детская патопсихология

УНИВЕРСИТЕТ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
«ДЕТСКАЯ ПАТОПСИХОЛОГИЯ»
(для студентов, обучающихся по специальности
030301.65 «Психология»)
Москва – 2008
УНИВЕРСИТЕТ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ И ПСИХОФИЗИОЛОГИИ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
« ДЕТСКАЯ ПАТОПСИХОЛОГИЯ»
(для студентов, обучающихся по специальности
030301.65 «Психология»)
Утвержден
Согласовано:
решением УМС факультета
протокол № ___ от ___ ___ 2008
Проректор по учебнометодической работе:
Декан факультета ___________
___________________
/__________________/
/________________/
Фамилия, инициалы
Фамилия, инициалы
Москва – 2008
УДК 159.97
ББК 88.4
Е80
2
Печатается по решению Учебно-методического совета
Университета Российской академии образования
Автор: старший преподаватель Чуприкова Г.С.
Программа курса подготовлена для студентов психологического
факультета университета РАО. Курс знакомит студентов с предметом, задачами
и методологическими основами
детской патопсихологии; патологией
когнитивной сферы; патологией эмоциональной сферы; практическими
проблемами патопсихологии и общими вопросами патопсихологии детей и
подростков.
Курс патопсихологии детей и подростков является
частью
профессиональной подготовки психологов в системе университетского
образования и обязателен для студентов всех психологических специализаций.
В процессе изучении я курса студенты пишут контрольные работы,
выполняют рефераты, участвуют в семинарских занятиях. Изучение курса
завершается экзаменом.
УРАО, 2008.
1. Пояснительная записка
Цель курса - ознакомить студентов с основными положениями патологии
познавательных процессов, проблемами и задачами патологии познавательных
процессов
у
детей
и
подростков,
3
теоретическими
и
практическими
достижениями
в
этой
области
патопсихологического
знания,
принципами
исследования,
построения
спецификой
методов
патопсихологического исследования и показать возможность использования их
как в клинической практике, так и психолого-педагогической деятельности.
Задача курса – соединить профессиональное психологическое образование
с медицинскими знаниями, формировать профессионально подготовленную и
социально ответственную личность.
Требования к уровню освоения содержания курса.
После окончания курса студент должен:
- знать предмет и задачи патопсихологии, основные патопсихологические
симптомы и синдромы;
- понимать взаимосвязь патопсихологических синдромов и психических
заболеваний;
-
владеть
психотерапии,
клинико-психологическими
психологической
коррекции
приемами
диагностики,
психических
расстройств,
нарушений когнитивной и эмоционально-личностной сфер душевных больных.
А так же студент должен уметь:
- читать и понимать научную литературу по патопсихологии;
-
ориентироваться
в
современных
научных
патопсихологических
концепциях;
-
владеть
патопсихологической
терминологией
и
методами
патопсихологического исследования;
- составлять патопсихологическое заключение;
- давать рекомендации по основным направлениям психотерапии и
психокоррекции;
-
принимать
решение
о
необходимости
психологического
консультирования и о стиле дальнейшего общения с пациентом.
Содержание курса опирается на основные категории, понятия общей и
медицинской психологии.
4
2. Организационно-методический раздел.
Главной целью изучения дисциплины является ознакомление студентов с
основными положениями патологии познавательных процессов, проблемами и
задачами
патологии
познавательных
процессов,
теоретическими
и
практическими достижениями в этой области знания, принципами построения
патопсихологического
исследования,
спецификой
методов
патопсихологического исследования и показать возможность использования их
как в клинической практике, так и психолого-педагогической деятельности.
Значение патопсихологии для подготовки специалиста заключается в том,
что применение знаний по данной отрасли психологии, поможет ему
ориентироваться в вопросах нормы и патологии
развития, правильно
выстраивать и обеспечивать процедуру патопсихологического эксперимента, в
соответствии со спецификой деятельности патопсихолога квалифицированно
выстраивать и регулировать деятельность между людьми, а также понимать и
истолковывать данные, полученные в ходе и в результате проводимой им
деятельности.
Задачи курса «Патопсихология» состоят в усвоении теоретических
понятий и положений лекционного курса и изучении специфики проявления
психологических закономерностей при нормальном и патологическом развитии
личности.
