Совершенствование системы воспитательной работы через развития классного коллектива. Воспитатель: Петенева Л.И. В современном мире остро стоит проблема воспитания подрастающего поколения. Как известно, воспитание не заканчивается в семье. Школа порой является главным воспитателем детей. Изучая различные предметы, ученик усваивает правила хорошего тона, нравственные нормы, учится общаться и соответствовать окружающим его людям. В образовательном учреждении, в классе, в частности, воспитательная работа уже не может рассматриваться как набор определенных мероприятий, добавочных по отношению к урочной деятельности. Сегодня воспитание должно быть понято не как однонаправленная задача опыта и оценочных суждений от старшего поколения к младшему, но и как взаимодействие и сотрудничество взрослых и детей в сфере их совместного бытия. Воспитательная система в школе - интернат - это способ организации жизнедеятельности и воспитания, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов, способствующий развитию личности и коллектива, направленная на выработку у подрастающего человека умения решать жизненные проблемы, делать жизненный выбор нравственным путем. Воспитания без цели не бывает, так как сущностью этого процесса являются: целесообразность, целеустремленность, целенаправленность. Сегодня целью воспитания учащихся должно быть создание условий для формирования и развития личности, высококультурной, интеллектуальной, социально активной, гуманной. Воспитание в каждом воспитаннике человечности, доброты, творческого отношению к труду, гражданственности, бережного отношения ко всему живому , охрана культуры своего народа - вот ведущие ценности,. которыми должен руководствоваться педагогический коллектив и должна насыщаться воспитательная система школыинтерната. Первый компонент: - это ИНДИВИДНО - ГРУППОВОЙ, представляющий собой сообщество детей и взрослых, участвующих в создании, управлении и развитии воспитательной системы класса. Он состоит из таких элементов, как: классный руководитель (воспитатель); учащиеся класса; родители учащихся; педагоги и другие взрослые, которые участвуют в воспитательном процессе и жизнедеятельности классного коллектива. Основное предназначение воспитательной системы заключается в содействии развитию личности каждого члена классной общности и формированию коллектива в данном классе. Главную роль в построении, функционировании и развитии воспитательной системы класса играет классный руководитель. (воспитатель) Его жизненные ценностные ориентации, педагогические воззрения и позиции, интересы и увлечения являются одними из наиболее существенных системообразующих факторов роль ученика в классном коллективе .Здесь также должна присутствовать сила единения «Чужими» не могут быть и педагоги, работающие в классе. Самое верное решение: объединить в одну команду всех педагогических работников, ведущих учебную и внеклассную деятельность в классе «Ни один воспитатель не имеет права, - по мнению А.С. Макаренко, действовать в одиночку, на собственный риск и на свою собственную ответственность. Должен быть коллектив воспитателей, и там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана работы, единого тона, единого точного подхода к ребенку, там не может быть никакого воспитательного процесса. Второй компонент воспитательной системы класса - это ЦЕННОСТНООРИЕНТАЦИОННЫЙ, который представляет собой совокупность следующих элементов: цели и задачи воспитания; перспективы жизнедеятельности классного коллектива, принципы построения воспитательной системы и жизнедеятельности класса. При разработке результатной цели необходимо соблюдать требования, предъявляемые к целевым ориентирам воспитательной деятельности. Они должны быть направлены на развитие личности ребенка, формирование его интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциала . Сопряжены с интересами и ценностными установками членов классного коллектива и обеспечены необходимыми ресурсами для их реализации. Конкретными, четко и ясно сформулированными. Трудными, но реально достижимыми. Гибкими, обладающими способностью к корректировке. « Воспитывать человека, подчеркивал А.С. Макаренко, - значит воспитать у него перспективные пути» Перспективы могут быть следующими: поход; дискотека; праздник именинников; посещение театра, концерта, выставки; экскурсия; коллективное творческое дело; победа или участие в конкурсе, смотре, соревновании; туристическая поездка, успешное завершение обучение в школе; стать образованными и воспитанными личностями , оставить в школе добрый след. Третий компонент, воспитательной системы класса: ФУНКЦИОНАЛЬНОДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ, который складывается из системообразующего вида деятельности, форм и методов организации совместной деятельности и общения; основных функций воспитательной системы; педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью классного коллектива. Этот компонент выполняет роль главного системообразующего фактора, обеспечивающего упорядоченность и целостность воспитательной системы, функционирование и развитие ее основных элементов и связей. Классному руководителю, воспитателю и другим членам классного сообщества гораздо проще найти свою нишу в воспитательном пространстве, если им будут известны цель, задачи, принципы и основные направления, формы и способы построения жизнедеятельности в общешкольном коллективе. В последние годы наряду с деятельностью стали чаще использоваться в воспитании учащихся формы и методы общения. В педагогическом арсенале появились тренинги общения, коммуникативные игры, часы общения и развития, кружки и клубы коммуникативной культуры. Это не только обогащает воспитательный процесс, но и повышает его эффективность. Пользуюсь личным опытом работы. Вовлекая детей в общественно полезный труд я, как воспитатель способствую их развитию активности и самостоятельности. Формирую у всех воспитанников ответственное отношение к порученному делу, умению доводить дело до конца, преодолевать трудности, закрепляю навыки культурного поведения, воспитываю такие качества как честность, трудолюбие и чувство товарищества. Приобщаю детей к совместному труду - дежурство по школе, столовой, генеральной уборке, уборке на территории школы, в спальне. Мною были проведены беседы на темы «Вежливости, дружелюбие, взаимоотношение друг с другом целью которых является формирование навыков коммуникативного общения. Обращаю особое внимание на внешний вид учащихся. Провожу индивидуальные беседы на темы « Опрятность, аккуратность». Начиная с 7 класса, мы с воспитанниками совместно посещаем ЦДТ кружок «Умельцы». В 6 классе коллективно ходили в детскую библиотеку, где проводились разные викторины в читальном зале. А так же в теплое время года ходим на речку Бейку, комсомольский парк, сквер, сад. Посещаем культурные мероприятия в РДК : спектакли, концерты. В своей работе использую методы: 1.Педагогического наблюдения - особенно он эффективен на самоподготовке. 2.Беседа - во время трудовой деятельности, прогулке, на воспитательских занятиях в часы досуга, а так же 3.Словесный - в воспитании культуры поведения учащихся. В сложных ситуациях я обращаюсь за консультациями к психологу, за советом к соц. педагогу, они помогают мне в разрешении конфликтных ситуаций воспитанников. В целом вся моя внеклассная работа направлена на развитие личности воспитанников, расширению их кругозора, совершенствованию знаний, умений и навыков которые помогают социально адаптироваться в современном обществе и благоприятно способствуют созданию коллектива в группе. Литература. Ашмарин Б. Т. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.., 1986г, Коростелев Н.Б. Воспитание здорового школьника. Под редакцией В.Н.Кардашенко. М.,1989г. «Просвещение». Пороцкая Т.И. Рабата воспитателя вспомогательной школы - книга для воспитателя.(из опыта работы).М., «Просвещение».1984г. Из личного опыта работы. .