Проектирование школьной программы в соответствии с темой

ГБОУ СОШ №55 ПЕТРОГРАДСКОГО РАЙОНА
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
В СООТВЕТСТВИИ С ТЕМОЙ
ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА 2014-2016 ГГ.
КОЛЕСНИКОВА МАРГАРИТА ГЕОРГИЕВНА,
К.П.Н., ДОЦЕНТ, НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
Тема ОЭР ГБОУ школы №55
«Проектирование и организация внеурочной деятельности
учащихся в условиях введения ФГОС в области формирования
экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни»
Цель: проектирование системы внеурочной деятельности учащихся (ВДУ)
в области формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни учащихся в условиях введения ФГОС на всех ступенях общего
образования
Задачи:
проектирование Программы формирования культуры здорового и безопасного
образа жизни, экологической культуры как составляющей Программы
воспитания и социализации обучающихся на всех ступенях общего образования;
 реализация данной программы в рамках разработки и апробации отдельных
подпрограмм для организации ВДУ на основе вариативной составляющей
базисного учебного плана;
 выстраивание социально-педагогического партнерства с целью организации
ВДУ в области формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни;
 определение метапредметных и личностных результатов ВДУ в данной
области и апробация механизмов их измерения на всех ступенях общего
образования
Сроки: 2013 - 2015 гг.

Тема ОЭР ГБОУ школы №55
«Проектирование и организация внеурочной
деятельности учащихся в условиях введения ФГОС в
области формирования экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни»
Продукты ОЭР:
 Программы и методические рекомендации по организации
ВДУ в области…;
 Программно-методическое обеспечение внутришкольного
повышения квалификации педагогов в области ВДУ по…;
 Методические рекомендации по проведению мониторинга
метапредметных и личностных результатов ВДУ по … на всех
ступенях общего образования
 Модель социально-педагогического партнерства школы с
целью организации ВДУ по ….
Этап ОЭР: организационно-проектировочный
Сроки этапа: 2013-2014 уч.г.
Содержание и продукты этапа:
Содержание ОЭР
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Анализ опыта
Внутришкольное повышение
квалификации, включающее
проектирование школьной
программы
Создание творческих групп по
разработке подпрограмм
Разработка подпрограмм
(направлений реализации)
программы
Определение метапредметных и
личностных результатов ВДУ и
методики их измерения
Проведение констатирующего
среза мониторинга
Продукты ОЭР
1.
2.
3.
Проект школьной
программы и ее
подпрограмм
Критерии и
инструментарий
для измерения
результатов ОЭР
Аналитический
отчет по
результатам
мониторинга
(констатирующий
срез)
Содержание ОЭР: анализ опыта
Результаты участия школы в городском
мониторинге здоровья (НИР СПб АППО)
за 2011-2014 гг.
1. За время экспериментальной деятельности
школы в области здоровьесбережения произошли
позитивные изменения в состоянии здоровья и
образа жизни учащихся:

снизилось количество нарушений органов
зрения; уменьшилось количество пропусков по
болезни, особенно в старших классах; увеличилась
физическая
подготовленность
учащихся;
стабилизировалось
психоэмоциональное
напряжение учащихся в основной и старшей школе.

относительно стабилизировалась структура
питания учащихся (увеличилось употребление
мясных продуктов и овощей), особенно в старших
классах; уменьшилось количество нарушений
режима питания;

учащиеся больше отдыхают, меньше смотрят ТВ
и проводят время за компьютером;

