетина В.В. Неизведанное рядом. М., 2004
2. Иванова А.И. Детское экспериментирование как метод обучения./
Управление ДОУ, N 4, 2004, с. 84 - 92
3. Короткова Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших
дошкольников. / Ребенок в детском саду. N 3, 4, 5 2003, N 1, 2002
4. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / Под ред. Л.Н.
Прохорововй М., 2004
5. Н.А. Рыжова «Что у нас под ногами» (Блок «Песок. Глина. Камни»).. М.
Карапуз.2006.
Ход деловой игры
Ведущий объявляет тему, цель деловой игры.
Введение
Мир вокруг ребенка разнообразен, поэтому у него постоянно существует
потребность в новых впечатлениях.
Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и
явлений окружающего мира. Детское экспериментирование имеет огромный
развивающий потенциал. Главное его достоинство заключается в том, что оно
дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта,
о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания. В процессе
эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его
мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость
совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации и
обобщения.
Привлечение детей к проведению несложных опытов на занятиях, прогулках
или в уголке природы и на участке детского сада имеет очень большое значение
для развития их наблюдательности и любознательности, воспитания активного
и правильного отношения к объектам, и явлениям природы.
Ведущий объявляет условия игры; делит участников на 2 команды. Игра
состоит из пяти этапов.
Первый. Работа по теме: «Структура детского
экспериментирования». Структура: проблема – целеполагание – выдвижение
гипотез – проверка предположения, реализация в действии – подтверждение
(опровержение) гипотезы – формулировка выводов.
Задание командам: используя карточки, составьте схему экспериментальной
деятельности дошкольников, отражая ее структуру; обоснуйте ее.
Второй. Составление модели экологического занятия с элементами
экспериментирования.
1 команда – для детей младшего дошкольного возраста.
2 команда – для детей старшего дошкольного возраста.
Третий. Определение и анализ методов обучения и развития познавательной
активности детей.
1.
Репродуктивный метод, примеры его эффективного использования.
2.
Частично-поисковый метод, примеры использования на занятиях и в
процессе совместной деятельности.
3.
Проблемный метод, примеры использования его на занятиях.
Четвертый. Презентация модели развивающей среды группы.
1 команда – для детей старшего дошкольного возраста.
2 команды – для детей младшего дошкольного возраста.
Пятый. Подведение итогов деловой игры (анализ ответов команд, оценка
домашнего задания).
Воспитателям предлагается анкета самооценки профессионального мастерства в
организации поисково-познавательной деятельности детей. По результатам
игры и анкетирования заместитель заведующего по УВР намечает дальнейшую
работу с педагогическим коллективом по организации познавательноисследовательской
Анализ о качестве проведенных мероприятий:
Деловая игра «Детское экспериментирование – путь познания окружающего мира»:
Целью данного мероприятия было привлечение внимания педагогов к проблемам
познавательного развития дошкольников, повышение профессиональной компетентности
педагогов в вопросах организации детского экспериментирования.
Семинар был проведен в форме деловой игры. Присутствовало 9 человек педагогов.
Оценка качества мероприятия проводилась нами по следующим критериям:

Создание условий (комфортность для участников)

Актуальность темы

Степень активности педагогов: интерес, увлеченность, активность, безразличие
(задают вопросы, рассказывают о своем опыте, высказывают свое мнение);

Умение работать в команде (стиль общения)

Выполнение домашнего задания (содержание, наличие выполненного домашнего
задания, наличие вопросов возникших во время выполнения д/з)

Степень проявления творчества педагогов (креативность, оригинальность
выступления)

Общий эмоциональный фон мероприятия
Тема семинара-практикума является актуальной, поскольку затрагивает проблемы и
вопросы, с которыми сталкиваются сотрудники ДОУ на данную тему.
Педагогами ДОУ, состоящими в творческих группах-командах, были представлены
модели экологических занятий с элементами экспериментирования: "Волшебница вода",
"Для чего нужна вода". Также представлены модели развивающей среды своих
возрастных групп.
В ходе анализа практикума, мы отметили, что воспитатели ответственно отнеслись к
данному мероприятию. Все участники показали свою эрудицию, творческие способности,
культуру общения, умение работать в команде с коллегами, объединенными одной
задачей.
С целью определения эффективности данного мероприятия, мы провели опрос
участников.
В опросе участвовало 9 человек.
1.
Когда Вы получили информацию о прохождении данного мероприятия?

за неделю до его прохождения – 8 чел.

узнали накануне – 1 чел.
2.
Испытывали ли Вы потребность в получении такого рода информации?