5
3. Тематический план
№
Раздел, тема
п/п
I
1 Общие вопросы
детской
патопсихологии
2 Предмет и задачи
детской
патопсихологии
II Этиолгические факторы
дизонтогенеза
1 Биологические факторы
дизонтогенеза
2 Социальные и
психологические
факторы дизонтогенеза
III Соотношение
симптомов
дизонтогенеза и
болезни
1 Понятие симтома в
медицине
2 Психогенные реакции
детского возраста
3 Психогенные реакции у
подростков
4 Психологические
параметры
дизонтогенеза
5 Дизонтогенез
IV Классификация
психического
онтогенеза
1 Психическое
недоразвитие
2 Здержавнное
психическое развитие
3 Дефицитарное развитие
4 Поврежденное разитие
5 Дизгармоническое
психическое развитие
6 Искаженное
психическое развитие
Лекции
6
Семинар, Лабор.
практич. занятия
КСР
Сам.
Раб.
V
1
2
3
4
5
6
Специфика
психологической
коррекциипри
различных вариантах
дизонтогенеза
Коррекция
психического
недоразвития
Специфика коррекции
ЗПР
Коррекция
дифицитарного
развития
Коррекция
дизонтогенеза
Коррекция
поврежденного
развития
Коррекция РДА
Итого:
7
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ДИСЦИПЛИНЫ
« ДЕТСКАЯ ПАТОПСИХОЛОГИЯ»
(для студентов, обучающихся по специальности
030301.65 «Психология»)
8
Основное содержание учебного
курса
Раздел 1. Методологические основы
детской патопсихологии
Тема 1. Общие вопросы детской
патопсихологии
Тема 2 Предмет и задачи детской
патопсихологии
Раздел 2. Этиологические факторы
дизонтогенеза.
Тема 1. Биологические (эндогенные)
факторы - изначально существующие
внутри нервной системы. Генетические
аномалии и наследственные
заболевания.
Генетические аномалии, приводящие к
отставанию в развития. Фактор
натального воздействия.
Постнатальные факторы.
Тема 2. Психологические и социальные
(экзогенные) факторы - внешние по
отношению к нервной системе.
Деривационные факторы. История
изучения депривации.
Раздел 3 Соотношение симптомов
дизонтогенеза и болезни.
9
Тема 1 Понятие симптома в
медицине/психиатрии.
Тема 2 Психогенные реакции детского
возраста.
Тема 3 Психогенные реакции у
подростков.
Реакции эмансипации , реакция
группирования, увлечения
Тема 4 Психологические параметры
дизонтогенеза.
Тема 5 Дизонтогенез.
Межфункциональное взаимодействие
при дизонтогенезе.
Раздел 4 Классификация психического
онтогенеза.
Тема 1. Психическое недоразвитие.
Олигофрения. Этиология, Клиникопсихологическая структура дефекта,
Соотношение первичного и вторичного
дефекта, Систематика олигофрений.
Динамика психического развития при
олигофрении.
Тема 2. Задержанное психическое
развитие.
Задержанное психическое развитие.
ЗПР. Этиология, Клиникопсихологическая структура дефекта,
1
0
Соотношение первичного и вторичного
дефекта.
Тема 3 Дефицитарное развитие.
Этиология, Клинико-психологическая
структура дефекта, Соотношение
первичного и вторичного дефекта.
Нарушение двигательной сферы.
Детский церебральный паралич
Тема 4 Поврежденное развитие.
Модель органической деменции.
Этиология, Клинико-психологическая
структура дефекта, Соотношение
первичного и вторичного дефекта
Тема 5 Дисгармоническое психическое
развитие.
Включает четыре варианта нарушений:
психопатии , патологическое
формирование личности , невропатии ,
отклонение от темпа полового
созревания.
Этиология, Клинико-психологическая
структура дефекта, Соотношение
первичного и вторичного дефекта
Тема 6 Искаженное психическое
развитие.
1
1
Ранний детский аутизм. История
изучения. Диагностика и
классификация. Динамика развития.
Раздел 5 Специфика психологической
коррекции при различных вариантах
дизонтогенеза.
Формы психологической коррекции
могут быть направлены на
познавательную сферу, аффективной
или личностной, отношений. При разных
аномалиях развития в разном
процентном отношении проводится
коррекция этих сфер.
