Document 5092305

Система работы
педагога-психолога
Камзиной Ю.В.
МДОУ д/с № 9 «Берёзка»
г. Углич
- Федеральная целевая программа
«Дети России»
- Программа «Одарённые дети»
- Проект «Российское образование – 2020»
- Инициатива «Наша новая школа»
- Закон «Об образовании в Российской
Федерации»
- ФГОС ДО
•
•
•
•
•
Л. С. Выготский,
Б. М. Теплов,
А. А. Бодалев,
А. М. Матюшкин
Н. С. Лейтес,
•
•
•
•
•
•
Б. Г. Ананьев,
М. А. Холодная,
Д. Б. Богоявленская,
О. М. Дьяченко,
А. Л. Венгер,
А.И. Савенков и др.
Одаренность — как системное, развивающееся в
течение жизни качество психики, которое
определяет возможность достижения человеком
более высоких, незаурядных результатов в одном или
нескольких видах деятельности по сравнению с
другими людьми.
Одаренный ребенок - это ребенок, который
выделяется
яркими,
очевидными,
иногда
выдающимися достижениями (или имеет внутренние
предпосылки для таких достижений) в том или ином
виде деятельности.
«Рабочая концепция одаренности»
под редакцией Д.Б. Богоявленской
Группа сопровождения ребенка, имеющего признаки одаренности в интеллектуальной сфере
Административная группа: заведующая детским садом, старший воспитатель
Осуществляет: а) повышение уровня профессиональной компетентности педагогов; б) создание
необходимых условий; в) контроль и руководство развивающим процессом
Педагог –
психолог
Осуществляет:
- диагностическую
и развивающую
работу с детьми;
- проводит работу
с родителями;
- консультирует
педагогов
Педагог по РЭМП
Осуществляет:
диагностическую
и развивающую
работу с детьми;
- проводит работу
с родителями и
педагогами в
области своей
компетенции;
Воспитатели
групп
Осуществляют:
диагностическую
и развивающую
работу с детьми;
- проводит работу
с родителями;
Учитель - логопед
Осуществляет:
- при необходимости
диагностическую,
коррекционную и
развивающую работу с
детьми по развитию
речи;
- проводит работу с
родителями;
- консультирует
педагогов
Родители
- участвуют в
проведении
углубленной
диагностики по
выявлению
интеллектуальной
одаренности у детей;
- создают условия для
развития детей за
пределами детского
сада;
- проводят
развивающую работу с
детьми дома
Развитие имеющих у детей способностей на основе индивидуального подхода
Диагностика уровня развития психических
процессов детей 5 - 6 лет.
Цель диагностики: определить уровень развития
психических процессов (памяти, внимания, восприятия,
мышления) детей.
Углубленная диагностика детей 5 – 6 лет.
Цель: установить наличие признаков интеллектуальной
одаренности ребенка и определить степень их
выраженности.
Определение уровня интеллектуального развития:
1.Тест А. Бине – Т.Симона (вариант Л. Термена).
Цель: определение уровня интеллектуального развития.
2.«Цветные матрицы» Дж. Равена (вариант О.Н.Усановой).
Цель: определение уровня развития наглядно-образного мышления.
Определение уровня развития творческого мышления:
3.Краткий тест творческого мышления (фигурная форма) П. Торренса.
Цель: определение уровня развития творческого мышления.
Определение уровня развития эмоциональной сферы:
1.Графическая методика «Кактус», модификация М.А.Панфилова.
Цель: определение эмоционального состояния ребенка, наличие агрессивности, ее направленности
и интенсивности.
2.Методика «Определения эмоциональных состояний человека», методика «Изучения понимания
эмоциональных состояний людей, изображенных на картинках» Г.А.Урунтаева, Ю.А.Афонькина.
Цель: изучение эмоциональнойсферы развития ребенка.
3. Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, В.Амена.
Цель: определение уровня тревожности ребенка.
Определение уровня развития личностной сферы:
1.Методика «Лесенка», модификация Т.Дембо.
Цель: определение уровня самооценки ребенка.
2.Методика "Волшебная палочка" Г.А.Урунтаева, Ю.А.Афонькина.
Цель: выявление мотивационно-потребностных предпочтений и типологии доминирующих
желаний ребенка.
Воспитатели использовали следующие
методики:
• А.И. Савенков. Методика определения общей
одаренности ребенка.
