2. Внеурочная деятельность. Её эффективность и анализ.

Что понимается под внеурочной деятельностью?
В соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего
образования (ФГОС ООО) основная образовательная
программа основного общего образования реализуется
образовательным учреждением, в том числе, и через
внеурочную деятельность.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС
ООО следует понимать образовательную деятельность,
осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной,
и направленную на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы.
Какова основная цель внеурочной деятельности?
Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в
рамках уроков направлена на достижение результатов
освоения основной образовательной программы.
Но в первую очередь – это достижение личностных и
метапредметных результатов. Это определяет и
специфику внеурочной деятельности, в ходе которой
обучающийся не только и даже не столько должен узнать,
сколько научиться действовать, чувствовать, принимать
решения и др.
Если предметные результаты достигаются в процессе
освоения школьных дисциплин, то в достижении
метапредметных, а особенно личностных результатов –
ценностей, ориентиров, потребностей, интересов
человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо
выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих
интересов, мотивов.
Каковы основные задачи внеурочной деятельности?
Задачи внеурочной деятельности:

обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в
школе;

оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

улучшить условия для развития ребенка;

учесть возрастные и индивидуальные особенности
обучающегося.
Какие нормативные документы регламентируют организацию
внеурочной деятельности?
•
•
•
•
•
•
•
•
Закон РФ «Об образовании» (от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ);
ФГОС ООО (т17 декабря 2010 г. № 1897);
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях
СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 »
«Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям
дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03»
Концепция духовно-нравственного воспитания российских
школьников
Программа воспитания и социализации обучающихся (основное
общее образование).
Требования к условиям реализации основной образовательной
программы основного общего образования (гигиенические
требования)
Методические материалы по организации внеурочной
деятельности в ОУ, реализующих общеобразовательные
программы основного общего образования
Какие локальные акты ОУ обеспечивают реализацию
внеурочной деятельности в рамках ФГОС ООО?













Устав ОУ.
Правила внутреннего распорядка ОУ.
Договор ОУ с учредителем.
Договор ОУ я с родителями (законными представителями) обучающихся.
Положение о деятельности в ОУ общественных (в т.ч. детских и
молодежных) организаций (объединений).
Положения о формах самоуправления ОУ.
Договор о сотрудничестве ОУ и учреждений дополнительного
образования детей.
Положение о группе продленного дня («школе полного дня»).
Должностные инструкции работников ОУ.
Приказы об утверждении рабочих программ учебных курсов, дисциплин
(модулей).
Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда
работников ОУ.
Положение об оказании платных дополнительных образовательных услуг.
Положение об учебном кабинете.
Какое количество часов отводится на организацию
внеурочной деятельности?
Внеурочная деятельность является обязательной для ОУ, она должна
найти отражение в образовательной программе школы, но
она не включается в учебный план, а ее количество не
определяется в часах аудиторной нагрузки.
Формы организации образовательного процесса, чередование
учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации
основной образовательной программы основного общего
образования определяет ОУ. Продолжительность занятий
внеурочной деятельности и их количество в неделю определяется
приказом ОУ.
Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при
определении максимально допустимой учебной нагрузки
учащихся, но являются обязательными для финансирования.
Все ли обучающиеся должны посещать все занятия
внеурочной деятельности?
Часы, отводимые на внеурочную деятельность,
используются по желанию учащихся.
Количество посещаемых курсов по внеурочной
деятельности выбирает сам обучающийся и
его родители (законные представители).
Какова наполняемость групп ?
ОУ самостоятельно решает вопросы
формирования и наполняемости групп.
В соответствии с п.1.6. раздела I «Санитарноэпидемиологические требования к
учреждениям дополнительного образования
СанПин 2.4.4.1251-03 (Постановление от 03 апреля 2003 г.
№ 27)
«В учреждениях дополнительного образования
детей наполняемость групп не
рекомендуется превышать 15 детей
(за исключением хоровых, танцевальных,
оркестровых и т.п.».
Каковы основные принципы организации
внеурочной деятельности?
Основные принципы организации внеурочной
деятельности:

учёт возрастных особенностей;

сочетание индивидуальных и коллективных
форм работы;

связь теории с практикой;

доступность и наглядность;

включение в активную жизненную позицию
Какие существуют модели внеурочной
деятельности?
Опираясь на базовую модель, могут быть
предложены несколько основных типов
организационных моделей внеурочной
деятельности:

модель дополнительного образования (на основе
муниципальной системы дополнительного
образования детей);

оптимизационная модель (на основе
оптимизации всех внутренних ресурсов ОУ);

инновационно-образовательная модель;

модель «школы полного дня» .
Какие условия организации внеурочной
деятельности должны учитываться в ОУ?