Тема 1 Коррекция психического
недоразвития
Тема 2 Специфика коррекции ЗПР
Тема 3 Коррекция дифицитарного
развития
Тема 4 Коррекция дизонтогенеза
Тема 5 Коррекция поврежденного
развития
Тема 6 Коррекция РДА
1
2
Контрольная работа по курсу «Патопсихология»1
Патопсихология это наукаа) изучающая возрастную динамику развития человеческой психики,
онтогенез психических процессов и психологических качеств
личности качественно изменяющихся во времени человека;
б) изучающая психологические особенности детей, страдающих
различными заболеваниями, методы и способы диагностики
психических отклонений, дифференциации психологических феноменов
и психопатологических синдромов, психологию взаимоотношений
пациента и медицинского работника, психопрофилактические,
психокоррекционные и психотерапевтические способы помощи пациентам, а
также теоретические аспекты психосоматических и
саматопсихических взаимовлияний;
в) изучающая психофизиологические особенности развития аномальных детей,
закономерности их воспитания и обучения.
г)
изучающая
структуру
нарушений
психической
деятельности,
закономерности ее распада с их сопоставлением с нормой у детей и
подростков, при этом дает классификацию психопатологических явлений в
понятиях современной психологии
1. Основателем отечественной патопсихологии является:
а) А.Р. Лурия;
б) Б.В. Зейгарник;
1
При составлении контрольной использовалась литература: Б.В.Зейгарник
Патопсихология. – М., 2000., В.М. Блейхер, И.В. Крук,
С.Н. Боков Практическая патопсихология. Ростов-наДону 1996,
Б.В. Зейгарник, С.Я. Рубенштеин Экспериментально-психологические
лаборатории в психиатрических клиниках.-М., 1960 ,
В.М. Блейхер Клиническая патопсихология. – Ташкент. 1976,
Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика. -М., 2000.
1
3
в) Л.С. Выгодский;
г) В.М. Бехтерев;
д) С.Я. Рубинштеин
2. Храктеристики патопсихологического эксперимента:
а) искусственное создание условий, выявляющих те или иные особенности
психической деятельности человека в ее патологии;
б) обследование пациента страдающего различными психическими заболеваниями;
в) возможность изменения ситуации, в которую на время опыта помещается
больной;
г) специальное варьирование деятельностью больного;
д) изменение состояния психических процессов может достигаться путем введения
определенных фармакологических препаратов
3. Задачи патопсихологического эксперимента:
а) получение данных для диагностики;
б) исследование динамики психических нарушений в связи с проводимой терапией;
в) участие в экспертной работе;
г) проведение психотерапевтических мероприятий;
д) участие в реабилитационной работе
4. Патопсихолог участвует в следующих видах экспертной работы:
а) судебно-психиатрическая экспертиза;
б) военная экспертиза;
в) посмертная экспертиза;
г) медико-психолого-педагогическая экспертиза;
д)соматическая экспертиза
5. В выборе методик для патопсихологического эксперимента
существенную роль играют следующие обстоятельства:
а) цель исследования;
б) гипотеза исследования;
в) образование и жизненный опыт больного;
г) особенности контакта с больным;
1
4
д) семейное положение
6. Этапы проведения патопсихологического исследования:
а) ознакомление с материалами истории болезни;
б) формулировка клинической задачи с клиницистом;
в) беседа с больным;
г) подбор методик;
д) проведения обследования по методикам
7. В патопсихологии под патопсихологическим синдромом понимают:
а) патогенетически обусловленную общность симптомов
(отдельных признаков болезненных психических расстройств),
внутренне взаимообусловленных и взаимосвязанных;
б) стойкое или временное выпадение психических функций;
в) уровень поражения психической функции;
г) совокупность симптомов;
д) сохранность привычного самочувствия
8. Шизофренический симптомокомплекс складывается из
следующих расстройств:
а) нарушение аппетита;
б) изменение структуры и иерархии мотивов;
в) нарушение целенаправленности мышления;
г) эмоцинально-волевые расстройства;
д) изменение самооценки и самосознания