Да, мне была необходима эта информация для дальнейшей работы – 2 чел.

Скорее да, чем нет – частично информация была мне уже знакома – 7 чел.
3.
Оцените, пожалуйста, этап подготовки педагогов к данному мероприятию по пяти
бальной системе:

хорошая – 9 чел
4.
В какой степени Вы удовлетворены предложенным на мероприятии содержанием?

полностью удовлетворен содержанием – 9
5.
Достаточно ли Вам информации для использования ее в дальнейшей работе?

информации достаточно – 6 чел.

информации недостаточно – 3 чел.
6.
Оцените, пожалуйста, насколько доступно для Вас было представлено изложение
материала:

Доступно и ясно – 8 чел

Не все было понятно из объяснений – 1 чел.
7.
Оцените, пожалуйста, опирался ли предложенный материал на знания и
практический педагогический опыт воспитателя

Да, постоянно – 8 чел.

Время от времени – 1 чел.
8.
В какой степени Вы удовлетворены организацией предложенного мероприятия?

Полностью удовлетворен – 9 чел.
9.
Получили ли Вы удовлетворение от работы в рамках данного мероприятия?
- Да – 9 чел.
Экспресс-опрос по итогам работы семинара показал актуальность затронутой темы.
Специалисты получили теоретические и практические навыки работы в данном
направлении. Намечены перспективы развития будущих семинаров-практикумов для
повышения профессиональной компетентности специалистов.
5. Мероприятие для родителей
1). Анкетирование родителей на тему: «Организация поисково-исследовательской
деятельности дошкольников дома» (приложение 4)
Цель: выявить отношение родителей к экспериментальной деятельности детей.
В анкетировании участвовало 34 человека.
Анкета для родителей включает в себя 5 вопросов. Первая группа вопросов (1,2 и 3)
изучает мотивацию и особенности детского экспериментирования в семье. Вторая группа
вопросов (4 и 5) исследовала условия совместного детско-родительского эксперимента.
Из результатов анкетирования видно, что родителей заинтересовала данная проблема,
потому что они с удовольствием заполняли предложенные анкеты, задавали вопросы по
заполнению.
Качественный анализ полученных ответов показал, что родители положительно относятся
к интересу детей заниматься экспериментированием, и понимают, что роль детского
экспериментирования занимает в развитии ребенка не последнее место.
Преобладающими условиями для совместно детско-родительского экспериментирования
они считают следующие: оказание помощи в чем-либо, поддержка. Но при этом родители
говорили о своей занятости на работе, и что хватает времени на то, чтобы все убрать за
ребенком.
2). Привлечение к созданию познавательно-развивающей среды в группах;
3).Оформление наглядной информации в родительском уголке:
- Папка-передвижка (консультация) на тему: «Роль семьи в развитии познавательной
активности дошкольников» (все группы)
- Памятка «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к
познавательному экспериментированию» (все группы)
- Рекомендации: «Занимательные опыты» (примеры опытов)
- Домашнее задание для родителей (поиск материала, информации, поделки, выставки
рисунков, альбомы и т.д.)
4). Фотовыставка «Как прекрасен этот мир, посмотри…»
5). Родительское собрание (совместно с детьми) в форме КВН: «Мы познаем
мир!» (подготовительная группа) (приложение 6)
6). Выступление на родительском собрании на тему: «Роль семьи в развитии интереса
ребенка к опытно-экспериментальной деятельности» (старшая группа)
7). Консультация для родителей: «Организация детского экспериментирования в
домашних условиях» (приложение 5)
8). Рекомендуемая литература для родителей:
1.
Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом.
Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников». - М.: Творческий центр
«Сфера», 2002. – 188с.
2.
Ковинько Л.В. Секреты природы – это так интересно! – М.: Линка – Пресс», 2004 г.
3.
Перельман Я. И «Занимательные задачи и опыты». - Екатеринбург, 1995г.
4.
Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для детей от 3 до
7 лет / Автор-составитель: Зубкова Н. М. — СПб.: Речь, 2006. — 64 с.
5.
Гофман Р.В. Ознакомление старших дошкольников с тепловыми явлениями в
природе. Ростов-на-Дону,1989.
6.
Домашняя лаборатория: опыты с водой, магнитами, светом, и зеркалами. Хелен
Идом , Кейт Вудворд. М., 1999.
7.
Домашняя лаборатория: опыты с воздухом, растениями. Хелен Идом, Кейт
Вудворд. М., 1999.
8.
Зазнобина Л., Ковенко Л. Моя самая первая книжка о превращениях в природе. М.Д996.