уровень наркотизации учащихся снижается,
особенно по курению;
уровень готовности учащихся к ЗОЖ возрастает,
в т.ч. в области оценки значимости школьных
мероприятий.
Содержание ОЭР: анализ опыта
Результаты школы в городском мониторинге
здоровья (НИР СПб АППО) за 2011-2014 гг.
2. Эти позитивные изменения в значительной
степени определяются состоянием образовательной
среды школы:
 школа обладает достаточной инфраструктурой. в
т.ч. оздоровительной (кабинет релаксации,
тренажерный зал, ТИСа);
 в
школе
есть
все
специалисты
здоровьесберегающей направленности, при этом
их количество увеличивается;
 социальные характеристики педколлектива
стабильны, их личностная и профессиональная
готовность к здоровьесозидающей деятельности
значимо увеличилась – педагоги более
оптимистично оценивают свой образ жизни,
увеличилась их физическая активность, они
гораздо выше оценивают значимость школьных
мероприятий в области здоровьесбережения
учащихся.
Содержание ОЭР: анализ опыта
Результаты школы в городском мониторинге
здоровья (НИР СПб АППО) за 2011-2014 гг.
3. В то же время анализ позволяет выявить
проблемы
учащихся,
требующие
продолжения
здоровьесозидающей деятельности школы:
 контингент учащихся школы представляют собой
дети и подростки, имеющие сниженный уровень
здоровья и повышенный уровень социальных проблем.
В частности:
 уменьшается количество школьников с 1 группой
здоровья, увеличивается количество учащихся с
нарушения сердечно-сосудистой, костно-мышечной
системы, ЛОР-заболеваниями
 среди младших школьников возросло количество
учащихся со сниженной школьной мотивацией и
высокой психоэмоциональной напряженностью;
 в каждой возрастной группе есть значительное
число учащихся, имеющих нарушения питания в
школе, среди старшеклассников таких большинство;
риск наркотизации учащихся значительно
возрастает к 11 классу, особенности по употреблению
алкоголя
Содержание ОЭР: анализ опыта
Результаты школы в городском мониторинге
здоровья (НИР СПб АППО) за 2011-2014 гг.





4. Выявленные проблемы требуют дальнейшей
оптимизации
здоровьесозидающей
деятельности школы. Необходимо:
усилить кадровый состав школы, особенности
медицинскими работниками;
усилить оздоровительную работу школы по
выявленным нарушениям здоровья школьников;
оптимизировать расписание уроков, особенно в
начальной школе, и привести педагогическую
деятельность в начальной школе в соответствие
с возможностями и потребностями учащихся;
увеличить физическую активность школьников
за счет малых форм физической культуры в
школе, организации досуговой деятельности,
работы с ослабленными детьми (ЛФК и АФК);
усилить организацию досуговой деятельности
школьников по разных направлениям, в т.ч. в
области профилактики зависимого поведения
школьников.
Содержание
ОЭР:
внутришкольное
повышение
квалификации, включающее проектирование школьной
программы
Видите ли Вы преимущества Вашего участия в ОЭР школы?
«+»
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Повышение статуса школы
•
Разнообразие деятельности учащихся (кружки по
интересам, повышение мотивации)
•
Участие в различных мероприятиях
•
Наличие тренажерного зала
•
Увеличение ставок
•
Профессиональный рост (карьера)
•
Комплексность решений для образовательных и
воспитательных задач
•
Особая работа с контингентом
•
Объединение различного опыта в единую схему для
решения воспитательных и образовательных задач
•
Здоровье – самое главное
Малая информированность по ОЭР коллектива
Не понятно как использовать в своей деятельности
Нет правил и руководств, как это делать
Малая эффективность, большая затратность
Очень сложно организовать настоящее исследование
Отсутствие оснащения мультимедиа техникой
Социально неблагополучный контингент учащихся
Лучше меньше запланировать, но все выполнить
«-»
Содержание
ОЭР:
внутришкольное
повышение
квалификации, включающее проектирование школьной
программы
Определимся с понятиями по теме ОЭР
Новые акценты в деятельности ОУ, инициируемые ФГОС,
предполагают «выход» за рамки за рамки классно-урочной системы,
возрастание роли внеурочной деятельности учащихся (ВДУ),
которая объединяет все виды деятельности школьников (кроме
учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и
целесообразно решение задач их воспитания и социализации:
• в рамках Программы воспитания и социализации обучающихся;
• как вариативная составляющая базисного учебного плана;
• организационные формы ВДУ отличаются от урочной системы
обучения;
• используются возможности учреждений дополнительного образования,
организаций культуры и спорта;
• направлена на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы (личностных и метапредметных)
ФГОС: программа формирования экологической культуры,
культуры здорового и безопасного образа жизни


