«Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования
реклама
«Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе центра при крупном университете, расположенном в Южном или Северо-Кавказском федеральном округе» ГК № 03.Р20.11.0095 от «26» октября 2011 г. Исполнитель: ФГАОУ ВПО «Южный федеральный университет» (г. Ростов-на-Дону, Ростовская область ) 1 II.1. Разработка программ обучения преподавателей и специалистов высшего и общего образования по работе с одаренными детьми и подростками в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования по 3 профилям: математическому, технологическому, художественно-эстетическому 2 Диагностическая модель взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования , направленная на развитие одаренности детей и подростков 3 Консультационная модель взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования, направленная на развитие одаренности детей и подростков Система консультационного взаимодействия педагогов высшего профессионального образования и педагогов общего образования Система консультационного взаимодействия педагог – подросток и его сверстники, родители, и т.д. Педагог (учитель) Подросток Группа подростков Родители 4 Методическая модель взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования, направленная на развитие одаренности детей и подростков МЕТОДИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ Цель: Создание информационной среды в условиях взаимодействия школы и вуза по направлению «Одаренность детей и подростков: система выявления и развития» Задачи: - научное и программно-методическое обеспечение творческой деятельности учащихся, учителей, преподавателей вуза; - определение содержания учебных программ и их учебно-методического оснащения с ориентацией на развитие одаренности детей; - создание научно-исследовательских и образовательных практик обучения и воспитания одаренных детей. Основные направления и содержание методической модели Диагностическая деятельность Научно-исследовательская деятельность Обобщение и трансляция педагогического опыта Внедрение результатов исследований практику Организационно-методическая деятельность Принципы функционирования методической модели Научность, соответствие концепции одаренности Интеграция всех участников работы с одаренными детьми Индивидуально-личностный подход к учащимся Стимулирование творческого роста педагогов Формы методической работы: ресурсные центры, методические команды, творческие группы, творческие мастерские, экспертные команды Ожидаемые результаты: повышение эффективности обучения и воспитания одаренных детей 5 Педагогическая модель взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования, направленная на развитие одаренности детей и подростков Графическое представление работы с одаренными детьми в школе как институте социализации выявление талантливых и одаренных детей самореализация и творческая направленность одаренных детей Взаимодействие образовательных учреждений дополнительно е образование уче бн ые про ект ы элек тивн ые курс ы на уч ны е исс ле до ва ни я довузовское образование пр ак ти ки ги мн аз ии ли це и ко лл ед жи школа профи льные класс ы выстраив ание индивид образов. траектор контроль над познавательной деятельностью вуз циф ров ой кам пус науч ные конф ерен ции ШКОЛА поощрение урочная форма работы внеурочная форма работы одаренных детей родителей одаренных детей одаренных детей психологическое сопровождение взаимодействие образовательных учреждений с другими структурами социума родителей одаренных детей вуз доп.образование довузовское образование 6 Психологическая модель взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования, направленная на развитие одаренности детей и подростков Психологическая служба Социальнопсихологические Учет индивидуально-психологических особенностей учащихся Учет возрастных особенностей учащихся Учет спецификидетской одаренности Учет динамики формирования одаренности (гетерохронность, диссинхрония) Создание развивающей образовательной среды создание условий для индивидуализации и дифференциации обучения разработка индивидуальных образовательных маршрутов создание стимулирующих условий для раскрытия творческого потенциала психологическое сопровождение индивидуального развития личности создание адаптированных программ обучения, учитывающих профессиональную направленность вузов и преемственность школа-вуз