Технология формирования типа правильной читательской деятельности и её роль в формировании УУД

Технология формирования
типа правильной читательской
деятельности и её роль в
формировании УУД
Планируемые результаты
личностные
предметные
метапредметные
Более востребованы
результаты обучения не в
виде конкретных знаний, а
в виде умения учиться
ФГСО
начального общего образования
определил в качестве
главных результатов
личностные и
метапредметные
Метапредметные результаты универсальные учебные действия (УУД),
составляющие основу умения учиться
• регулятивные
• познавательные
• коммуникативные
Регулятивные УУД
определять и формулировать цель
деятельности
составлять план действий по решению
проблемы (задачи)
осуществлять действия по реализации
плана
соотносить результат своей деятельности
с целью и оценивать его
Познавательные УУД
добывать новые знания из разных
источников разными способами
перерабатывать информацию для
получения необходимого результат
преобразовывать информацию из одной
формы в другую (таблицы, схемы,
конспекты, план текста)
выбирать наиболее удобную для себя
форму
Коммуникативные УУД
доносить свою позицию до других, владея
приёмами монологической и диалогической
речи
понимать другие позиции, взгляды,
интересы
договариваться с людьми, согласовывать с
ними свои интересы и взгляды, чтобы сделать
общее дело
Современные образовательные
технологии
 проблемно-диалогическая технология
 технология оценивания образовательных
достижений
 технология формирования типа
правильной читательской деятельности
Традиционная методика
учитель
• рассказ о
писателе
• словарная
работа
• выразительное
чтение текста
• беседа по
вопросам
дети
•
•
чтение
знакомого
текста
ответы на
вопросы
учителя
Отсутствие у детей мотивации и
интереса к чтению
Технология формирования типа
правильной читательской деятельности
представляет собой трехступенчатый
процесс целенаправленного
индивидуального осмысления детьми
книг на трёх этапах:
 до начала чтения
 в процессе чтения
 после чтения
Работа с текстом до чтения
Цель – развитие антипации
1. Чтение фамилии автора, заглавия
произведения, ключевых слов,
рассматривание иллюстраций к тексту.
2. Высказывание своих предположений о
героях, теме, содержании текста.
3. Постановка задач: провести «диалог с
автором», проверить и уточнить свои
предположения.
Работа с текстом во время чтения
Цель – достижение понимания текста на
уровне содержания
1. Самостоятельное чтение текста (главы,
фрагмента)
2. Чтение вслух по предложениям (абзацам) с
комментариями:
• уточнение содержания
• толкование непонятных слов в контексте
• «вчитывание» в текст, вопросы к автору
3. Беседа по содержанию текста в целом
Работа с текстом после чтения
Цель – достижение понимания текста на
уровне смысла («чтение между строк»)
1. Беседа, поиск ответа на проблемный
вопрос, раскрытие авторского замысла.
2.Знакомство с жизнью и творчеством автора.
3. Возвращение к заглавию, иллюстрации.
4. Выполнение творческих заданий (рисунок,
кроссворд, викторина).
Технология продуктивного чтения
обеспечивает
формирование метапредметных УУД через
умения:
 предполагать, предвосхищать содержание текста
 осознанно читать вслух и про себя тексты
учебников
 извлекать информацию из текста
 истолковывать прочитанное
 формулировать свою позицию и доносить её до
других
 адекватно понимать собеседника (автора)
 вести «диалог с автором»
Направленность заданий на
разные группы результатов
предметные
личностные
познавательные УУД
коммуникативные УУД
регулятивные УУД