Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
2014-04.03-05-043-Ф-112.058
Разработка и апробация новых модулей основных образовательных
программ магистратуры по укрупненной группе специальностей
«Образование и педагогика» (направление подготовки - Психологопедагогическое образование), предполагающих увеличение научноисследовательской работы и практики студентов в сетевом
взаимодействии с образовательными организациями различных
уровней
(номер государственного контракта
05.043.11.0023 от 16 мая 2014 г. - II этап)
на материале новых модулей основной профессиональной образовательной
программы исследовательской магистратуры «Культурно-историческая
психология и деятельностный подход в образовании»
Цель проекта в 2014 году (II этап):
Апробация на базе организации высшего
образования (один семестр) новых модулей
основной профессиональной образовательной
программы магистратуры по укрупненной
группе специальностей «Образование и
педагогика» (направление подготовки –
Психолого-педагогическое образование),
предполагающих увеличение научноисследовательской работы и практики
студентов в сетевом взаимодействии с
образовательными организациями различных
уровней.
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
2
Задачи проекта в 2014 году (II этап):
1. Провести апробацию на базе организаций высшего образования (один семестр) новых модулей основной
профессиональной образовательной программы магистратуры по укрупненной группе специальностей
«Образование и педагогика» (направление подготовки – Психолого-педагогическое образование),
предполагающих увеличение научно-исследовательской работы и практики студентов в сетевом
взаимодействии с образовательными организациями различных уровней (на примере новых модулей основной
профессиональной образовательной программы исследовательской магистратуры «Культурно-историческая
психология и деятельностный подход в образовании»).
2. Отработать сетевое взаимодействие образовательных организаций для проведения апробации новых
модулей основной образовательной программы исследовательской магистратуры «Культурно-историческая
психология и деятельностный подход в образовании».
3. Провести анализ необходимых условий (материально-технических, информационных, учебно-методических)
для проведения апробации новых модулей основной образовательной программы исследовательской
магистратуры, предполагающей увеличение научно-исследовательской работы и практики студентов в сетевом
взаимодействии с образовательными учреждениями разных уровней.
4. Осуществить сбор и учет мнений участников апробации, анализ содержания и структуры разработанных новых
модулей основной образовательной программы исследовательской магистратуры, предполагающих увеличение
научно-исследовательской работы и практики студентов;
5. Выявить проблемы, связанные с проектированием и реализацией новых модулей основной
профессиональной образовательной программы исследовательской магистратуры.
6. Подготовить отчет о результатах апробации и рекомендации по доработке новых модулей основной
профессиональной образовательной программы магистратуры по укрупненной группе специальностей
«Образование и педагогика» (направление подготовки – Психолого-педагогическое образование).
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
3
Для достижения поставленных целей и задач в рамках
второго этапа Государственного контракта
№ 05.043.11.0023 от 16.05.2014
на основе компетентностно-деятельностного подхода на
материале программы исследовательской магистратуры
«Культурно-историческая психология и деятельностный
подход в образовании» проведены работы:
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
4
•
•
•
•
•
•
Заключены договора о сетевом взаимодействии с вузами-партнерами (6 вузовпартнеров), участвующими в апробации.
Составлен план проведения апробации на базе организаций высшего образования
(один семестр) новых модулей основной профессиональной образовательной
программы исследовательской магистратуры.
Организовано обучение студентов исследовательской магистратуры «Культурноисторическая психология и деятельностный подход в образовании» в соответствии с
разработанным учебным планом и учебным графиком.
Проведена апробация на базе организаций высшего образования (обучение не менее
200 студентов в течение одного семестра) новых модулей основной профессиональной
образовательной программы исследовательской магистратуры
Проведен отбор российских и международных экспертов, привлекаемых к участию в
апробации.
Созданы необходимые условия для проведения апробации на базе организаций
высшего образования (один семестр) новых модулей основной профессиональной
образовательной программы исследовательской магистратуры по укрупненной группе
специальностей «Образование и педагогика» (направление подготовки – Психологопедагогическое образование), предполагающей увеличение научно-исследовательской
работы и практики студентов в сетевом взаимодействии с образовательными
организациями различных уровней (включая аудиторный фонд, компьютеры
(компьютерные классы), презентационное оборудование, доступ к библиотечным
ресурсам, сети Интернет
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
5
•
•
•
•
•
Обеспечен доступ каждому участнику апробации на базе организации
высшего образования (один семестр) новых модулей основной
профессиональной образовательной программы исследовательской
магистратуры
Выполнен мониторинг процесса и промежуточных результатов апробации на
базе организаций высшего образования (один семестр) новых модулей
основной профессиональной образовательной программы исследовательской
магистратуры.