13. Личностно-аномальный симптомокомплекс:
а) эмоционально-волевые расстройства;
б) изменение структуры и иерархии мотивов;
в) нарушение прогнозирования и опоры на прошлый опыт;
г) нарушение сна;
д) астения
14. Экзо- и эндогенно органический симптомокомплекс включает
следующие нарушения:
1
5
а) снижение интеллекта;
б) распад системы прежних знаний и опыта;
в) неустойчивости эмоций;
г) нарушение операциональной стороны мышления;
д) нарушения внимания
15. Олигофренический симптомокомплекс:
а) неспособность к обучению;
б) неспособность к формированию понятий;
в) дефицит общих сведений и знаний
г) изменение структуры и иерархии мотивов;
д) эмоциональные расстройства
16. Агнозии- это
а) нарушение восприятия;
б) нарушение внимания;
в) нарушение памяти;
г) нарушение мышления;
д) нарушение речи
17. К нарушениям памяти относят следующие:
а) амнезии;
б) афазии;
в) псевдоагнозии;
г) контаминации;
д) конфабуляции
18. К нарушениям мотивационных компонентов мышления относят следующие:
а) разноплановость мышления;
б) резонерство;
в) нарушение критичности мышления;
г) оменции;
д) делирий
19. Выделяют следующие нарушения речи:
1
6
а) алалия;
б) олигофрения;
в) дизартрия;
г) брадилалия;
д) заикание
20. К нарушениям двигательной сферы можно отнести следующие:
а) апраксии;
б) афазии;
в) алалии;
г) амнезии;
д) алексии
21.
Эндогенные факторы заболевания это:
а) Изначально существующие внутри нервной системы
б) Внешние по отношению к нервной системе
в) Генетические аномалии и наследственные заболевания
22.
Каие из перчисленных факторов натального воздействия ?
а)стремительные роды, задержанные роды, родовая травма (гематома, сдавлени
кривошея)
б)инфекция матери может привести к нейроинфекции (корь, скарлатина, кра
постпрививочные нейроинфекции
в)Неоправданное применение медикаментозных препаратов стимулирующих, тор
деятельность
г)интоксикация
д)неблагоприятное течение родовой деятельности
е)Неправильное предлежание плода
23.Каие из перчисленных факторов постнатального воздействия?
а)отклонение от нормального течения родов:
б)недоношенность, переношенность.
в)опухоли головного мозга
г)Преждевременное излитие околоплодных вод
1
7
д)Обвитие пуповиной (асфиксия)
е)хронические соматические заболевания
24. Универсльный закон определющий тяжсть состояния:
а) тжесть состояния не зависит от времени воздействия вредности
б) чем раньше произошло влияние вредности, тем тяжелее последствия
в) чем позже произошло влияние вредности, тем тяжелее последствия
25.
Что из нижеперечисленного относится: к аномалиям, вызванным
отставанием в развитии (1),
к аномалиям, для которых характерна
диспропорциональность, асинхрония развития (2), к аномалиям, вызванным
поломкой
или
выпадением
психических
функций
(3)?
Расставте
соответствующие цифры
а) стойкое психическое недоразвитие (олигофрения).
б)Искаженное развитие (РДА)
в)Дисгармоничное
развитие;
психопатии,
патохарактерологическое
формирование личности, невропатии. Нарушение темпов полового созревания
г)Дефицитарное развитие (нарушение сенсорных систем, зрения, слуха и
двигательной систем, нарушение опроно-двигательного аппарата)
д)Поврежденное развитие (органическая деменция)
е)задержанное развитие (ЗПР)
26. Какие харатеристики можно отнести
к тому или иному виду
нарушения?Заполните таблицу:
пп
№
Характеристика
УО ЗПР
эпи ШЗ РДА
наследственность
Патологические
изменения характера
расторможенность
Конфликтность в
сочетании с
агрессивностью и
жестокостью
Чувства вины, стыда,
1
8
Невр ПП
оз
СДВГ
сочувствия,
переживание
случившегося
устойчивость
проявления
Отношение к
оказанию помощи и
лечению
27. Какие из Высших психических функций нарушены первично, вторично и
третично? Заполните таблицу:
№п ВПФ
п
УО
ЗПР
ЭПИ
восприятие
внимание
память
мышление
речь
воля
личность
эмоции
1
9
ШЗ
РДА Невро ПП СДВГ
з
Вопросы по курсу «Патопсихология детей и подростков».
1. Умственная отсталость. Общая характеристика умственной отсталости
2. Степени умственной отсталости (олигофрении)
3. Дифференциальный диагноз при умственной отсталости.