психологическая поддержка одаренных психологическая готовность педагогов к инновационной образовательной деятельности Психологопепедагогические ВУЗ Психологи ческие Условия: Готовность к социальному партнерству в области обучения и развития одаренных включение семьи в интегративный образовательный процесс координация совместной деятельности системы «школа- вуз» самопознание самопознание самоопределение самоопределение Школа ВУЗ самопроектирование самопроектирование 7 Технологическая модель взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования, направленная на развитие одаренности детей и подростков Муниципалитет Проектирование сети Проектирование сети Система управления профильным обучением Система управления профильным обучением Образовательное учреждение общего образования Система управления профильным обучением Система управления профильным обучением Проектировани е сети Проектировани е сети Ресурсный центр профильного обучения Образовательное учреждение общего образования Заместитель директора ОУ по профильному обучению Кафедра профильного обучения Психологическая служба Совет классных руководителей Проектная целевая рабочая группа Экспертная группа методсовета Конфликтная комиссия 8 Проекты программ и структура каждого модуля включают: • учебный и учебно-тематический планы, составленные на основе модульного принципа комплектования программ; • базу тестовых и контрольных заданий; • методические указания по изучению модулей; • электронный контент модулей (для дистанционного обучения); • ссылки на источники информационного сопровождения (учебная и техническая литература, обучающие программы, электронные библиотеки). 9 Учебно-методическое пособие «Диагностика художественноэстетической одаренности». Ростов н/Д, 2012 г. - 71 с. 10 Учебно-методическое пособие «Диагностика математической одаренности». Ростов н/Д, 2012 г. - 40 с. 11 Учебно-методическое пособие «Диагностика технической одаренности». Ростов н/Д, 2012 г. - 61 с. 12 II.2. Подготовка преподавателей и специалистов высшего и общего образования, работающих в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленного на поддержку одаренности детей и подростков, в том числе с изучением международного опыта. 13 Разработан План-график реализации программ подготовки на 2012 г., который был согласован с Заказчиком. 14 Изменение сроков выполнения отдельных видов работ, согласованное с Заказчиком 15 Для проведения повышения квалификации были обеспечены: - подготовка раздаточных материалов, копирование и распространение раздаточных материалов в количестве, соответствующем числу участников повышения квалификации; - обеспечение необходимого оборудования (включая компьютеры, копировальное, презентационное оборудование, доступ в Интернет); - организация обучения на необходимом учебно-лабораторном оборудовании; - использование средств образовательных видеокоммуникаций; - выполнение программы повышения квалификации; - выдача документов о повышении квалификации. 16 Прошло обучение 205 преподавателей и специалистов высшего и общего образования, работающих в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленного на поддержку одаренности детей и подростков их 13 субъектов РФ, входящих в ЮФО и СКФО. 17 Было обеспечено привлечение 6-ти зарубежных специалистов для проведения повышения квалификации для преподавателей и специалистов высшего и общего образования, работающих в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленного на поддержку одаренности детей и подростков: - профессор Франкфуртского университета имени Иоганна Вольфганга Гёте Юлия Менджерицкая (г. Франкфурт-на-Майне, ФРГ) провела Интернет- семинар «Работа с одаренными в общих и высших учебных заведениях: традиционный и инновационный опыт Германии», целью которого является повышение квалификации преподавателей и специалистов высшего и общего образования по развитию одаренности у детей и подростков; - ассистент профессора Онанда Комьюнити Колледж Вэлери Мельбур (Нью-Йорк Стейт Юниверсити, США) провела занятие на тему «Креативность и интеллект с использованием кейс-метода» - директор Института одаренного ребенка (ИОД) Национальной Академии педагогических наук (г. Киев, Украина) В.В. Камышин «Проблемы одаренности учащихся. Гений. Талант. Одаренность», - доктор психологических наук, профессор, главный научный сотрудник отдела диагностики Института одаренного ребенка (ИОД) Национальной Академии педагогических наук (г. Киев, Украина) В.