Осуществлен сбор и учет мнений участников апробации на базе организаций
высшего образования (один семестр) новых модулей основной
профессиональной образовательной программы исследовательской
магистратуры
Проведен анализ представленных вузами-партнерами отчетов результатов
апробации новых модулей основной профессиональной образовательной
программы исследовательской магистратуры. Выявлены основные проблемы,
связанные с проектированием и реализацией новых модулей основной
профессиональной образовательной программы.
Подготовлены рекомендации по доработке новых модулей основной
профессиональной образовательной программы исследовательской
магистратуры «Культурно-историческая психология и деятельностный подход
в образовании»
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
6
Перечень вузов- партнеров по апробации новых модулей
ОПОП «Культурно-историческая психология и
деятельностный подход в образовании»
№ п/п
Наименование вуза -партнера
1
ФГАОУ ВПО «Южный федеральный университет»
2
ФГБОУ «Волгоградский государственный социально-педагогический
университет»
3
ФГБОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет
им. В.П. Астафьева»
4
ФГБОУ ВПО "Бурятский государственный университет»
5
ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»
6
ФГАОУ ВПО "Северо-Кавказский Федеральный университет"
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
7
Участие ведущих профессоров в апробации модулей ОПОП исследовательской
магистратуры «Культурно-историческая психология и деятельностный подход в
образовании»
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Рубцов Виталий Владимирович, доктор психологических наук, профессор
Марголис Аркадий Аронович, кандидат психологических наук, профессор кафедры ЮНЕСКО
«Культурно-историческая психология детства»
Гуружапов Виктор Александрович, доктор психологических наук, профессор
Лубовский Дмитрий Владимирович, кандидат психологических наук, профессор кафедры
педагогической психологии факультета психологии образования
Сорокова Марина Геннадьевна, доктор педагогических наук, кандидат физикоматематических наук, профессор кафедры прикладной математики факультета
информационных технологий
Эльконин Борис Даниилович , доктор психологических наук, профессор, заведующий
лабораторией теоретических и экспериментальных проблем психологии развития РАО
Гарри Дэниэлс, профессор Оксфордского университета, один из руководителей Оксфордского
центра социо-культурных и деятельностных исследований (OSAT)
Дафермакис Манолис (Manolis Dafermakis), кандидат философских наук, доцент университета
Крита (психологический факультет, факультет образования)
Серена Мария Веджетти, профессор Первого Римского университета «La Sapienza» (факультет
психологии), член Российской Академии образования,
Вересов Николай (Nikolai Veresov), доктор философии, кандидат психологических наук,
профессор университета Монаш (Австралия)
Веселин Веселов Veselin Vasilev, доктор психологических наук, профессор Пловдивского
университета «Паисий Хилендарский»
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
8
Участие ведущих профессоров в апробации модулей ОПОП
исследовательской магистратуры «Культурно-историческая
психология и деятельностный подход в образовании»
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
9
Результаты апробации на базе организаций высшего
образования позволили установить следующее:
•
•
•
•
Факт организации обучения более 200 студентов по новым модулям основной
профессиональной образовательной программы «Культурно-историческая
психология и деятельностный подход в образовании» на базе вузов-сетевых
партнеров в соответствии с учебным планом и учебным графиком (п.I.1 – I.6)
Правильность и эффективность введения новых модулей ОПОП исследовательской
магистратуры «Культурно-историческая психология и деятельностный подход в
образовании», обеспечивающих развитие дополнительных профессиональных
компетенций, формирующих у магистранта обобщенный способ действия по
исследованию учебной деятельности.
Возможность создания необходимых условий для организации обучения студентов
(учебно-методических, информационно-коммуникационных, кадровых и
материально-технических) по новым модулям ОПОП исследовательской
магистратуры «Культурно-историческая психология и деятельностный подход в
образовании») на основе сетевого взаимодействия с образовательными
организациями различного уровня.
Возможность сетевого взаимодействия образовательных организаций разного
уровня: реализация отдельных интегративных модулей магистерских программ в
сетевом взаимодействии вузов-партнеров, а также сетевое взаимодействие
отдельного вуза с профильными организациями, способными реализовать на
должном уровне как практическую, так и научно-исследовательскую работу
магистранта, направленную на подготовку высококвалифицированных
педагогических кадров, в соответствии с требованиями профессионального
стандарта и формирование исследовательских компетенции.
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
10
Результаты апробации на базе организаций высшего
образования позволили установить следующее:
•
•
•
•
•
•
Возможность и необходимость расширения сети клинических баз практики, обладающих достаточным
кадровым, материально-техническим, методическим и экспериментальным потенциалом, работающих
в деятельностной парадигме и способных сформировать необходимые профессиональные
компетенции.
