preemstvennost_v_formirovanii_uud
advertisement
Универсальные Учебные Действия • УУД – обобщенные способы деятельности, способствующие саморазвитию и самосовершенствованию обучающихся. • (А.Г. Асмолов,Г.В. Бурменская,И.А. Володарская, и др.) • УУД – это способность субъекта к сознательному и активному приобретению нового социального опыта. • УУД - совокупность способов действия учащихся, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирования умений, включая организацию этого процесса. Функции УУД в географическом образовании • Обеспечивают деятельностный характер образовательного процесса • Позволяют школьнику освоить различные виды деятельности • Раскрывают связь теории с практикой обучения, с жизнью • Обеспечивают успешное усвоение географических знаний, формирований умений • Способствуют личному и профессиональному самоопределению • Закладывают основы для формирования компетенций в условиях профессионального образования Классификация заданий по формированию УУД в обучении географии По источникам географической информации По уровню самодеятельности Работа с картой Работа с аппаратом учебника Индивидуальная под руководством учителя Работа с профилем местности Групповая при помощи одноклассников Работа со статистическими материалами Фронтальная с использованием инструктивных карточек Работа с диаграммами, графиками Работа с ресурсами Интернет Самостоятельная практическая работа По форме представленных результатов В тетради в виде схемы, таблицы, описания и т.д. На контурной карте В форме реферата, путеводителя, В форме устного сообщения, высказывания, суждения В форме электронной презентации Классификация заданий по формированию УУД в обучении географии По содержанию деятельности По характеру деятельности учащихся По характеру требований Репродуктивные В Виде кратких требований На отработку познавательных действий На отработку коммуникативных действий На отработку оценочных действий На отработку практических действий На отработку исследовательских действий Частично – поисковые Творческие Исследовательские С использованием качественных или количественных сведений В виде инструкций и планов действий Преемственность Связь между поколениями в процессе развития… Одно из проявлений перехода количественных изменений в качественные Совокупность традиций, воспроизводящих нормы социального поведения… Преемственность в обучении • Связь между образовательными ступенями • Переход на количественно и качественно новый уровень обучения • Соответствие принципов, содержание программ, методов и средств обучения УУД формируемые на уроках окружающего мира в начальной школе • • • • • • • • • • • • Личностные УУД. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. УУД формируемые на уроках окружающего мира в начальной школе • • • • • • • • • • • • • • Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебнонаучного текста. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Преемственность универсальных учебных действий начальная школа – 5-6 класс основной школы Универсальные учебные действия Находить информацию в текстах, таблицах, схемах, иллюстрациях учебника и других источниках, в том числе используя ИКТ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Владеть разными видами смыслового чтения: вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию Анализировать (выделять главное, составные части) и обобщать (делать выводы) на основе фактов и абстрактных понятий Классифицировать (группировать) по заданным основаниям факты, явления и абстрактные понятия Сравнивать по заданным основаниям факты, явления, абстрактные понятия Устанавливать причины явлений и их следствия Устанавливать аналогии (в том числе создавать модели объектов) с помощью учителя и самостоятельно Представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде (рисунок, текст, таблица, схема, план), в том числе используя ИКТ Преемственность универсальных учебных действий начальная школа – 5-6 класс основной школы Универсальные учебные действия РЕГУЛЯТИВНЫЕ Определять цель, обнаруживать и формулировать проблему (урока, проекта) с помощью учителя и самостоятельно Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели с помощью учителя и в группе Планировать деятельность с помощью учителя и самостоятельно Работать по плану, сверяясь с целью; находить и исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно Оценивать степень успешности достижения цели по критериям, определять причины успеха или неуспеха Преемственность универсальных учебных действий начальная школа – 5-6 класс основной школы Универсальные учебные действия КОММУНИКАТИВНЫЕ Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами Быть готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов, критичной самооценки Участвовать в диалоге: слушать и слышать другого Понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕявном виде (в том числе вести диалог с автором текста) Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей Работать в паре, группе в разных ролях (лидера, исполнителя, критика и т.п.), участвовать в выработке решения Предотвращать и преодолевать конфликты ― идти на взаимные уступки, уметь договариваться Преемственность универсальных учебных действий начальная школа – 5-6 класс основной школы ЛИЧНОСТНЫЕ Универсальные учебные действия Отделять оценку поступка от оценки человека, оценивать поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях Отмечать поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие (в том числе свои) Объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей в однозначных и неоднозначных ситуациях Осознавать и называть свои личные качества и черты характера, мотивы, эмоции, цели Объяснять, что связывает тебя как гражданина России с твоей Родиной Строить отношения с людьми, не похожими на тебя, уважать иную культуру, не допускать оскорбления Пользоваться правилами поведения, общими для всех людей, в том числе для выхода из конфликтов Выбирать поступок в однозначно оцениваемых и неоднозначных ситуациях Признавать свои плохие поступки и отвечать за них (принимать наказание, определять для себя наказание) Шаг 1. Внимательно изучить программу формирования УУД в начальной школе, познакомиться с портретом выпускника начальной школы Шаг 2. Посетить уроки природоведения в начальной школе в целях соблюдения концепции деятельностного подхода, для понимания того, как реализуются сформированные умения Шаг 3. Разработать и провести совместно с учителем начальных классов один (несколько) уроков деятельностного типа. Шаг 4. На собрании МО обсудить предпринятые шаги, наметить условия и пути формирования универсальных действий Шаг 5. Проанализировать диагностику результатов при переходе школьников на основную ступень образования Шаг 6. Разработать рабочую программу, в которой отразить усложнение учебных действий
