В результате изучения дисциплины студенты должны знать: -теоретико-методологическую базу патопсихологии

В результате изучения дисциплины студенты должны знать:
-теоретико-методологическую базу патопсихологии
-методы патопсихологического исследования
-виды и специфику нарушений психических процессов и личности
-причины нарушений в детском возрасте
Студенты должны уметь:
-организовывать патопсихологическое исследование с учетом возраста;
-использовать методы патопсихологии;
проводить клиническую беседу;
-составлять патопсихологическое заключение.
Темы для самостоятельного изучения.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Наименование
раздела
дисциплины.
Тема.
Предмет
патопсихологии
Теоретические
и
методические основы
патопсихологии.
Методы
патопсихологии:.
Нарушение
психических
процессов
Нарушение личности1.
при психических
заболеваниях.
Патопсихологическое
исследование детей и
подростков
Организация и
содержание работы
патопсихолога.
Форма самостоятельной работы
Колво
часов
Форма контроля
выполнения
самостоятельной
работы
Коллоквиум
Составление глоссария
16
Подготовка презентаций «Вклад
известных ученых в развитие
патопсихологии»
Подготовка рефератов
20
представление
презентаций
14
- защита рефератов
Составление проекта программы
патопсихологического исследования
психических
Составление проекта программы
патопсихологического
исследования личности
Обработка интерпретация данных,
полученных в процессе
патопсихологической диагностики
Решение проблемных ситуаций
20
- защита проекта
20
защита проекта
26
- представление
патопсихологического
заключения
-деловая игра
Итого:
129
12
1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
1.7.1. Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу.
Практическое занятие 1.
Тема: Патопсихология как наука .
Форма проведения – ПР (4 часа).
План:
1. Предмет патопсихологии.
2. Задачи патопсихологии.
3. Связь патопсихологии с психопатологией и специальной психологией
Вопросы для коллективного обсуждения:
Дать сравнительную характеристику предмета и объекта
психопатологии и специальной психологии.
2. Составить схему «Задачи патопсихологии»
Задания для самостоятельной работы:
- подготовить конспекты по обсуждаемым проблемам (1, 2, 3)
1.
патопсихологии,
Литература:
Основная:
1. Зверева Н. В.Патопсихология детского и юношеского возраста : учеб. пособие для студ.
вузов, обуч. по направл. "Психология" и психол. специальностям .- М. , 2008. - 208 с. [Гриф]
2. Зейгарник Б. В. Патопсихология : учеб. пособие для студ. вузов. - М. , 2010.
3. Орлова Е.А. Козьяков Р.В, Козьякова Н.С. Патопсихология. Учебник для вузов.- М, 2011
Дополнительная:
1. Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика. - М. , 2000.
2. Бизюк А.П. Патопсихология. Краткий курс в контексте общей и клинической психологии.Учебник для вузов.- СПб, 2010.
Практическое занятие 2.
Тема: Теоретические основы патопсихологии.
Форма проведения – ПР (4 часа).
План:
Теория В.М. Бехтерева;.
Теория отношений В.Н. Мясищева.
Подходы А.Р. Лурия; П.К. Анохина.
Концепция Л.С. Выготского.
Вклад Б.В. Зейгарник в развитие патопсихологии
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Охарактеризовать концепции школы Л.С.Выготского, А.Р.Лурия.
2. Составить таблицу «Теоретические основы патопсихологии»
1.
2.
3.
4.
5.
Автор
Период
научной
деятельности
Идеи
Основные
труды
1. Задания для самостоятельной работы:
- подготовить конспекты по обсуждаемым проблемам (1, 2, 3) (1; 2; 3)
Литература основная:
Основная:
1.
Зейгарник Б. В. Патопсихология : учеб. пособие для студ. вузов.- М. , 2010
2.
Зверева Н. В.Патопсихология детского и юношеского возраста : учеб. пособие для студ.
вузов, обуч. по направл. "Психология" и психол. специальностям .- М. , 2008. [Гриф]
3.