• Методика «Карта одаренности»
Для родителей использовались следующие
анкеты и методики:
• Анкета Ф. Татла и Л. Бекера
• А.И. Савенков. Методика определения
склонностей ребенка.
График динамики уровня развития
Фамилия, имя:
Возраст: _____ лет
_______
Дата: _________________
Показатели развития
Восприятие
Память
Внимание
Воображение
Анализ
Зрительный синтез
Сравнение предметов
Обобщение
Сериация
Классификация
Развитие представлений
об окружающем мире
Развитие речи
Эмоциональная сфера
Коммуникативная сфера
Волевая сфера
Личностная сфера
Интеллектуальное развитие
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
3
2
1
Цветовое обозначение:
Начало года______________ цвет;
конец года ____________ цвет.
1. Занятия по развитию творческого
мышления и воображения.
2. Коррекционно-развивающие занятия по
развитию эмоциональной и личностной
сферы.
Программа «Развитие творческого мышления и воображения
детей старшего дошкольного возраста с признаками
одаренности»
Цель: развитие творческого мышления и воображения у детей с
признаками одаренности.
Задачи:
1.Развитие потребности познания окружающего мира,
познавательной активности, любознательности.
2.Развитие воображения.
3.Развитие качеств творческого мышления старших дошкольников,
таких как: гибкость, беглость, точность, оригинальность.
4.Развитие психических процессов (внимания, памяти, мышления,
воображения).
5.Расширение перспектив развития поисково-познавательной
деятельности детей путем включения их в мыслительные,
моделирующие и преобразующие действия.
Способствуют
социализации:
Препятствуют
социализации:
• трудолюбие
• упорство в достижении
цели
• развитое целеполагание
• чувство справедливости
• чувство юмора
• высокие
интеллектуальные
способности
• ускоренное психическое
развитие
• неадекватная самооценка
• отрицание авторитетов
• низкая степень проявления
конформных реакций
• непосредственность
эмоциональных проявлений
• застенчивость
• повышенный уровень
агрессивности
• тревожность
Программа «Путешествие в Волшебную страну»
для детей 5 – 6 лет и 6 – 7 лет с использованием
оборудования сенсорной комнаты.
Цель: развитие эмоционально-личностной сферы
детей, нормализация различных отклонений в
поведении, укрепление здоровья детей.
Динамика развития эмоционально-личностной сферы детей с признаками одаренности
на 2013 – 2014 учебный год
Понимание
эмоционального
состояния людей
Агрессивность
Тревожность
Самооценка
низкий
100
100
100
средний
86
90
высокий
80
71
70
57
57
60
57
50
43
40
20
29
29
30
29
14
14
14
14
14
10
0
0 0
0
начало года конец года
начало года
конец года
0
начало года
0
конец года
0
начало года
14
0
конец года
Взаимодействие
с родителями
•Родительские
собрания
•Консультации
•Открытые занятия
•Буклеты, памятки
•Совместные занятия
• Консультации, мастер
– классы, тренинги.
Цель: повышение
профессиональной
компетенции
• Занятия по снятию
эмоционального
напряжения в сенсорной
комнате
Цель: психопрофилактика
профвыгорания, снятие
психоэмоционального
напряжения
Год
Приняло
участие в
конкурсах
Дипломы
1 степени
2 степени
3 степени
2013 год
6 детей
-
1
3
2014 год
16 детей
2
5
9
2015 год
20 детей
4
6
8
Результаты школьной
адаптации за 2012- 2014
учебный год
Результаты школьной зрелости
за 2012 – 2014 учебный год
120%
120%
100%
100%
80%
80%
60%
71%
80%
60%
75%
80%
100%
100%
40%
40%
20%
20%
29%
25%
20%
0%
2014
0%
2012
низкий
2013
средний
высокий
20%
0%
2012
низкий
2013
средний
0%
2014
высокий
-Брошюра "Работа с детьми дошкольного возраста, имеющими
предпосылки одаренности в интеллектуальном развитии (из опыта работы
муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада
комбинированного вида № 9 «Березка»
- Статья «Одарённый ребёнок. Какой он?» в психологическом вестнике
ПМСС – Центра «Гармония» г.Углич «Моя гармония»,
№ 10 (22) апрель 2012 г.
- Публикация «Проект «Лесенка успеха» в сборнике материалов
межрегиональной научно-практической конференции «ФГОС дошкольного
образования: первые результаты» – Ярославль: ГОАУ ЯО ИРО, 2015.