4. Дифференциально диагностика детей с интеллектуальной
недостаточностью
5. Структура дефекта при умственной отсталости
6. Общая характеристика задержки психического развития (ЗПР)
7. Структура дефекта при ЗПР
8. Дифференциальная диагностика при ЗПР
9. Этиология ЗПР
10.Оценка когнитивных и эмоциональных компонентов ЗБР (зоны
ближайшего развития) у детей с ЗПР
11.Общая характеристика эпилепсии
12.Структура дефекта при эпилепсии
13.Изменения личности при эпилепсии
14.Общая характеристика шизофрении
15.Структура дефекта при шизофрении
16.Виды шизофрении у детей
17.Синдром Раннего детского аутизма (РДА)
18.Виды РДА
19.Диагностика РДА (диагностическая карта)
20.Дифференциальная диагностика РДА
21.Аутизм у детей дошкольного, школьного и подросткового возраста
22.Коррекционная работа с детьми страдающими аутизмом
23.Неврозы у детей и подростков, общая характеристика
24.Виды неврозов и их коррекция
25.Основные изменения психической деятельности при неврозах.
26.Основная характеристика психопатий в детском возрасте
27.Структура дефекта при психопатии
28.Виды психопатий
29.Коррекционная работа с детьми и подростками страдающими
психопатиями
30.Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), общая
характеристика.
31.Генетические заболевания, общая характеристика, причины, терапия
32.Нарушение психической деятельности при фенилкетонурии других
нарушениях обмена аминокислот
33.Нарушение психической деятельности при мукополисахаридозах
34.Умственная отсталость при Болезни Дауна, синдроме Клайнфельтера,
синдроме Шерешевского-Тернера и др
35.Делинквентное поведение у детей и подростков
36.Виды поведенческих расстройств
37.Психосоматические расстройства у детей и подростков
38. Профилактика умственной отсталости у детей и подростков.
Список рекомендуемой учебной литературы
1. Белопольская Н.Л. Хрестоматия по патопсихологии. – Москва, 2000.
1. Блейхер В.М. Клиническая патопсихология. Ташкент, 1976.
2. Блейхер В.М., Крук И.В. Патопсихологическая диагностика. Киев, 1986.
3. Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988.
4. Выготский Л.С. Нарушение понятий при шизофрении. Избр. труды. М.:
изд. АПН РСФСР, 1956.
5. Гуревич М. О. Психопатология детского возраста.— М., 1927.
6. Зейгарник Б.В. Личность и патология деятельности. М., 1971.
7. Зейгарник Б.В. Патология мышления. М.: МГУ, 1962.
8. Зейгарник Б.В. Патопсихология. М.: МГУ, 1986.
9. Исаев Д. Н. Психическое недоразвитие у детей.—Л.: Медицина, 1982.
10. Карвасарский Б.Д, Медицинская психология. Л.: Медицина.
11. Кожуховская И.И. Нарушения критичности у психически больных
(патопсихологическое исследование). М.: МГУ, 1985.
12. Кононова М. П. Руководство по психологическому исследованию
психически больных детей школьного возраста.—М.: Мсдгиз, 1963.
13. Кудрявцев И. А. О диагностической информативности некоторых
патопсихологических синдромов.— ж-л. невропатол. и психиатр. им. С. С.
Корсакова.—1982.
14. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей: Учебн.
пособие.— М.: ИЗД-РО Моск. ун-та, 1985.
15. Лурия А. Р. Высшие корковые функции,— М.: Изд-пэ Моск. ун-та, 1962.
16. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике (под ред.
М.М.Кабанова, А.Е.Личко), Л.: Медицина, 1983.
17. Николаева В, В., Соколова Е, Т., Спиваковская А. С. Спецпрактикум по
патопсихологии: Общие методические рекомендации.—М;: Изд-во Моск.
ун-та, 1979.
18. Петренко Л.В. Нарушение высших форм памяти. М., 1976.
19. Поляков
Ю.Ф.
Патология
познавательной
деятельности
при
шизофрении. М.: Медицина, 1974.
20. Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт
применения их и клинике.- М.: Медицина, 1970.
21. Соколова Е.Т. Мотивация и восприятие в норме и патологии. М., 1976.
22. Худик В.А. Детская патопсихология. – Киев, 1997.