Оценка результативности профессиональной ориентации

Оценка результативности
профессиональной ориентации:
критерии и технологии
1. Можно ли объединить оценку психолого-педагогических и
социально-экономических критериев результативности
профориентации?
2. Учебно-профессиональный портфолио – универсальный инструмент
оценки результатов сопровождения профессионального
самоопределения?
3. Как оценивать результативность прохождения профессиональных
проб?
4. Какую роль может и должна играть семья оптанта в оценке
результативности его профессионального самоопределения?
5. Как должен быть организован региональный и муниципальный
мониторинг результативности профориентационной работы?
1. Результаты профессионального самоопределения как
предметы оценки
Для оценки результатов, как результативности самого
непрерывного процесса профессионального самоопределения,
так и педагогической эффективности сопровождения данного
процесса профессионального самоопределения, представляется
перспективным использование компетентностного подхода. В
этом случае в качестве результата профессионального
самоопределения рассматривается определенный набор
компетенций
(«компетенций
профессионального
самоопределения», или «профориентационно значимых»
компетенций, см. Раздел 7 Концепции-2015).
Под
компетенцией
профессионального
самоопределения понимается готовность применять
знания, умения и
практический
опыт
для
самостоятельной
ориентации
и
успешного
осуществления
профессионального
выбора
в
динамично меняющихся условиях, в единстве
мотивационно-ценностного,
когнитивного,
деятельностно-практического
и
личностного
компонентов.
2. Результаты организационно-педагогического
сопровождения непрерывного профессионального
самоопределения обучающихся как предмет оценки
Акцент на непрерывности профессионального самоопределения
и его сопровождения предполагает первоочередную оценку
успешности профессионального самоопределения в точках
институционального перехода:
• от общего – к профессиональному / высшему образованию;
• от профессионального / высшего образования – к
самостоятельной трудовой деятельности.
В рамках решения первой задачи могут быть выделены следующие результаты
организационно-педагогического сопровождения процесса непрерывного
профессионального самоопределения обучающихся в региональной системе
образования:
на макроуровне:
• эффективность
реализации
государственной
(федеральной и
региональной) политики в сфере образования, связанной с определением
приоритетов тех или иных уровней и профилей образования в данном
регионе;
• доминантность региональной системы организационно-педагогического
сопровождения профессионального самоопределения обучающихся как
фактора,
оказывающего
влияние
на
их
профессиональное
самоопределение;
на микроуровне:
• сбалансированность
между
профессиональными
намерениями
обучающихся и реально выбранным уровнем и профилем среднего
профессионального / высшего образования;
• удовлетворенность студентов профессиональных образовательных
организаций / вузов своим профессиональным выбором.
3. Средство оценки
Оптимальным средством оценки
профессионального
самоопределения и его
сопровождения является
образовательно-профессиональное
портфолио обучающихся.