Лебединский, В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте : Учеб.пособие
для студ. вузов,обуч.по направл.и спец.психологии. - М., 2007. [Гриф]
Дополнительная:
1.Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика. - М. 2000
Практическое занятие 3.
Тема: Методы патопсихологии.
Форма проведения – ПР (4 часа).
1.
2.
3.
4.
5.
План:
Использование метода наблюдения в патопсихологии
Проведение клинической беседы.
Тестирование в патопсихологии.
Метод анализа продуктов деятельности: особенности применения.
Виды эксперимента в патопсихологии.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Каковы особенности применения общепсихологических методов в патопсихологии?
2. Какова специфика разных видов эксперимента в патопсихологии.
3. Какова структура клинической беседы и требования к ее проведению?
Задания для самостоятельной работы:
-составит таблицу
Метод
Достоинства
метода
Недостатки
метода
Сфера
Специфика
применения
в применения
в
патопсихологии патопсихологии
Литература:
Основная:
1. Бизюк А.П. Патопсихология. Краткий курс в контексте общей и клинической психологии.Учебник для вузов.- СПб, 2010.
2. Зверева Н. В.Патопсихология детского и юношеского возраста : учеб. пособие для студ.
вузов, обуч. по направл. "Психология" и психол. специальностям .- М. , 2008. [Гриф
3. Лебединский, В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте : Учеб.пособие
для студ. вузов, обуч.по направл.и спец.психологии. - М., 2007 [Гриф].
4. Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика. - М. 2000.
5. Рубинштейн С. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в
клинике.- В 2 т.- М. , 2010.
Дополнительная:
1. Зейгарник Б. В. Патопсихология : учеб. пособие для студ. вузов. - М. , 2010.
2. Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза. - М. 2000.
3. Орлова Е.А. Козьяков Р.В, Козьякова Н.С. Патопсихология. Учебник для вузов.- М, 2011
Практическое занятие 4.
Тема: Нарушение психических процессов при психических заболеваниях.
Форма проведения – ПР (4 часа).
План:
1. Клиническая и психологическая феноменология нарушений
восприятия. Психологические
факторы и механизмы нарушений восприятия:
2.Клиническая и психологическая феноменология нарушений памяти. Психологические факторы
и механизмы нарушений различных форм памяти.
3.Клиническая и психологическая феноменология нарушений мышления. Классификации
нарушений мышления. Психологические факторы и механизмы нарушений мышления:
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Каковы психологические подходы к исследованию нарушений восприятия, памяти, мышления.
2.Охарактеризуйте методики изучения нарушений восприятия, памяти, мышления.
Задания для самостоятельной работы:
-составьте таблицу «Методики патопсихологического исследования психических процессов»
Психический Название
Цель
Стимульный
Особенности
процесс
методики,
методики
материал
применения
автор
Литература:
Основная:
1. Зейгарник Б. В. Патопсихология : учеб. пособие для студ. вузов. - М. , 2010.
2. Зверева Н. В.Патопсихология детского и юношеского возраста : учеб. пособие для студ.
вузов, обуч. по направл. "Психология" и психол. специальностям .- М. , 2008. [Гриф
3.Лебединский, В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте : Учеб. пособие
для студ. вузов,обуч.по направл.и спец.психологии. - М., 2007. [Гриф].
4.Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика. - М. 2000.
5. Орлова Е.А. Козьяков Р.В, Козьякова Н.С. Патопсихология. Учебник для вузов.- М, 2011
Дополнительная:
1.Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза. - М. 2000.
Практическое занятие 5.
Тема: Нарушение личности при психических заболеваниях.
Форма проведения – ПР (4 часа).
План:
1. Клиническая и психологическая феноменология нарушения личностной сферы.
Психологические подходы к исследованию нарушения личностной сферы.
2. Нарушения мотивационно-потребностной сферы.
3. Нарушения эмоционально-волевой сферы
4..Нарушения самосознания .
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Каковы условия и факторы возникновения нарушений личностной сферы.
2.Каковы и от чего зависят особенности личностной сферы при разных психических
заболеваниях.