комплексная программа формирования знаний, установок,
личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих
сохранение и укрепление здоровья обучающихся на ступенях общего
образования как одной из ценностных составляющих,
способствующих познавательному и эмоциональному развитию
ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной
образовательной программы общего образования
(ФГОС НОО, раздел 3, п. 16).
воспитание экологической культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни в рамках Программы воспитания и
социализации обучающихся. Организация здоровьесберегающей
деятельности ОУ в виде пяти взаимосвязанных блоков: по созданию
экологически безопасной здоровьесберегающей инфраструктуры;
рациональной организации учебной и внеучебной деятельности
обучающихся; эффективной организации физкультурнооздоровительной работы; реализации модульных образовательных
программ и просветительской работы с родителями
(ФГОС ООО, п. 2.3.9)
Для реализация ФГОС в области формирования экологической
культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
средствами ВДУ необходимо:
1) разработка и апробация преемственных подпрограмм как
составляющей Программы воспитания и социализации обучающихся на
каждой ступени общего образования;
2) разработка и апробации отдельных подпрограмм ВДУ на основе
вариативной составляющей базисного учебного плана:
 по основным направлениям, связанным с формированием здорового
образа жизни школьников (спортивно-оздоровительное,
художественно-эстетическое, научно-познавательное, военнопатриотическое, общественно полезная и проектная деятельность);
 в соответствии с разными критериями (комплексные, тематические по
отдельным направлениям формирования здорового образа жизни,
по возрастам, индивидуальные);
 с применением разных организационных форм
Для реализация ФГОС в области формирования экологической
культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
средствами ВДУ необходимо:
выстраивания социально-педагогического партнерства как с
родителями учащихся, так и для использования возможностей
учреждений дополнительного образования, организаций культуры и
спорта как в учебное время, так и в период каникул для организации
отдыха детей и их оздоровления;
4) определения метапредметных и личностных результатов ВДУ в
данной области и механизмов их измерения. Данные образовательные
результаты должны получаться и использоваться в виде результатов
неперсонифицированных (анонимных) мониторинговых исследований
особенностей развития и состояния здоровья учащихся.
3)
ФГОС: требования к результатам освоения
основной образовательной программы
Результаты
образования
Личностные
Сформированность
установки
на здоровый образ жизни
и ее реализацию
в поведении и поступках,
не подлежащие итоговой
оценке индивидуальных
достижений выпускников
Метапредметные
Универсальные
учебные действия,
которые являются
характеристиками
ключевых задач развития
учащихся :
личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
Предметные
Персонифицированные
предметные результаты,
представляющие
итоговую оценку
индивидуальных
достижений
выпускников в освоении
системы знаний
об основах ЗОЖ в рамках
предметных областей
Опора ОЭР: здоровьесозидающий подход к
образованию - подход, подчеркивающий развивающий и
формирующий характер влияния образования на здоровье
участников образовательного процесса. Базируется:
идеи педагогической
валеологии:
холистический подход к
индивидуальному здоровью
человека (Н.М. Амосов,
И.И. Брехман, Э.М. Казин и
др.)
 культурологический подход
к обеспечению здоровья
человека (Э.Н. Вайнер, Г.К.
Зайцев, В.В. Колбанов, Л.Г.
Татарникова и др.)

идеи образовательной
среды:
… условия, в результате
взаимодействия которых
происходит развитие
личности (Т.В. Тверская и
др.)
 … адаптивная социальнопедагогическая система
(С.В. Тарасов)
 …коадаптивная
образовательная среда (З.И.
Тюмасева, Л.Г. Татарникова и
др.)

