СИСТЕМА МОНИТОРИНГА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ:

СИСТЕМА МОНИТОРИНГА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ МЕТОД
ОБУЧЕНИЯ:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
«ШКОЛА 2000…»
Средства контроля являются одним из
важнейших механизмов
функционирования системы
деятельности в соответствии с
поставленными целями. Поэтому
изменение образовательных целей
требует преобразования
контролирующей деятельности.
Экспертиза – это рефлексия практики.
Критерий – метод, на основе которого
строится инновационная деятельность
учителя.
1.Контроль результатов деятельности
должен смещаться в сторону определения
соответствия учебной деятельности форме
рефлексии как научно обоснованному
фундаменту развития личности ребенка.
2.Контроль формы деятельности должен
проводиться по форме экспертизы.
1.Мониторинг уровня обученности
2.Мониторинг уровня развития
мышления и деятельностных
способностей учащихся
3.Мониторинг деятельности
учителя
Цель: «…не отбор детей, а диагностика результатов обучения, выявление
условий, наиболее благоприятных для развития личности каждого
ребенка»
«Диагностика – это лишь термометр, позволяющий
установить, соответствует ли уровень развития
ребенка средневозрастной норме или отклоняется от
нее в ту или другую сторону» (Л.А. Венгер)
1.
2.
3.
4.
Основные функции оценки:
Определение степени соответствия целей,
поставленных перед учеником, и достигнутых
результатов в их динамике.
Выявление текущих затруднений ученика и класса в
целом для организации индивидуальной и групповой
коррекционной работы.
Определение качества работы учителя по уровню
успешности его учеников.
Создание психологической комфортной
образовательной среды для мотивации ребенка к
успешной учебной деятельности
Вывод:
Нынешняя система оценивания учебной деятельности
школьников страдает целым комплексом противоречий.
Необходимо:
1. Разработать критериальную базу, позволяющую
фиксировать процесс и результат учебного труда
школьника для каждой группы целевых требований:
уровня сформированности знаний, умений и навыков;
деятельностных способностей; системы ценностей.
2. Разработать единые средства и формы осуществления
оценочной деятельности.
«Электронное приложение»
1. Устраняется необъективность
2. Устраняется недостоверность
3. Реализуется индивидуальный подход к
каждому ученику
4. Данная оценка не рассматривается как
окончательная
5. Оценивание не является прямой задачей
электронного приложения
1. Сводная таблица успеваемости класса по
контрольной работе
2. Краткий отчет по классу (ученику)
3. Диаграмма коэффициента успеха класса
(ученика) по субтестам
4. Процентное распределение решаемости
заданий классом (учеником)
5. Динамика развития класса (ученика) по
контрольным работам и субтестам
Электронные приложения
комплексно решают проблему
диагностики уровня
обученности учащихся