Презентация ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ

Министерство образования Нижегородской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ НИРО
Методическая разработка учебного занятия на тему:
«Детское экспериментирование – средство
интеллектуального развития дошкольника в
условиях внедрения ФГОС в образовательный
процесс ДОУ»
По курсу «Актуальные проблемы дошкольного образования в
условиях введения ФГОС ДО».
В.А.Носкова – старший воспитатель
МБДОУ Беласовского детского сада
г.Семенов 2014
Актуальность вопроса.
« Дошкольный возраст уникален, именно поэтому
важно не упустить этот период для творческого
потенциала каждого ребенка» С.Гин.
Дошкольное детство уникальный период в жизни
человека, время, когда формируется его здоровье и
интенсивно проходит процесс развития личности:
формирование базиса личностной культуры,
нравственных и духовных ценностей, развитие
интеллектуальной сферы, творческих способностей и
умений, которыми человек будет оперировать на
протяжении всей своей жизни.
Актуальность вопроса
Об этом говорят современные психологи и педагоги:
Ю.К.Бабанский, Л.А.Венгер,
Н.А.Ветлугина,Н.Н.Подъяков,В.В.Запорожец и
другие. Они говорят, что возможности умственного
развития детей дошкольного возраста значительно
выше, чем это предполагалось ранее. Так, оказалось,
что дети могут успешно познавать не только
внешние, наглядные свойства окружающих
предметов и явлений, но и их внутренние связи и
отношения. В период дошкольного детства
формируются способности к начальным формам
обобщения, умозаключения, абстракции.
Актуальность вопроса
 Однако такое познание осуществляется детьми не в
понятийной форме, а в наглядно – образной, в
процессе деятельности с познаваемыми предметами
или объектами.
 В ходе эспериментально – исследовательской
деятельности создаются такие ситуации, которые
ребенок разрешает посредством проведения опыта и,
анализируя, делает вывод, умозаключение,
самостоятельно овладевая представлением о том или
ином явлении.
Значение исследовательской деятельности для
всестороннего развития ребенка
 Главное достоинство экспериментально – исследовательской
деятельности заключается в том, что она близка дошкольнику
(дошкольники прирожденные исследователи) и дает детям
реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта,
о его взаимоотношениях с другими объектами окружающей среды.
 В процессе эксперимента идет развитие психических процессов, а
именно: обогащение памяти, речи, активизируется мышление,
умственные способности, так как постоянно возникает
необходимость совершать операции анализа, синтеза, сравнения и
классификации, формулировать полученные закономерности и
делать выводы.
 Экспериментальная деятельность положительно влияет на
эмоциональную сферы ребенка, на развитие творческих
способностей, формирование трудовых навыков, умение доводить
начатое до конца.
Взаимосвязь с другими видами
деятельности
Познавательная деятельность
Речевая деятельность
Трудовая деятельность
Изобразительная деятельность
Физическая деятельность
Социально – коммуникативная ( общение)
Формы организации экспериментально –
исследовательской деятельности
 Организованная познавательная деятельность
 Совместная исследовательская деятельность
(опыты, эксперименты)
 Наблюдения, труд в уголке природы, на участке
 Совместная деятельность взрослого с детьми по
преобразованию рукотворного мира
(художественно-продуктивная)
 Развлечения
Этапы постановки эксперимента
Осознание того, что хочешь узнать
Формулировка задачи исследования
Продумывание методики эксперимента
Выслушивание инструкций и критических замечаний
Прогнозирование результатов
Выполнение работы
Соблюдение правил безопасности
Наблюдение результатов
Фиксирование результатов
Анализ полученных данных
Словесный отчет
Формулировка выводов
Методы и приемы организации
экспериментально – исследовательской
деятельности
 Эвристические беседы
 Постановка и решение вопросов проблемного







характера
Наблюдения
Моделирование
Проектирование, создание детских проектов
Опыты и фиксация результатов эксперимента
Игры дидактические, обучающие, развивающие
Использование художественного слова
Трудовые поручения, действия
Материалы подлежащие исследованию
в детском саду.
 Пищевые материалы: сахар, соль, мука, кофе, чай,
активированный уголь
 Йод, марганец, брилиантовая зелень, гуашь,
акварель
 Природные материалы: камешки, желуди, кора
деревьев, веточки, почва, глина, песок, семена,
шишки, перья, ракушки, скорлупа орехов
 Бросовый материал: бумага разной фактуры и цвета,
поролон, кусочки ткани, меха, пробки, вата,
салфетки, нитки, резина
Оптимальные условия для экспериментально –
исследовательской работы детей
 Поддержание повышенного интереса детей к занятиям, наполняя




их опытами, экспериментами, исследованиями, наблюдениями.
Создание в группе благоприятного микроклимата, где
приветствуется и поощряется интерес к обследованию,
наблюдению, самостоятельному экспериментированию.
Создание в группах уголков, зон для экспериментирования, где
дети могли бы повторить проделанные вместе со взрослыми опыты
самостоятельно в свободное время.
Использование уголка природы и огорода на окне для
долгосрочных наблюдений и опытов с растениями.
Предварительное тестирование детей для выявления их интересов
к исследованиям и экспериментированию с определенными
объектами, о чем они хотят узнать, что исследовать. И помочь им
реализовать их планы
Оптимальные условия для
экспериментально – исследовательской
работы детей
 Научить ребенка ставить вопросы и составлять план
исследовательской работы, делать зарисовки, схемы, знаки в
процессе исследовательской деятельности.
 Научить ребенка наблюдать, замечать изменения, сопоставлять
результаты, сравнивать, анализировать, делать выводы и
обобщения.
 Разработка методов стимулирования и поощрения детей –
активных исследователей.
 Привлечение родителей к исследовательским детским
проектам. Проведение консультаций по созданию условий для
экспериментирования в домашних условиях
выводы
В процессе экспериментирования ребенок отвечает на вопрос
как я это делаю, почему я это делаю именно так а не иначе, что
хочу узнать, что получить в результате. Усвоение системы
научных понятий, приобретение «исследовательских»,
экспериментальных способов позволит ребенку стать
субъектом учения, научиться учиться, что является одним
из основных аспектов подготовки к школе.
В ДОУ приобретение знаний о физических явлениях и способах
их познания базируется на живом интересе, любознательности
ребенка и проводится в увлекательной форме без заучивания,
запоминания и повторения правил и законов.