Содержание
ОЭР:
внутришкольное
повышение
квалификации, включающее проектирование школьной
программы
Моделирование внеурочной деятельности
учащихся в области формирования экологической
культуры, культуры здорового и безопасного
образа жизни
Разработка проектов и подпрограмм,
направленных на реализацию модели
Апробация и методическое обеспечение проектов
и подпрограмм, направленных на реализацию
модели
Модель внеурочной деятельности учащихся (ВДУ), направленной на
формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного
образа жизни
Уровни индивидуального здоровья человека
I.
Соматический
II.
Психический
IV.
Духовно-
III.
Социальный
нравственный
Подразделения ОДОД
Альманах школьной газеты
Духовнонравственное
воспитание
Развитие
экологического
сознания
Военнопатриотический
Ответственное
родительство
Общественнополезная
деятельность
Межкультурные
коммуникации
Художественноэстетический
Научнопознавательны
Спортивнооздоровительный
Компоненты внеурочной деятельности учащихся в соответствии с ФГОС НОО
Школьная программа «День за днем»
Помощь приюту бездомных
животных
Школьная программа «Толерантность» –
клуб друзей болгарского языка
Родительский лекторий «От
сердца к сердцу»
Подготовка книги о Великой
отечественной войне (рубрика
«Семейный альбом»
Школьные проекты и подпрограммы (начальная школа)
Модель внеурочной деятельности учащихся (ВДУ), направленной на
формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного
образа жизни
Уровни индивидуального здоровья человека
I.
Соматический
II.
Психический
IV.
Духовно-
III.
Социальный
нравственный
Подразделения ОДОД
Альманах школьной газеты
Клуб «Голубые береты»
Духовнонравственное
воспитание
Развитие
экологического
сознания
Военнопатриотический
Фестиваль экологической песни
Помощь приюту
бездомных животных;
субботники
Школьная программа «Толерантность» –
клуб друзей болгарского языка
Ответственное
родительство
Общественнополезная
деятельность
Межкультурные
коммуникации
Художественноэстетический
Научнопознавательны
Спортивнооздоровительный
Компоненты внеурочной деятельности учащихся в соответствии с ФГОС ООО
Соревнование «Настольные
игры»
Школьный музей «Музей
детства»
Подготовка книги о Великой
отечественной войне (рубрика
«Семейный альбом»
Школьные проекты и подпрограммы (основная школа)
Модель внеурочной деятельности учащихся (ВДУ), направленной на
формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного
образа жизни
Уровни индивидуального здоровья человека
I.
Соматический
II.
Психический
IV.
Духовно-
III.
Социальный
нравственный
Подразделения ОДОД
Альманах школьной газеты
Клуб «Голубые береты»
Духовнонравственное
воспитание
Развитие
экологического
сознания
Фестиваль «Разночинный
Петербург»
Помощь приюту
бездомных животных;
субботники
Школьная программа «Толерантность» –
клуб друзей болгарского языка
Военнопатриотический
Ответственное
родительство
Общественнополезная
деятельность
Межкультурные
коммуникации
Художественноэстетический
Научнопознавательны
Спортивнооздоровительный
Компоненты внеурочной деятельности учащихся в соответствии с ФГОС ООО
Соревнование «Настольные
игры»
Школьный музей «Музей
детства»
Подготовка книги о Великой
отечественной войне (рубрика
«Семейный альбом»
Школьные проекты и подпрограммы (основная школа)
Этап ОЭР: опытно-экспериментальный
Сроки этапа: 2014-2015 уч.г.
Содержание и продукты этапа:
Содержание ОЭР
1.
2.
3.
4.
5.
Апробация и доработка
программы ВДУ
Разработка и апробация
модели социальнопедагогического партнерства с
целью организации ВДУ
Разработка подпрограмм
(направлений реализации)
программы
Доработка и апробация
инструментария для
измерения метапредметных и
личностных результатов ВДУ
Проведение промежуточного
среза мониторинга
Продукты ОЭР
1.
2.
3.
4.
Банк программнометодических материалов
по реализации программы
ВДУ
Модель социальнопедагогического
партнерства с целью
организации ВДУ
Инструментарий для
измерения результатов ВДУ
Аналитический отчет по
результатам мониторинга
(промежуточный срез)