Задания для самостоятельной работы:
-составить таблицу «Нарушения личности при психических заболеваниях»
Сфера
нарушений
личности
Виды
нарушений
Проявления
Литература:
Основная:
1. Зейгарник Б. В. Патопсихология : учеб. пособие для студ. вузов. - М. , 2010.
2. Зверева Н. В.Патопсихология детского и юношеского возраста : учеб. пособие для студ.
вузов, обуч. по направл. "Психология" и психол. специальностям .- М. , 2008. [Гриф
3.Лебединский, В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте : Учеб.пособие для
студ. вузов,обуч.по направл.и спец.психологии. - М., 2007. [Гриф].
4.Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика. - М. 2000.
5. Орлова Е.А. Козьяков Р.В, Козьякова Н.С. Патопсихология. Учебник для вузов.- М, 2011
Дополнительная:
1.Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза. - М. 2000.
Практическое занятие 6.
Тема: Патопсихологическое изучение детей.
Форма проведения – ПР (4 часа).
План:
Причины отклонений в развитии психики в детском и подростковом возрасте.
Особенности организации исследования патопсихологических нарушений в детском и
подростковом возрасте.
3.
Обработка и интерпретация данных.
4.
Составление заключения.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. В чем состоит и чем определяется специфика патопсихологического исследования в .
детском и подростковом возрасте.
2. Охарактеризуйте методики патопсихологического исследования детей и подростков.
1.
2.
Задания для самостоятельной работы:
--составьте таблицу «Методики патопсихологического исследования детей и подростков»
Психический Название
Цель
Возраст
Стимульный Особенности
процесс
методики,
методики обследуемых материал
применения
автор
1.
2.
3.
4.
Литература:
Основная:
Зверева, Н. В. Патопсихология детского и юношеского возраста : учеб. пособие для студ.
вузов, обуч. по направл. "Психология" и психол. специальностям / - М., 2008. (Высшее
профессиональное образование. Психология). - [Гриф].
Зейгарник Б. В. Патопсихология : учеб. пособие для студ. вузов / Б. В. Зейгарник. - М.,
2010.
Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Детская патопсихология.- Ростов-на-Дону, 2000.
Шапошникова О.В. Детская патопсихология. Хрестоматия.- М., 2010
Дополнительная:
1. Лебединский, В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте :
Учеб.пособие для студ. вузов,обуч.по направл.и спец.психологии / В. В. Лебединский. М. : Академия, 2003, 2004, 2007. [Гриф].
Практическое занятие 7.
Тема: Психокоррекция и психологичекое консультирование как направление работы
патопсихолога.
Форма проведения – ПР (4 часа).
1.
2.
3.
4.
5.
План:
Цели и принципы консультативно-коррекционной работы.
Индивидуальная и групповая коррекция патопсихологических нарушений.
Методы психологической коррекции в работе патопсихолога. Психотренинг.
Психологическая коррекция неврозов, страхов, акцентуаций характера.
Психологическая помощь детям и подросткам в трудных жизненных ситуациях.
Вопросы для коллективного обсуждения:
- в чем специфика работы патопсихолога с детьми и подростками;
-каково содержание работы патопсихолога с детьми и подростками.
-охарактеризуйте методы психокоррекционной работы патопсихолога;
-опишите структуру консультативной беседы.
Задания для самостоятельной работы:
-Составить программы (по выбору):
- психологической помощи детям, ставшим жертвой жесткого обращения,
- психологической помощи подросткам, ставших жертвой насилия;
- психокоррекции страхов;
-психокоррекции вредных привычек;
-психокоррекционной работы с подростками, злоупотребляющими психоактивными
веществами.
-Подготовить аннотации (1,2,5,6).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Литература:
Основная:
Айхингер А, Холл В. Детская психодрама в индивидуальной и семейной психотерапии
в детском саду и школе.- М., 2005.
Зиновьева Н.О., Михайлова Н.Ф. Психология и психотерапия насилия. Ребенок в
кризисной ситуации.- М., 2003.
Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Детская патопсихология.- Ростов-на-Дону, 2000.
Мамайчук И.И, Смирнова М.И. Психологическая помощь детям и подросткам с
расстройствами поведения.- СПб, 2010.
Маралов В.Г., Фролов Л.П. Коррекция личностного развития дошкольников. – М., 2006.
Помощь детям, пострадавшим от насилия/ Автор-сост. Я.К.Неклюбова.- Волгоград,
2009.
Дополнительная:
1. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога
специального образования.- М, 2005.
2. Шапошникова О.В. Детская патопсихология. Хрестоматия.- М., 2010
1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
1.8.1 Рекомендуемая литература, учебные издания: учебники и учебные пособия, включая
(при наличии) их электронные версии:
Основная:
1. Айхингер А, Холл В. Детская психодрама в индивидуальной и семейной психотерапии в
детском саду и школе.- М., 2005.
2. Бержере Ж. Патопсихология. Психоаналитический подход. Теория , клиника. - М., 2008.
3. Бизюк А.П. Патопсихология. Краткий курс в контексте общей и клинической психологии.Учебник для вузов.- СПб, 2010.
4. Блейхер В.М, Круке И.В. Боков С.Н. Клиническая патопсихология: Руководство для врачей
и клинических психологов.- М., 2009.
5. Зверева, Н. В. Патопсихология детского и юношеского возраста : учеб. пособие для студ.
вузов, обуч. по направл. "Психология" и психол. специальностям - М., 2008. - (Высшее
профессиональное образование. Психология). -[Гриф]
6. Зейгарник Б.В. Патопсихология. Учебник для вузов.- М., 2010.
7. Зиновьева Н.О., Михайлова Н.Ф. Психология и психотерапия насилия. Ребенок в кризисной
ситуации.-М.: Речь, 2003.
8. Лебединский, В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте : Учеб.пособие
для студ. вузов, обуч.по направл.и спец.психологии . - М., 2007. [Гриф].
9. Левченко И. Ю. Патопсихология. Теория и практика : учеб. пособие для студ. пед. вузов . – М., 2004. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). [Гриф УМО]
10. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Детская патопсихология.- Ростов-на-Дону, 2000.
11. Мамайчук И.И, Смирнова М.И. Психологическая помощь детям и подросткам с
расстройствами поведения.- СПб, 2010.
12. Маралов В.Г., Фролов Л.П. Коррекция личностного развития дошкольников. – М., 2006.
13. Орлова Е.А. Козьяков Р.В, Козьякова Н.С. Патопсихология. Учебник для бакалавров.- М.,
2012.
14. Орлова Е.А. Козьяков Р.В, Козьякова Н.С. Патопсихология. Учебник для вузов.- М, 2011.
15. Помощь детям, пострадавшим от насилия/ Автор-сост. Я.К. Неклюбова.- Волгоград, 2009.
16. Рубинштейн С. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в
клинике.- В 2 т.- М. , 2010.
17. Шапошникова О.В. Детская патопсихология. Хрестоматия.- М., 2010.
Дополнительная:
Айхингер А, Холл В. Детская психодрама в индивидуальной и семейной психотерапии в
детском саду и школе.- М., 2005.
2.
Анаттасопуло Д. и др. Психоаналитическая психотерапия подростков, страдающих
тяжелыми расстройствами.- СПб, 2010.
3.
Арефьева Т.А., Галкина Н.И. Преодоление страхов у детей.- М, 2009.
4.
Детская патопсихология. Хрестоматия : учеб. пособие / Сост. Н. Л. Белопольская . - Изд. 3е., стер. - М., 2004. Гриф.
5.
Евлашкина Н.М., Холмогорова А.Б. Мотивация афилиации и динамика агрессивного
поведения у подростков с девиантным поведением// Дефектология.- 2011.-№ 4.
6.
Евлашкина Н.М., Холмогорова А.Б. Социальная ситуация развития и динамика
агрессивного поведения у подростков с девиантным поведением// // Дефектология.- 2011.-№ 2.
