Другие характеристики ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА КЛАССА

Воспитательная система
класса как уклад
школьной жизни
Цель педагогического совета: оказать методическую помощь
классным руководителям в формировании воспитательной системы
класса, научить моделированию системы, выявить основные
проблемы в работе классных руководителей, наметить пути их
решения.
УТВЕРЖДЕН
приказом Министерства
труда и социальной защиты РФ
от 18 октября 2013 г. № 554н
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ
III. Характеристика обобщенных трудовых функций
3.1.2. Трудовая функция: воспитательная деятельность
 Трудовые действия;
 Необходимые умения;
 Необходимые знания;
 Другие характеристики
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА КЛАССА - это способ
организации жизнедеятельности и воспитания членов классного
сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную
совокупность
взаимодействующих
компонентов
и
способ-
ствующий развитию личности и коллектива.
ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ воспитательной системы (ВС) класса :
1. Проектирование системы.
2. Становление системы.
3. Стабильное функционирование системы.
4. Завершение функционирования системы.
Р
К У
Л К
А О
С В
О
С
Д
Н И
Ы Т
Й Е
Л
ь
с кем я работаю
что хочу получить от
своей работы
сколько времени займет у меня достижение
поставленных задач
Должен суметь вовремя скорректировать свою деятельность и
грамотно оценить результаты своей работы.
МОДЕЛИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Компоненты ВС:
 Индивидуально-групповой



Индивидуально-групповой.
Кто, по вашему мнению, Какова
роль
каждого
должен
участвовать в создании, создании,
управлении
Ценностно-ориентационный.
управлении ВС класса
развитии ВС
Функционально-деятельностный.
 Пространственно-временной.
__________________

 __________________
 ______________________
Диагностико-аналитический.

__________________
 ______________________
 ______________________
в
и
Индивидуально-групповой
компонент
Кто, по вашему мнению, Какова роль каждого в
должен участвовать в создании, управлении и
создании, управлении ВС развитии ВС
класса
 классный руководитель;
 Главная роль
 учащиеся класса;
 полноправные
субъекты
 родители учащихся;
своего
развития,
жизнедеятельности класса.
 педагоги и другие взрослые,
которые
участвуют
в
воспитательном процессе и
жизнедеятельности
коллектива.
Ценностно-ориентационный
Выберите приоритетные задачи работы:

формирование творческой личности учащихся, обладающей интеллектуальной,
этической культурой;

способствовать воспитанию трудолюбивой и любознательной личности ребенка,
знающего историю и традиции своего края и уважающего живущих рядом людей;
создание условий для общения и совместной деятельности старшего поколения с
младшим, помощь окружающим людям;
 интеллектуальное развитие школьников, организация их познавательной деятельности, развитие любознательности учащихся;
 сплочение классного коллектива, удовлетворение досуговых потребностей
учащихся;


выработка готовности к самостоятельной жизни и труду, подготовка к
инициативной деятельности в разных сферах;

развитие навыков поискового мышления;

формирование экологической культуры;


воспитание у детей патриотических чувств гражданина России;
укрепление здоровья учащихся, валеологическое воспитание, физическое
развитие и совершенствование;

способствовать повышению роли ученического самоуправления в
планировании, организации, анализе жизнедеятельности в классе;

другое (дописать).
Выберите приоритетные принципы построения воспитательной
системы класса:
* принцип приоритета интересов и потребностей школьников и их
родителей;
* принцип общечеловеческого развития на основе национальных,
религиозных, местных традиций;
* принцип индивидуализации и дифференциации;
* принцип гуманизма и демократизации жизнедеятельности коллектива
класса;
*принцип интеграции воспитательно-образовательных усилий семьи,
школы;
*принцип сотворчества детей и взрослых;
* принцип ответственности, взаимопомощи, взаимовыручки;
* принцип открытости и доброжелательности;
*принцип равенства всех участников воспитательного процесса;
*другое (дописать).
Функционально-деятельностный
компонент
складывается из таких элементов, как:
1.
Системообразующий вид деятельности, формы, методы
организации совместной деятельности и общения.
2.
Основные функции воспитательной системы класса.
3.
Педагогическое обеспечение и самоуправление
жизнедеятельностью класса.
Основу данного компонента составляют совместная
деятельность
и
общение
членов
классного
коллектива.
От чего зависит выбор содержания деятельности
вашего класса?
 от
ваших
возможностей
как
классного
руководителя;
 потребностей ребят;
 целей воспитания, поставленных перед собой
коллективом.
Пространственно-временной
компонент
Он состоит из таких элементов, как:
1. Эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и
предметно-материальная среда.
2. Связи и отношения классного сообщества с другими
общностями детей и взрослых, место и роль класса в
воспитательном пространстве образовательного учреждения.
3. Этапы становления и развития воспитательной среды.
1. Как сделать так, чтобы у каждого класса было свое
«место жительства»?
2. Какую информацию о классе и в какой форме
должен содержать в себе кабинет?
3. Нужна ли единая форма оформления классного
уголка?
Диагностико-аналитический
компонент
включает в себя следующие элементы:
* Критерии эффективности воспитательной системы.
* Методы и приемы изучения результативности
воспитательной системы. Формы и способы анализа,
оценки полученных результатов.
Любовь – единственное, что способно скрепить самые
сложные отношения! Не теоретическая любовь к
абстрактной возрастной прослойке, а к конкретным детям
конкретной школы со всеми их недостатками. Учитель
должен видеть и знать, понимать и по максимуму решать
те проблемы, которые стоят перед его детьми. Быть
строгим и требовательным, иногда «вредным» и «занудным»,
но обязательно любить и быть готовым в любой момент
прийти на помощь. Только тогда он увидит в глазах детей
истинное уважение.