Возможность реализации и внедрения образовательных модулей магистерской программы «Культурноисторическая психология и деятельностный подход в образовании», интегрирующих учебное
содержание с практикой и научно-исследовательской работой студентов и направленных на решение
основной задачи - развитие профессиональных исследовательских действий педагога.
Необходимость увеличения научно-исследовательской работы и практики студентов. Введение
распределенной практики.
Актуальность и значимость нового метода оценки образовательных результатов – сквозного проектноисследовательского задания (ПИЗ), выполняемого на «входах» и «выходах» интегративных
образовательных модулей и направленного на оценку профессиональной компетентности магистранта
как исследователя учебной деятельности. Применение метода ПИЗ позволяет фиксировать развитие у
магистрантов соответствующих профессиональных компетенций в процессе освоения нового модуля.
Решающую роль в развитии исследовательских компетенций студентов профессиональной
коммуникации «магистрант - научный руководитель - руководитель практики».
Необходимость и эффективность новой формы учебно-исследовательского занятия – дискурс-семинара,
позволяющего разворачивать рассматриваемые на нем проблемы и вопросы в объеме
интеллектуального и социального полей (дискурсивного поля), переходящих в определенный тип
практики и нацеливать магистрантов на поиск решения исследовательских задач и выполнение
исследовательских действий.
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
11
По результатам апробации были выявлены следующие
проблемы:
•
•
•
Проблема отбора магистрантов. Магистерская программа «Культурно-историческая психология и
деятельностный подход в образовании» направлена на подготовку специалистов по исследованию
особенностей организации и развития учебной деятельности, что предполагает достаточно высокий
уровень подготовки студентов к процессу обучения. С этой точки зрения, на входе в программу магистрант
должен обладать необходимыми практическими компетенциями в области педагогической деятельности.
Проблема квалификации преподавательского состава. Проблема кадрового профессорскопреподавательского состава, владеющего теорией и методами культурно-исторической психологии и
деятельностным подходом в образовании, в том числе, вопросами исследования особенностей
организации и развития учебной деятельности. В связи с особенностями исследовательской магистратуры,
преподаватели, в ряде случаев, оказались неспособны на должном уровне организовать учебную
деятельность магистранта в деятельностной парадигме, включая диссертационное исследование.
Проблема понимания. Проблема недостаточного понимания существа компетентностно-деятельностного
подхода:
– требований к проектированию новых модулей основной профессиональной образовательной
программы, как интегративных единиц, включающих взаимосвязанное учебное содержание,
практику и научно-исследовательскую работу студента и обеспечивающих решение основной задачи
обучения - развитие профессиональных действий педагога-исследователя.
– требований в части реализации и организации обучения по интегрированному модулю, когда
научно-исследовательская работа, опосредствующая практику и учебное содержание модуля,
является вектором дальнейшего развития магистранта на каждом этапе обучения, т.е. построение
обучения одновременно по двум схемам: «Практика и НИР – Теория – Практика и НИР»,
«Проблемы и вопросы учебной деятельности – Теория и методы исследования этих проблем».
– требований к организации и регулярной корректировке (содержательного) обучения
магистранта, его научно-исследовательской работы, исходя из оценок результатов деятельности
магистранта научным руководителем и руководителем практики.
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
12
По результатам апробации были выявлены
следующие проблемы:
•
•
•
Проблема академичности преподавательского состава.
Профессорско-преподавательский состав, ведущий преподавательскую и
научную деятельность в области культурно-исторической психологии и
деятельностного подхода в образовании, не может совмещать научное
руководство магистрантом с руководством его практикой на клинической
базе.
Проблема сетевого взаимодействия. Проблема сетевого
взаимодействия вузов по реализации программы, что выражено в слабом
взаимодействии (отсутствии оперативности в решении вопросов),
отсутствии реальной практики реализации подобных проектов.
Проблема содержательной коммуникации. Проблема коммуникации в
части четкого и оперативного взаимодействия «магистрант – научный
руководитель – руководитель практики» в направлении развития
профессиональной общности в процессе освоения программы. По сути
дела, следует по-новому ставить вопрос об изменении взаимоотношений
между субъектами образовательного процесса, строить этот процесс как
совместную опосредованную деятельность участников.
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
13
По результатам апробации были выявлены следующие
проблемы:
•
•
•
Проблема клинических баз практик. Проблема достаточности клинических баз
практик:
– работающих в деятельностной парадигме и имеющих в своем кадровом
составе квалифицированных методистов, способных в реальной учебной
деятельности учителя и учащихся демонстрировать магистрантам формы,
методы и средства исследования особенностей организации и развития
учебной деятельности,
– соответствующих целям магистерской программы, её специализации, а
также целям исследования (диссертационного) магистранта.
