Презентация Никитиной С.В.
advertisement
НИКИТИНА СВЕТЛАНА ВЛАДИМИРОВНА ЗАВЕДУЮЩИЙ КАФЕДРОЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГАОУ ДПО «ЛОИРО» КАНДИДАТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК, ДОЦЕНТ Что необходимо ДОО, чтобы разработать Программу дошкольного образования? «Образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с ФГОС дошкольного образования и с учётом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования» (ст.12 п.6) Из текста ФГОС ДО I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.7. Стандарт является основой для: 1) разработки Программы; 2) разработки вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования (далее – примерные программы); 3) разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы и нормативных затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере дошкольного образования; 4) объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта; 5) и т.д. Из текста ФГОС ДО II. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЕЁ ОБЪЁМУ 2.9. Программа состоит из обязательной части (предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (п.2.5) в объёме не менее 60% от общего объёма Программы (п.2.10) и части, формируемой участниками образовательных отношений (должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и /или культурных практиках (далее – парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы объёмом не более 40% (п.2.10). Из текста ФГОС ДО II. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЕЁ ОБЪЁМУ 2.11. Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. 2.11.1. Целевой раздел включает……. 2.11.2. Содержательный раздел должен включать…. 2.11.3.Организационный раздел должен описание…..включать порядок и/или режим дня и т.д. содержать Зачем ДОО нужны вариативные примерные образовательные программы? Чтобы сделать выбор определиться расставить акценты СДЕЛАТЬ ВЫБОР 1) наиболее привлекательной интерпретации детства и в соответствии с ней оформить смысл и стиль предстоящей профессиональной педагогической деятельности Целевой раздел Пояснительная записка Цели и задачи реализации Программы Принципы и подходы к формированию Программы • принцип развития • принцип деятельности • принцип полноты содержания образования • принцип преемственности • принцип основной роли взрослого в развитии ребёнка • принцип поддержки разнообразия детства • принцип обогащения (амплификации) развития через поддержку детской инициативы и интересов • принцип со-конструкции (со-действия, со-творчества и участия) • принцип сенситивных периодов от рождения до школы • принцип актуального и ближайшего развития • принцип разновозрастности групп • принцип свободной работы детей в предметнопространственной развиваюшей среде Характеристик и особенностей развития детей • ранний • дошкольный • разновозрастной состав групп • смешанные группы (типичные с ОВЗ) • разновозрастные группы с большой наполняемостью ОПРЕДЕЛИТЬСЯ 2) Что для меня и моих воспитанников станет удовлетворительным результатом профессиональной деятельности? Целевой раздел Пояснительная записка Планируемые результаты освоения Программы Основные (ключевые) характеристики возможных достижений • владеет разными формами и видами игры • проявляет любознательность, задаёт вопросы, интересуется причинно-следственными связями… • обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Базовые, или ключевые, компетентности Характеристики достижений детей (качества личности ребёнка) • индивидуальные • нормализация, социализация и компетентности • компетентности, касающиеся мотивации • социальная и эмоциональная компетентность • коммуникативная компетентность • компетентности, относящиеся к собственному телу •И др. эмоциональная устойчивость (способность действовать, исходя из реального выбора; способность к проявлению воли; самодисциплина; готовность отстаивать себя в трудной ситуации без помощи взрослых • познавательная активность (умение сделать осознанный выбор материала, способа работы с ним, умение организовать свое рабочее место, навык завершения начатой работы до конца и др.) ОПРЕДЕЛИТЬСЯ 3) Насколько жёстко запрограммированным должно быть содержание Программы, чтобы успешно реализовать выбранные принципы? Содержательный раздел ссылка или описание ссылка • сюжетная игра • продуктивная деятельность • познавательноисследовательская деятельность • игра с правилами • музыка • чтение художественной литературы • физическая культура Конкретное содержание выполняет роль средства развития • содержание формируется по ходу образовательной деятельности, решая задачи развития детей в зависимости от сложившейся образовательной ситуации, опираясь на интересы отдельного ребёнка или группы детей Примеры детских и детско-взрослых проектов: • социально-коммуникативное развитие «Мы все такие разные. Мы все такие одинаковые»; «Моя семья»; «Что было раньше» и др. • познавательное развитие «Я это я!», «Как я живу», Мы измеряем наш детский сад», «Волосы», «Дельфины»…. Основные направления образовательной работы с детьми разных возрастных периодов в предметно-пространственной среде (материал, задачи, возраст, упражнения…) • пространство с материалами для развития социальных навыков и навыков самообслуживания • пространство с материалами для развития чувств (сенсомоторное развитие) • пространство с материалами для развития речи • пространство с материалами для развития математических представлений • пространство с материалами для знакомства с основами знаний о природе и культуре • пространство с материалами для развития художественных навыков ОПРЕДЕЛИТЬСЯ 3) Каким будет образ жизни Организации (группы)? Организационный раздел слишком регламентированным, не оставляющим время для деятельности по выбору детей режим по всем возрастным группам Известный детям базовый распорядок дня (не обязательно с точностью до минуты, но обязательно в последовательности запланированных действий) • Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика…6:308:30 • подготовка к завтраку, завтрак …………………8:30-8:50 • самостоятельная деятельность, игры …8:50-9:00 • НОД ….9:00-9:30; 9:40-10:10; 10:20-10:50 •………….. • приветствие, встреча детей, завтрак……………………………………..7:30- 9:00 • детский совет (утренний круг)…….9:009:15(9:20) • детская деятельность по выбору, проект………………………………………9:15-10.30 • обсуждение……………………………. слишком гибким (хаотичным), не предусматривающим устойчивой последовательности повседневных событий Поддержка постоянного порядка в распределении времени и повторении ежедневных событий, происходящих в детском саду • приход детей (самостоятельное раздевание, приведение в порядок своей одежды и причёски, гигиенические процедуры, упражнения в уголке жизненной практики……………. 8:30 – 9:00 • самостоятельная свободная деятельность детей в среде ……9:00 – 10:00 • завтрак ………………………………… 10:00-10:40 • вольные игры в игровом пространстве…… ОПРЕДЕЛИТЬСЯ либо общая Программа, либо несколько Программ (хоть на каждую группу) (п.2.2. – структурные подразделения в одной Организации (далее – Группы) могут реализовать разные Программы) либо сделать ссылку на авторскую программу (на время переходного периода), либо разрабатывать свои идеи что считаем важным для развития детей ДОО (группы)(приоритетное направление, региональный компонент, работа с семьёй, сетевое взаимодействие, совместные программы с социальными партнёрами, программы дополнительного образования для всех и т.п.) Спасибо за внимание!