7.
Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. - СПб, 2008.
8.
Инденбаум Е.Л. Психосоциальное развитие подростков с легкими формами
интеллектуальной недостаточности в разных образовательных средах// Дефектология.- 2011.№ 2.
9.
Кляйн М. Детский психоанализ.- СПб, 2009.
10.
Коновалова
В.В.
Фетальный
алкогольный
синдром
у
детей
школьного
возраста//Дефектология.- 2009.-№ 6.
11.
Кулаков С.А. Практикум по клинической психологии и психотерапии подростков.- СПб,
2010.
12.
Куманов В.А., Сорокина Н.В. Психологические особенности развития детей и
профилактика неврозов.- СПб, 2012.
13.
Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза. - М. 2000.
14.
Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной
работы психолога. – М., 2000.
15.
Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога
специального образования.- М, 2005.
1.
Примерные зачётные тестовые задания.
1.Методика «исследования психологического пресыщения» разработана:
а/А. Карстен
б/К. Левиным
в/Б.В. Зейгарник
2.Клиническая беседа – это метод патопсихологического исследования, который
предполагает
а/наличие специально созданных условий
б/точную фиксацию диалога с больным
в/тщательное выявление жалоб больного
3. Личности с различными вариантами преморбида становятся:
а/ похожими по мере развития заболевания;
б/ непохожими по мере развития заболевания;
в/отличаются ярко выраженной индивидуализацией черт.
4. Деградация личности - это:
а/распад черт характера;
б/постепенное разрушение, регресс личности,
в/формирование эгоцентрической направленности личности
5. Психопатоподобные нарушения являются:
а/ синдром при нарушениях психических процессов, обусловленных органическими причинами;
б/симптомом нарушений личности;
в/ проявлением основной клинической картины заболевания.
6. Синдром - это:
а/совокупность симптомов;
б/совокупность установок;
в/характеристика болезни.
7. Аффект неадекватности рассматривается как:
а/смысловой барьер;
б/бедность эмоций;
в/устойчивое отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в связи с неуспехом в
деятельности
8.Рассогласованность отношений:
а/несовпадение представлений о своих отношениях в доминирующих сферах с реальным
содержанием этих отношений;
б/несовпадение потребностей и возможностей;
в/несовпадение отношения к себе с оценкой окружающих.
9.Дезадаптированное поведение предполагает:
а/негативное отношение к себе
б/низкую самооценку;
в/сопротивление педагогическим воздействиям;
10.К нарушениям влечений не относится:
а/побеги и бродяжничество
б/злоупотребление алкоголем
в/поджоги.
Примерный перечень вопросов к экзамену.
1. Предмет и задачи патопсихологии.
2. Патопсихология в системе научного знания.
3. Связь патопсихологии с психопатологией и специальной психологией, с другими
отраслями психологии.
4. . Нормальное и аномальное состояние как актуальная теоретическая проблема
патопсихологии.
5. Понятие психической нормы, различные представления о норме и критериях ее выделения.
6. Патопсихологические критерии отклонения о нормы (неадекватность, некритичность,
непродуктивность).
7. Соотношения распада и развития психики.
8. Внутренняя картина болезни.
9. Принципы построения патопсихологического исследования.
10. Патопсихологическая оценка нарушений отдельных сфер психической деятельности.
11. Патопсихологическое исследование в диагностике психических заболеваний.
12. Понятие о симптомах и синдромах психических расстройств в психопатологии и
патопсихологии.
13. Уровни иерархии мозговых процессов (патобиологический, физиологический,
патопсихологический, нейропсихологический, психопатологический).
14. Проблема нозологической специфичности или типичности патопсихологических
синдромов.
15. Первичные и вторичные нарушения в структуре синдрома.
16. Основные патопсихологические синдромы.
17. Шизофренический синдром.
18. Органический синдром.
19. Олигофренический синдром.
20. Психопатический синдром.
21. Алкогольный синдром.
22. Симптомокомплекс психогенной дезорганизации.