Проблема традиций. Следование (обучающихся и преподавательского состава)
существующей (классической) педагогической парадигме при решении учебных
вопросов и задач. Необходимо изменение характера труда студентов и
преподавателей, переход к деятельностной форме подготовки специалистов.
Проблема практической реализации модуля. Проблема реализации модуля
как интегративной учебно-научно-практической единицы, выражающаяся в
сложности взаимоувязывания содержания учебного модуля с практикой и
научно-исследовательской работой в рамках одного интегративного модуля с
учетом целей и специфики программы. Проблема вызвана внутренним
противоречием образовательного стандарта в части структуры ОПОП и
модульного принципа построения программы.
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
14
•
•
•
По результатам апробации были выявлены
следующие проблемы:
Проблема учебно-методического обеспечения. Проблема учебно-методического
обеспечения в части недостаточности теоретической и практической поддержки различных
видов занятий «лучшими практиками». Т.е. необходим банк с видео-, кейс материалами,
типовыми и нетиповыми фрагментами учебной, организационной и воспитательной
деятельности, и др.
Проблема синхронизации при распространении разрабатываемого (в процессе
апробации) продукта на структуру сетевого взаимодействия. Выражена в требовании
одновременности внедрения (на всех площадках) инновационных форм и методов обучения,
разрабатываемых в базовом вузе в рамках структуры сетевого взаимодействия. В ситуации с
базовым вузом – корректность внедрения обеспечивает исследовательский контроль, в то
время как внедрение в сетевые вузы должно сопровождаться значительным количеством
инструкций и вспомогательных материалов, что требует существенных временных затрат и
делает не возможным синхронизировать процесс апробации при внедрении новых форм
организации учебной работы. Введение тех или иных элементов программы происходит с
временным разрывом, что тормозит учебный процесс.
Проблема повышения квалификации кадров, работающих в условиях новых модулей
основной профессиональной образовательной программы является ключевой проблемой
эффективного внедрения новых форм подготовки специалистов, на основе модульных ОПОП.
Направленность на повышение квалификации является главным направлением развития
всего проекта модернизации педагогического образования.
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
15
Рекомендации по доработке новых модулей основной профессиональной
образовательной программы исследовательской магистратуры
«Культурно-историческая психология и деятельностный подход в
образовании»
•
•
•
•
•
Подготовить предложения по внесению дополнений во ФГОС направления «Психологопедагогическое образование» в части дополнительных профессиональных компетенций
исследовательского типа, формирующих у магистранта обобщенный способ действия по
исследованию учебной деятельности.
Доработать систему проектно-исследовательских заданий (ПИЗ) с учетом специализаций
магистерской программы (в т.ч. дошкольное, инклюзивное обучение, обучение детей с РАС и
прочее), обеспечив технологизацию как в части проверки и обобщения результатов обучения
магистрантов, так и эффективности самой программы на предмет достижения заявленной
цели – подготовки педагога, владеющего обобщенным способом действия по исследованию
учебной деятельности разных категорий учащихся.
Подготовить методические рекомендации по использованию проектно-исследовательских
заданий с учетом основных специализаций программы.
Подготовить дополнения и предложения по изменению содержания интегративного модуля 1
с учетом анализа результатов апробации вузов партнеров и баз практики, в т.ч. переработать и
адаптировать программу учебной практики в соответствии с целями программы
исследовательской магистратуры и ресурсами клинических баз (стажировочных площадок).
Провести широкое повышение квалификации профессорско-преподавательского состава с
учетом проблем и результатов апробации и реализации новых модулей основной
профессиональной образовательной программы «Культурно-историческая психология и
деятельностный подход в образовании».
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
16
При этом необходимо решить следующие задачи:
•
•
•
•
Вопрос о критериях отбора студентов, поступающих на обучение по
магистерской программе. Важно исходить из того, что будущие магистранты
должны владеть опытом педагогической деятельности и иметь склонность
и интерес к исследованию процессов обучения, воспитания, развития
детей.
Вопрос об актуализации процессов сетевого взаимодействия участников
апробации, реализации и внедрения новых модулей исследовательской
магистратуры. Важное значение в данном направлении имеют
формирование действующей команды вузов-партнеров и сети
стажировочных площадок, без которой невозможно качественно и
эффективно организовывать сетевую магистратуру и продолжить
выполнение следующих этапов проекта на должном уровне.
Вопрос о формировании эффективной системы ПИЗ и оптимизации средств
оценки выполнения магистрантами проектно-исследовательских заданий (в
настоящее время такая система в должной степени не разработана).
Вопрос о развитии профессиональных коммуникаций участников
программы.
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
17