Алгоритм построения системы воспитательной работы
advertisement
индивидуально групповой компонент диагностико результативный компонент функционально деятельностный компонент РЕЛЬЕФ пространственно временной компонент ВОДЫ ЖИВОТНЫЕ КЛИМАТ РАСТИТЕЛЬНОСТЬ ценностно ориентационный компонент индивидуально групповой компонент Класный руководитель другие взрослые родители ученик другие взрослые родители другие взрослые учителя предметники другие взрослые Фонтан СОТРУДНИЧЕСТВО» ДЕТИ КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ ДРУГИЕ ВЗРОСЛЫЕ СООБЩЕСТВО УЧИТЕЛЯ ПРЕДМЕТНИКИ РОДИТЕЛИ Что анализируется? а) анализ развития учащихся б) анализ динамики социальной ситуации развития учащихся в) анализ развития классного коллектива г) анализ организации воспитательного процесса в классе за прошлый год д) анализ участия класса в жизнедеятельности школы е) анализ взаимодействия взрослых, работающих с учащимися 2 Анализ развития учащихся. Изменение воспитанности, нравственно-эстетического, интеллектуального и физического развития. Развитость познавательных интересов и творческих способностей, проявляемых в различных видах деятельности. Изменения в мотивационно-потребительской сфере: динамика учебных мотивов, мотивов участия, «новые» проявления потребностей Изменение уровня знаний, умений и навыков. Изменения в сформированности потребности заниматься самовоспитанием. Изменения в социокультурном развитии. Успехи и достижения учащихся, личностный рост, яркие проявления индивидуальностей. Учащиеся группы «риска»: их особенности, потребности, ведущие мотивы поступков… 3 Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся. Кто? учащиеся Кто? Кто? Кто? Роль классного сообщества. Отношение к труду Отношение к школе Отношение к учёбе Изменение круга значимых людей 4 Анализ развития коллектива класса. Социально-психологический микроклимат в классе. Изменение состава класса, отношение к «новеньким»… 5 Анализ организации воспитательного процесса. Удачна ли последовательность дел? Приняли охотно Участвовали с удовольствием Проявили активность Содержание воспитательного процесса Остались равнодушными… Какая деятельность положительно повлияла на дисциплину… Что способствовало сплочению коллектива? Какие формы, методы работы способствовали развитию учащихся? 6 Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы. Участие в школьном самоуправлении Участие в организаторской работе Участие в работе кружков, клубов, секций… Активность и результативность 7 Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса, с родительским активом. Влияние родителей на воспитательную работу Изменение отношения родителей к школе Результативность просвещения родителей Частота и характер контактов с родителями Эффективность индивидуальной работы с родителями Взаимодействие с «проблемными» семьями Наблюдение за воспитанием в семьях Особенность взаимодействия с родительским активом Результативность организации родительских собраний 8 Анализ организации педагогического взаимодействия взрослых, работающих с учащимися класса. С кем взаимодействовал класс? Кто из взрослых оказал большее влияние на развитие личности ребёнка? Какие методы педагогического взаимодействия наиболее эффективны? В какой мере удалось организовать взаимодействие детей, учителей, родителей? «Иерархия» ПЛОЩАДЬ ЦЕННОСТЕЙ «Палитра» 1 Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса за прошлый учебный год. -результаты выполнения - их целесообразность требования к постановке целей •Гибкими, •Сопряжены то есть с •Диагностичными •Конкретны, интересами поддаваться учащихся, чётко и ясно •Проверяемыми классного корректировке сообщества сформулированными •Направлены на •Трудными, но развитие личности 12 10 реально достижимыми 8 6 4 2 0 -1золото -2-4-3- серебро ИДЕАЛЬНАЯ ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ПРОЦЕССУАЛЬНАЯ ЦЕЛЬ РЕЗУЛЬТАТНАЯ ИДЕАЛЬНАЯ ЦЕЛЬ идеал, к которому стремится общество € ПРОЦЕССУАЛЬНАЯ проектируемое состояние воспитательного процесса (образ класса) прогнозируемый результат выражен в ЖЕЛАЕМОМ ОБРАЗЕ УЧАЩЕГОСЯ -анализируется планирования. эффективность целеполагания и -определяется цель, то есть на что направлена воспитательная программа. - формулируются задачи, которые помогут достичь цели - определяется название программы и ядро воспитательной системы описывается планируемый результат (личность школьника, «лицо» класса») «Досуговый центр» дочерние предприятия Системообра зующий вид деятельности Ведущая форма деятельности «лицо» класса «Комплекс здоровье» дочерние предприятия ТПО – творческо – производственный объединений, которое разрабатывает функционально – деятельностный компонент воспитательной системы «Трудовое объединение» дочерние предприятия •Семья •Общество •Труд •Мир •Я - сфера Земля Отечество Мир Труд Знания Культура Человек Семья «Я и общество» «Я и природа» «Я и моя школа» «Я и моя семья» «Я и моё Я» «Учение» «Досуг» «Общение» «Образ жизни» «Здоровье» познавательный потенциал ценностный потенциал коммуникативный потенциал эстетический потенциал физический потенциал На площади заседает генеральный совет по развитию воспитательной системы класса – органы ученического самоуправления. «Совет дела» «Боярская дума» «Институт дежурных командиров» «Деканат» - определение приоритетного вида деятельности классного сообщества (познавательная, краеведческое, физическое развитие, коммуникативная культура…) – то есть «лицо» класса. - определение приоритетной формы главного вида деятельности – проектная, игра - путешествие, театральная…КТД - разрабатываются основные разделы (направления) воспитательной системы – «Семья», «Досуг», «Здоровье». Но данные направления переплетаются с основной систематизирующей работой. - разрабатываются: принципы, заповеди, символика. - разрабатывается система поощрений и порицания. - определяется структура органов ученического самоуправления и их форма. ФОРМИРУЕТ УСТАНАВЛИВАЕТ ОПРЕДЕЛЯЕТ эмоционально – психологическую, • духовно – нравственную, • предметно – материальную среду •СВЯЗИ И ОТНОЩЕНИЯ •Внутренние связи •Внешние связи • Поиск друзей •МЕСТО И РОЛЬ В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ШКОЛЫ • «портфолио» класса •«портфолио» ученика • Образ класса • Образ ученика РАЗРАБАТЫВАЕТЕ этапы развития ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР диагностика и описание результатов исследований. - определение критериев эффективности воспитательной системы - определение методов и приёмов изучения результативности - определение формы и способы анализа, оценки и интерпретации полученных результатов.