23. Роль экспериментально-патопсихологических исследований в решении вопросов
экспертизы.
24. Функции патопсихологических исследований при осуществлении психокоррекционных,
психотерапевтических и реабилитационных мероприятий.
25. Основные методы исследования в патопсихологии.
26. Принципы и особенности построения патопсихологического исследования.
27. Программа патопсихологического исследования больного.
28. Требования к проведению беседы и наблюдения в патопсихологии.
29. Рекомендации к составлению патопсхиологическогозаключения.
30. Клиническая и психологическая феноменология нарушений восприятия при психических
заболеваниях:
31. Патопсихологические исследования слабо выраженных нарушений восприятия..
32. Клиническая и психологическая феноменология нарушений памяти, основные критерии их
дифференциации.
33. Корсаковский синдром:.
34. Конфабуляции и контаминации.
35. Прогрессирующая амнезия.
36. Клиническая и психологическая феноменология нарушений мышления.
37. Классификация нарушений мышления, созданная Б.В.Зейгарник.
38. Современные представления о психологических механизмах нарушений мышления при
психических заболеваниях.
39. Исследование речевой деятельности в патопсихологии.
40. Нарушения сознания.
41. Патопсихологическое изучение нарушений личности.
42. Место нарушений личностной сферы в структуре патопсихологических синдромов.
43. Нарушения общения и социальной регуляции поведения. Диссоциации психического
развития..
44. Патопсихологические нарушения эмоционально-волевой сферы.
45. Психологические механизмы нарушений эмоций и воли при различных психических
заболеваниях.
46. Патология мотивационно-потребностной сферы. .
47. Нарушения самосознания: структура и место в общей картине нарушений психической
деятельности.
48. Основные причины нарушения психики: генетические, органические, психогенные,
социальные. Сензитивные периоды развития.
49. Дезадаптированное поведение.
50. Патопсихологический и клинико-психопатологический подходы в исследовании
нарушений психической деятельности детей.
51. Особенности планирования и проведения патопсихологического обследования детей.
52. Патопсихологическое обследование детей с нервно-психическими расстройствами и его
задачи .
53. Изучение акцентуированности личности у детей и подростков.
54. Цели, задачи и принципы деятельности патопсихолога.
55. Направления работы патопсихолога
56. .Методы психологической коррекции в работе патопсихолога.
57. Специфика работы патопсихолога в детском психиатрическом стационаре.
Примерная тематика рефератов.
1. Подбор методик для патопсихологического обследования детей.
2. Методы патопсихологического изучения мышления у детей.
3. Методы патопсихологического изучения восприятия у детей.
Методы патопсихологического изучения внимания у детей.
Методы патопсихологического изучения памяти у детей.
Методы патопсихологического изучения эмоций у детей.
Методы патопсихологического изучения личности у детей.
Методы патопсихологического изучения волевой сферы у детей.
Методы интегральной оценки личности ребенка в контексте его социальной ситуации
развития.
10. Методы исследования структурных компонентов личности у детей.
11. Организация патопсихологического обследования дошкольников.
12. Типология социально дезадаптированного поведения.
13. Психологическая структура психопатий.
14. Минимальная мозговая дисфункция.
15. Нарушение межполушарного взаимодействия.
16. Расстройства речи.
17. Ранний детский аутизм.
18. Эпилепсия и эписиндром.
19. Невроз как проявление внутриличностного конфликта.
20. Нарушение эмоциональной регуляциии.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Примерная тематика курсовых работ.
1. Особенности эмоционально-волевой сферы ребенка, воспитывающегося в семье,
отягощенной алкогольной зависимостью.
2. Особенности представлений о себе у ребенка, воспитывающегося в семье, отягощенной
алкогольной зависимостью.
3. Особенности мотивационно-потребностной сферы ребенка, воспитывающегося в семье,
отягощенной алкогольной зависимостью.
4. Особенности уровня притязаний ребенка, воспитывающегося в семье, отягощенной
алкогольной зависимостью.
5. Особенности личностных ожиданий ребенка, воспитывающегося в семье, отягощенной
алкогольной зависимостью.