У. Кузьменко, выступила с лекцией на тему «Своеобразие выявления и развития одаренности дошкольника», - заместитель начальника отдела мониторинга одаренных детей и молодежи Национальной Академии педагогических наук (г. Киев, Украина) Н.А. Бельская выступила с лекцией на тему «Экспериментальные исследования профессиональной ориентации старшеклассников с разными формами одаренности», - доктор психологических наук, заведующая кафедрой психологии Российско-Армянского (Славянского) университета (г. Ереван, Армения) А.С. Берберян вступила с лекцией «Опыт работы с одаренными детьми в Армении». 18 Было обеспечение участие 10 специалистов Южного регионального цента развития одаренности при Южном федеральном университете и 10 сотрудников образовательных учреждений, с которым взаимодействует университет, в международных мероприятиях (конференции, семинары, мастер-классы), в т.ч.: • Алексеева Ирина Викторовна - д.пед.н., профессор, и.о.декана факультета Художественно-промышленная академия ФГБОУ ВПО «Краснодарский государственный университет культуры и искусств», г. Краснодар (Краснодарский край); • Василенко Павел Геннадиевич старший преподаватель кафедры Академического рисунка и живописи факультета Художественнопромышленная академия ФГБОУ ВПО «Краснодарский государственный университет культуры и искусств», г. Краснодар (Краснодарский край); • Паллотта Валентина Ивановна, зав.кафедрой дизайна факультета Художественно-промышленная академия ФГБОУ ВПО "Краснодарский государственный университет культуры и искусств", к.пед.н., доцент. г. Краснодар (Краснодарский край); • Филоненко Анна Алексеевна, педагог психолог педагог-психолог, Центр по работе с одаренными детьми «Дар» при ДОД «Дворец творчества детей и молодежи», г. Ростов-на-Дону (Ростовская обл.); • Щербакова Т.Н., д.пед.н., профессор, ГОУ ДПО «Ростовский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования», г. Ростов-на-Дону (Ростовская область); • Левшина А.А., педагог-психолог Центра по работе с одаренными детьми «Дар» МБОУ ДОД Дворец творчества детей и молодежи г. Ростова-на-Дону (Ростовская область); • Ахвердова О..А., д.пс.н., профессор, декан факультета психологии ГБОУ ВПО «Ставропольский государственный университет», г. Ставрополь (Ставропольский край); • Елагина М.Ю., ГОУ ДПО «Ростовский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования», г. Ростов-на-Дону (Ростовская область); • Вольфсон Борис Ильич, зам. директора, МБОУ СОШ « Финист», г.Ростов-на-Дону ( Ростовская область); • Рудакова И.А., д.пед.н., профессор ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный госуниверситет» , г. Краснодар (Краснодарский край). 19 1. Международный арт-проект «Между прошлым и будущим». Дата проведения 02 февраля 2012 г. (г. Ростов-на-Дону. РФ). 2. Научно-практический семинар, посвященный 20-летию основания НИИ Одаренного ребенка Академии Педнаук Украины «Психологические особенности диагностики одаренных детей и подростков». Дата проведения - 20 марта 2012 г. Место проведения - г. Киев (Украина), НИИ Одаренного ребенка Академии Педнаук Украины. 3. Международный Интернет-семинар «Проблемы одаренности учащихся. Гений. Талант. Одаренность». Дата проведения- 27 марта 2012 г. Место проведения - г. Киев, Украина, г. Ростов-на-Дону, РФ. 4. Международная научно-практическая интернет-конференция «Педагогика в 21-м веке: синергетика, моделирование и прикладные исследования, электронное, мета-проектное и взаимное обучение, интерактивность и мультимедиа». On-line c 22 февраля по 31 марта 2012 г. Место проведения - г. Таганрог, РФ. 5. Международная научно-практическая конференция «Общество, семья, подросток: актуальные проблемы в Армении и диаспоре». Дата проведения - 13-14 апреля 2012 г. Место проведения – г. Ереван (Армения). 6. Интернет-конференция, направленная на повышение квалификации преподавателей и специалистов высшего и общего образования по развитию одаренности у детей и подростков на базе центра при крупном университете, совместно с Франкфуртским университетом имени Иоганна Вольфганга Гёте. Дата проведения – 03 мая 2012 г. (г. Франкфурт-на-Майне, ФРГ, г. Ростов-на-Дону, РФ). 