С.С. Бакшиханова Апробация новых модулей

Апробация новых модулей исследовательской
магистратуры по направлению подготовки
Психолого-педагогическое образование,
предполагающих увеличение научноисследовательской работы и практики студентов
в сетевом взаимодействии с образовательными
организациями различных уровней
Бакшиханова Сэсэг Сыреновна, к.псх.н., доц., зав. каф.
психологии детства педагогического института ФГБОУ
ВПО "Бурятский государственный университет»
08.04.2015
Общая информация об организации,
апробации и сетевых партнерах
• ФГБОУ ВПО «Бурятский государственный
университет» (1995 г.) –
системообразующий ВУЗ республики
Бурятия.
• Кафедра психологии детства ПИ БГУ (2001
г.): процент преподавателей с учеными
степенями составляет 82 % (9 человек). Из
них кандидатов наук – 73 % (8 чел.),
докторов наук – 9 % (1 чел.).
08.04.2015
Магистерская программа «Школьная психология»
(44.04.02 Психолого-педагогическое образование)
• Программа реализуется с 2011 г.
• В 2014 – 2015 учебном году: 1 курс – 20
человек, 2 курс – 15 человек.
• Конкурс в период приемной компании 2014
г – 1,5 человека на место.
• Выпуск 2013 г – 15 человек;
трудоустройство – 94 % (14 человек), из них
86 % работают в системе образования (12
человек).
08.04.2015
Апробация модулей и
включенность ППС
• Интегративный модуль № 1 «Методология
психолого-педагогических исследований:
деятельностный подход»: 1 чел. – д.п.н.,
проф., 1 чел. – д.п.н., доц., 1 чел. – к.псх.н.,
доц.
• Интегративный модуль № 2 «Методы
психолого-педагогических исследований»: 1
чел. – к.п.н., доц., 1 чел – к.псх.н., доц.
• Интегративный модуль № 3: 3 чел. – к.п.н.,
доц.
08.04.2015
Сетевые партнеры
Ведущий
ВУЗ
ВУЗ партнер
ОО партнеры
08.04.2015
• ГБОУ ВПО «Московский городской
психолого-педагогический университет».
• ФГБОУ ВПО «Бурятский государственный
университет
• МАОУ СОШ № 9 г. Улан – Удэ
• МАОУ СОШ № 32 г. Улан-Удэ
Цели апробации
• Тренд образовательной политики.
• Обеспечение качества образования.
• Приобщение к стандарту
профессиональной деятельности педагога
ВУЗа.
• Создание образовательного кластера (ВУЗ –
ОО).
08.04.2015
Особенности апробации модулей
№1и№2
• Связь теории, практики и НИР: погружение в
проблематику КИПиДП и включение
магистрантов в образовательную деятельность
баз практики.
• Мониторинг динамики профессионального
развития магистрантов – ПИЗ+карты
самооценки.
• Экстраполяция идей исследовательской
магистратуры на основную магистерскую
программу «Школьная психология».
08.04.2015
Шаг развития
• Шаг 1 – анализ деятельностного содержания
образовательной среды ОО и структуры учебной
деятельности учащихся (модуль № 1).
• Шаг 2 - знакомство с образцами профессиональных
действий, направленных на оценку образовательных
деятельностных достижений учащихся, первые пробы и
ошибки
в
области
психолого-педагогического
исследования, установление
сотрудничества с
педагогами
как
с
носителями
стандарта
профессиональных действий (модуль № 2).
• Шаг 2 – знаково-символическое опосредование учебной
деятельности через моделирование и проектирование
(модуль № 3).
08.04.2015
•
•
•
•
•
Деятельностный подход в
профессиональном становлении
магистрантов: шаг развития
Ориентировочный этап
цель, задачи.
Пробы и ошибки с опорой на образец –
алгоритмы – эвристический способ –
творческий способ.
Самоконтроль и самооценка.
Высокий уровень неопределенности
учебно-профессиональной деятельности.
Метафора – стажировочная площадка.
08.04.2015
Ресурс исследовательской
магистратуры
• Интеграция теории, практики и НИР.
• Комплексный подход в оценке достижений
магистрантов.
• Сотрудничество с базами практики.
• Изменение характера учебнопрофессиональной деятельности
магистрантов.
08.04.2015
Что изменилось?
• Изменение политики БГУ в области
финансирования практики студентов
(вариативность).
• Разработка новой нормативной базы
организации практики (договора ГПХ).
• Экстраполяция идей исследовательской
магистратуры на основную магистерскую
программу «Школьная психология»
(преподавание, ФОСы, организация практики)
08.04.2015
• Изменения структуры учебной
деятельности студента: магистранты
оценили образовательную среду ВУЗа как
творческую (предыдущие студенты
оценивали как карьерную).
• Стали возникать запросы со стороны баз
практики: диагностика адаптации учащихся
5 классов, участие в качестве экспертов при
проведении дебатов и диагностике
деятельностных результатов учащихся.
08.04.2015
Проблемы при апробации модулей
• Неравномерный уровень подготовки и
профессионально-личностной мотивации
магистрантов .
• Экстенсификация учебной нагрузки
магистрантов.
• Процедура оценки компетенций является
экстенсивной, энергозатратной и
трудоемкой.
08.04.2015
• Отсутствие материальной базы и лаборатории
для
проведения
аппаратурного
психологического
эксперимента
в
педагогическом институте БГУ (дисциплина
Б1.В.ОД.1.3 «Экспериментальные аппаратурные методы
психолого-педагогических исследований»).
• Смешение цели и задач учебной практики и
НИР
исследовательской
магистратуры
«КиПиДП» и производственной и научноисследовательской практики магистерской
программы «Школьная психология» →
неравномерность прохождения практики, ДА
магистрантов.
08.04.2015
Перспективы научно-исследовательской
магистратуры (стратегически)
• Перенос идей исследовательской
магистратуры на ООП, реализуемые в БГУ.
Включение дисциплин исследовательской
магистратуры в модули программы «Школьная
психология», использование комплексной
оценки учебных достижений.
• Создание образовательного запроса на
обучение в исследовательской магистратуре
со стороны педагогов образовательных
организаций.
08.04.2015
Какие идеи концепции модернизации педагогического
образования возникли в ходе апробации модуля и могут
быть предложены вузам, Министерству?
• При определении уровня квалификации
педагогов учитывать магистерский уровень
подготовки специалиста. Педагоги –
исследователи в ОО должны стать элитой и
иметь соответствующий профессиональный
и экономический статус.
• Экстраполяция идеи о шаге развития как
методологии построения образовательного
маршрута магистранта.
08.04.2015
Общая оценка перспектив научноисследовательской магистратуры в
ближайшей перспективе (3-5 лет)
• Укрепление позиций ФГОС НОО, и
реализация ФГОС в среднем звене школы
приведут к осознанию роли педагогаисследователя и необходимости
соответствующей магистерской подготовки.
08.04.2015