6. Появления акцентуаций характера у детей-сирот дошкольного возраста.
Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ.
1. Психологическая коррекция неврозов у дошкольников.
2. Психологическая коррекция страхов у дошкольника.
3. Психологическая коррекция дисгармоний характера у детей-сирот дошкольного
возарста.
4. Психологическая помощь детям в трудных жизненных ситуациях.
5. Психологическая коррекция социальных эмоций у дошкольников воспитывающегося в
семье, отягощенной алкогольной зависимостью.
Методические указания по изучению дисциплины (или её разделов) и контрольные задания
для студентов заочной формы обучения.
Словарь терминов (глоссарий).
Абстиненция – совокупность соматовегетативных и психических расстройств, развивающихся
после прекращения приема психоактивных веществ и купируемых их повторным принятием.
Абулия – «отсутствие» волевых побуждений, стремления к деятельности.
Автоматизм психический – переживание отчужденности своих психических актов.
Агнозия – утрата способности к узнаванию предметов.
Агорафобия – страх открытых пространств.
Акинезия – обездвиженность.
Акоазмы – элементарные слуховые галлюцинации (шум, шипение, скрип, звон и т. д.).
Амбивалентность (амбитендентность) – сосуществование двух (и более)
взаимоисключающих желаний (поступков).
Амнезия – утрата памяти на события определенного промежутка времени.
Анестезия (гипостезия) – выпадение (ослабление) одного или нескольких видов
чувствительности.
Анорексия – ослабление или отсутствие чувства голода.
Антропофобия – страх толпы.
Апатия – состояние безучастности, равнодушия, полного безразличия.
Апраксия – утрата двигательных навыков.
Аутизм – погруженность в мир собственных переживаний, проявляющаяся отсутствием
стремления к общению, деятельности, познанию окружающей действительности.
Аутометаморфопсия – («расстройство схемы тела») – искажение восприятия собственного
тела.
Афазия – утрата способности к произвольной речи или к ее пониманию.
Бессвязанность мышления (инкогеренция) – нарушение грамматической и смысловой
направленности речи.
Брадипсихия – «замедление» психических процессов.
Брадифазия – замедление речи.
Бредовые идеи – ошибочные, некорригируемые умозаключения, формирующиеся на
патологической основе и полностью определяющие мировоззрение больного.
Булимия – патологическое чувство голода.
Вербигерации – однообразное, многократное повторение одних и тех же слов.
Галлюцинации – мнимое восприятие ( возникающее без реального объекта).
Гипербулия – патологическое усиление побуждений.
Гиперестезия – субъективно переживаемое усиление одного или нескольких видов
чувствительности.
Гиперкинезия – непроизвольно возникающее двигательное возбуждение.
Гипертимия – повышенное настроение.
Гипобулия (понижение волевой активности) – ослабление побуждений.
Гипокинезия – двигательная заторможенность.
Гипотимия – сниженное настроение.
Гипсофобия – страх высоты.
Деперсонализация – расстройство самосознания, проявляющееся переживанием измененности
собственных психических процессов.
Дереализация – расстройство самосознания, проявляющееся переживанием измененности
восприятия окружающего мира.
Дисмегалопсия – разновидность метаморфопсии, проявляющееся в восприятии окружающих
предметов удлиненными, расширенными или перекрученными вокруг оси.
Дисмнезия – расстройство памяти.
Дистимия – снижение настроения, сочетающееся с раздражительностью.
Дисфория – выраженное снижение настроения, сочетающееся со злобно-агрессивным
аффектом.
Иллюзия – ошибочное восприятие объекта.
Клаустрофобия – боязнь закрытых помещений.
Криптомнезии – стирание грани между реально имевшими место событиями, о которых
больной услышал, прочитал или увидел.
Конфабуляции – ложные воспоминания.
Конфабулез – психопатологический синдром, проявляющийся наплывом фантастических
конфабуляций (без помрачения сознания) и нарушениями ориентировки.