7. Семинар «Европейский опыт развития одаренности у детей и подростков» (ФРГ, Нидерланды). Дата проведения – с 28 мая по 03 июня 2012 г. Семинар «Европейский опыт развития одаренности у детей и подростков» (ФРГ, Нидерланды). Дата проведения – с 28 мая по 03 июня 2012 г. 8. Пятая международная конференция по когнитивной науке 18–24 июня 2012 г. Место проведения - Калининград, 2012 Пятая международная конференция по когнитивной науке 18–24 июня 2012 г. Место проведения - Калининград, 2012 9. Международная конференция «International Conference on Education and New Leaning Technologies EDULEARN12» (Международная конференция по образованию и новым образовательным технологиям EDULEARN12), Испания, Барселона, 2-4 июля 2012. 10. 30-й Международный Психологический конгресс. Место проведения – Кейптаун, ЮАР. Дата проведения – с 22 по 27 июля 2012 г. 20 21 II.3. Распространение положительного опыта внедрения моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленного на поддержку одаренности детей и подростков 22 Список публикация по тематике: • Ермаков, П.Н., Абакумова, И.В. Высокий творческий потенциал подростка как психолого-педагогическая проблема: научная статья/ Материалы научно-практического семинара «Психологические особенности диагностики одаренных детей и подростков» (Киев Украина) НАПН Украины «Институт одаренного ребенка», Киев. - 2012 - 140 С.(С .6-10) – 300 экз. • Ермаков, П.Н., Абакумова, И.В. Психолого-педагогические резервы сетевой модели центров взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования при Южном федеральном университет по работе с одаренными детьми: научная статья/ Сборник статей Международной научно-практической конференции/ Министерство диаспоры РА, Российско-Армянский (славянский) университет, Армянская психоаналитическая ассоциация, Ереван, 2012 – 500 экз. • Абакумова, И.В., Бабиянц, К.А. Учебно-методическое пособие для преподавателей и специалистов, работающих в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленного на подготовку одаренных подростков и лиц юношеского возраста. Модуль 1. Диагностика художественно-эстетической одаренности./ Типография ЮФУ, Ростов-на-Дону. – 2012 – 71 С. – 80 экз. • Абакумова, И.В., Бабиянц, К.А. Учебно-методическое пособие для преподавателей и специалистов, работающих в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленного на подготовку одаренных подростков и лиц юношеского возраста. Модуль 2. Диагностика математической одаренности./ Типография ЮФУ, Ростов-на-Дону. – 2012 – 40 С. – 80 экз. • Абакумова, И.В., Бабиянц, К.А. Учебно-методическое пособие для преподавателей и специалистов, работающих в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленного на подготовку одаренных подростков и лиц юношеского возраста. Модуль 3. Диагностика технической одаренности. ./ Типография ЮФУ, Ростов-на-Дону. – 2012 – 61 С. – 80 экз. • Абакумова, И.В., Ермаков, П.Н. Акселерация в развитии: высокий творческий потенциал как психолого-педагогическая проблема // Одаренность: стратегия инновационного развития. Материалы научно-практической конференции с международным участием. 11-14 октября, Ростов-на-Дону : научная статья/ Ростов н/Д: Fondation, 2012 - с. 28-34 – 300 экз. • Абакумова, И.В., Фоменко, В.Т. Образовательные технологии: новые ракурсы. К реализации федеральных государственных образовательных стандартов в общеобразовательной школе: у/ Ростов-на-Дону, МБОУ методический центр образования, 2012 - 128 с. – 150 экз. • Абакумова, И.В., Кара, Ж.Ю. Развитие творческих способностей: технологии интегрированного воздействия: учебное пособие / М.: Изд-во «КРЕДО», 2012 – 92 с. – 500 экз. • Абакумова, И.В., Ермаков, П.Н. Зарубежный опыт в работе с одаренными детьми и подростками: перспективы использования в процессе создания центра взаимодействия учреждений общего и профессионального образования при Южном федеральном университете: научная статья/ Известия Чеченского государственного педагогического института № 1 (5), 2012 - с. 26-34 – 300 экз. 23 24 Программы и места проведения семинаров были согласованы с Заказчиком. 25 В рамках проведения семинаров были подготовлены: - программы семинаров; - списки участников; - раздаточные материалы для участников мероприятий. 