Макропсия – разновидность метаморфопсии, проявляющаяся в пропорционально увеличенном
восприятии окружающих предметов.
Ментизм – непроизвольно возникающий поток мыслей и воспоминаний.
Метаморфопсия - искаженное восприятие окружающего мира.
Мизофобия – боязнь загрязнения.
Микропсия – разновидность метаморфопсии, проявляющаяся в пропорционально уменьшенном
восприятии окружающих предметов.
Монофобия – страх одиночества.
Мория – повышенное настроение, сочетающееся с дурашливостью, грубо неадекватным
поведением.
Мутизм – неспособность к речевому общению (при сохранности «речевого аппарата»).
Навязчивые идеи (обсессии) – непроизвольно возникающие, неадекватные ситуации
переживания, доминирующие в сознании больного, к которым сохраняется критическое
отношение (сопровождаются «борьбой мотивов»).
Негативизм - немотивированное противодействие любому воздействию извне.
Нозофобия – навязчивый страх тяжелого заболевания.
Оксифобия – боязнь острых предметов.
Парамимия – несоответствие мимики больного его поступкам и переживаниям.
Паратимия (неадекватный аффект) – качественно неадекватное причине эмоциональное
реагирование.
Парестезии – разнообразные трудноформализируемые неприятные тактильные ощущения.
Перверсии – половые извращения.
Полидипсия – неутолимая жажда.
Полифагия – поедание несъедобных веществ.
Псевдореминисценции – качественное нарушение памяти, проявляющееся в «переносе»
реально имевших место событий во времени.
Разноплановость мышления – одновременная оценка событий или явлений с двух (и более)
взаимоисключающих позиций.
Разорванность мышления – утрата смысловой направленности речи при сохранности ее
грамматического строя.
Резонерство – утрата целенаправленности мышления.
Ритуалы – навязчивые действия, сочетающиеся с фобиями и имеющие значение защиты от
них.
Сверхценные идеи – аффективно окрашенные, доминирующие (не соответствующее их
значимости) суждения, сформировавшиеся вследствие реальных событий (не сопровождаются
«борьбой мотивов»).
Сенестезии – субъективное ощущение разнообразных двигательных расстройств.
Сенестопатии – трудно формализуемые полиморфные, крайне тягостные ощущения
неопределенной локализации без типичной соматоневрологической проекции.
Синдром – типичная совокупность патогенетически родственных симптомов.
Синестезии – расстройство, проявляющееся «наслоением» ощущений в разных анализаторах
(«окрашенный звук», «теплая музыка»).
Страх – выраженная немотивированная тревога.
Ступор – состояние двигательной заторможенности.
Танатофобия – страх смерти.
Тревога – немотивированное беспокойство.
Тугоподвижность мышления – инертность ассоциативного процесса.
Ускорение процесса мышления (тахифрения) – увеличение количества ассоциаций,
возникающих в единицу времени.
Фобии – навязчивые страхи.
Фобофобия – навязчивое опасение возникновения новых фобий.
Фонемы – элементарные речевые галлюцинации.
Фотопсиии (фосфены) – элементарные зрительные галлюцинации.
Эйфория – повышенное настроение, сочетающееся с беспечной радостью, благодушием.
Экстаз – крайняя степень экзальтированно-восторженного настроения.
Эмоциональная лабильность (неустойчивость) – легкая изменчивость поверхностных,
неглубоких эмоциональных проявлений.
Эмоциональная монотонность – отсутствие адекватных (суточных, ситуационных) колебаний
настроения.
Эмоциональное оскудение – утрата способности к тонким и адекватным происходящему
эмоциональным реакциям.
Эмоциональная парадоксальность – ослабление адекватных происходящему эмоциональных
реакций в сочетании с их оживлением на незначительные (случайные) обстоятельства.
Эмоциональная слабость (слабодушие) – резко выраженная эмоциональная лабильность.
Эмоциональная холодность (тупость) – утрата «эмоционального отклика» (способности к
сопереживанию).
Эхопраксия – автоматическое повторение увиденных жестов, поз, действий.