26 Учебное пособие «Развитие творческих способностей: технологии интегрированного воздействия». М. Кредо, 2012, - 92 с. Учебно-методическое пособие «Образы эпохи: одаренность – дар или испытание». М. Кредо, 2012, - 102 с. 27 Количество участников – 323 человека, преподавателей и специалистов высшего и общего образования, работающих в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленного на поддержку одаренности детей и подростков, представители всех субъектов ЮФО и СКФО. 28 Серия передач, посвященных Южному региональному центру развития одаренности на интернет-телеканале Агентство независимого телевидения http://aitmedia.ru/aitsociety.php 29 II.4. Разработка моделей (не менее 4-х) социального сопровождения одаренных детей, направленного на решение социальных вопросов и социальной защиты одаренного ребенка, включая обеспечение его необходимой академической мобильности, его участие в различных межрегиональных, всероссийских и международных конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях. 30 Интегративная модель социального сопровождения одаренного ребенка 31 Модель социального сопровождения одаренных детей (ОР) с школьной дезадаптацией 32 Модель социального сопровождения одаренных детей - социальных сирот (ОР) 33 Модель социального сопровождения одаренных детей (ОР) с ограниченными возможностями 34 Модель социального сопровождения одаренных детей-мигрантов (ОР) 35 Каждая модель включает в себя: - структурный блок социального сопровождения одаренных детей, направленного на решение вопросов их медицинской и психологической поддержки; - структурный блок социальной защиты одаренного ребенка, направленной на адаптацию к индивидуальной трассе обучения, возможным перегрузкам, интернатному проживанию; - структурный блок социальной защиты одаренных детей, обеспечивающий им необходимую академическую мобильность; - структурный блок социальной помощи в профориентации и послешкольном обучении одаренного подростка. 36 Были разработаны регламенты взаимодействия блоков в структуре каждой из разработанных моделей (общий объем – 0,5625 п.л.) 37 Разработаны 3 инструкции по использованию моделей социального сопровождения одаренных детей, направленного на решение социальных вопросов и социальной защиты одаренного ребенка: 1) Инструкция по психологическому сопровождению детей и подростков в условиях реализации модели социального сопровождения одаренных детей, направленной на решение социальных вопросов и социальной защиты одаренного ребенка 2) Инструкция по социальному сопровождению одаренных детей в условиях реализации модели социального сопровождения одаренных детей, направленной на решение социальных вопросов и социальной защиты одаренного ребенка 3) Инструкция по медицинскому сопровождению детей и подростков в условиях реализации модели социального сопровождения одаренных детей, направленной на решение 38 Подготовлена модель подготовки одаренных детей к участию в межрегиональных, всероссийских и международных конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях. Проективный подход Междеятельностный подход Ценностносмысловой подход ПРИНЦИПЫ Конкретное содержание Опережающий характер информации Субъект-субъектное взаимодействие Интерактивная форма ИНВАРИАНТНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ М Е Р О П Р И Я Т И Я ВАРИАТИВНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ Временные характеристики Ориентация на возраст 39 Разработаны 4 методических писем с описанием и рекомендациями по организации не менее 4 форм подготовки одаренных детей: - Методическое письмо с описанием и рекомендациями по организации и проведению летней школы одаренных детей; - Методическое письмо с описанием и рекомендациями по созданию развивающей среды для одаренных учащихся из отдаленных территорий по средствам дистанционных форм работы; - Методическое письмо с описанием и рекомендациями по реализации программ духовно-нравственной и патриотической направленности для одаренных детей; - Методическое письмо с описанием и рекомендациями по реализации моделей социального сопровождения одаренного ребенка. 40 Апробация форм подготовки Летняя школа одаренных детей «Жизнь как чудо» Участники – учащиеся 7-11 классов образовательных учреждений г. Ростова-на-Дону, 35 человек; Место проведения – станица Мелиховская Усть-Донецкого района Ростовской области Сроки проведения – 28.06 – 14.07.2012 года. КОМАНДА ЕДИНОМЫШЛЕННИКОВ: • Педагоги Центра «ЮРЦРО» • Преподаватели ЮФУ • Студенты-волонтеры • Педагоги общеобразовательных школ 41 Корректировка программы подготовки одаренных детей к участию в межрегиональных, всероссийских и международных конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях 42 Подготовлена отчетная документация Заказчику. Общий объем, включая приложения – 639 стр. 43 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ [email protected] 44