Научно-методическое обеспечение
(Методический совет, ШМО и т.д.)

Материально-техническое обеспечение
(оснащенность учебных кабинетов, спортзала,
досугового центра и т.д.)

Информационное обеспечение (наличие
современного мультимедийного оборудования и
выхода в сеть Интернет)

Внешние связи и партнерство (сотрудничество с
учреждениями культуры и спорта, родителями)
Какие направления внеурочной деятельности
закреплены в ФГОС ООО?
Внеурочная деятельность организуется по
следующим направлениям развития
личности:

спортивно-оздоровительное;

духовно-нравственное;

социальное;

общеинтеллектуальное;

общекультурное.
Какие существуют виды внеурочной деятельности?
Виды внеурочной деятельности :

Познавательная

Игровая

Трудовая (производственная) деятельность

Досугово-развлекательная деятельность

Спортивно-оздоровительная деятельность

Туристско-краеведческая деятельность

Художественное творчество

Социальное творчество (социально преобразовательная
деятельность)

Проблемно-ценностное общение
Все виды внеурочной деятельности должны быть строго
ориентированы на воспитательные результаты.
Какие существуют формы организации
внеурочной деятельности?
Внеурочная деятельность организуется в таких
формах как экскурсии, кружки (объединения
по интересам), секции, круглые столы,
конференции, диспуты, школьные научные
общества, олимпиады, соревнования,
поисковые и научные исследования,
общественно -полезные практики и других.
Кто определяет формы организации внеурочной
деятельности?
Формы организации внеурочной деятельности,
как и в целом образовательного процесса, в
рамках реализации основной
образовательной программы основного
общего образования определяет ОУ.
Каковы основные результаты внеурочной
деятельности?
Воспитательные результаты внеурочной деятельности
школьников распределяются по 3-м уровням.
I.
Приобретение школьником социальных знаний (об
общественных нормах, устройстве общества, о
социально одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе и т. п.), первичного
понимания социальной реальности и повседневной
жизни.
II.
Получение школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям
общества (человек, семья, Отечество, природа,
мир, знания, труд, культура), ценностного
отношения к социальной реальности в целом.
III. Получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия.
Каковы основные методы диагностики
эффективности внеурочной деятельности?

Цель диагностики – выяснить, являются ли и в
какой степени воспитывающими те виды
внеурочной деятельности, которыми занят
школьник.

Объекты диагностики: личность самого
воспитанника, детский коллектив,
профессиональная позиция педагога

Методы диагностики: наблюдение,
анкетирование, тестирование
Каковы критерии эффективности внеурочной
деятельности?
Критериями эффективности реализации ОУ
воспитательной и развивающей программы
является
динамика
основных
показателей
воспитания и социализации обучающихся:
 Динамика развития личностной, социальной,
экологической, трудовой (профессиональной) и
здоровьесберегающей культуры обучающихся.
 Динамика (характер изменения) социальной,
психолого-педагогической
и
нравственной
атмосферы в ОУ.
 Динамика детско-родительских отношений и
степени включённости родителей (законных
представителей)
в
образовательный
и
воспитательный процесс.
Изучение состояния и эффективности системы внеурочной деятельности
Предмет изучения
Критерии анализа и оценки
Показатели
1. Охват учащихся программами
внеурочной деятельности.
1. Включенность учащихся в систему
2. Сформированность активной
внеурочной деятельности
позиции учащихся во внеурочной
деятельности.
1. Гуманистическая
направленность.
2. Системность организации
внеурочной деятельности.
Состояние
системы
внеурочной
деятельности
2. Соответствие содержания и
3. Вариативность видов, форм и
способов организации внеурочной способов.
деятельности принципам системы
4. Направленность на развитие
творчества детей.
Приемы и методы оценки
1. Статистический анализ.
2. Метод незаконченного
предложения.
3. Педагогическое
наблюдение.
1. Методы системного
анализа.
2. Анкетирование.
3. Метод индивидуальной и
групповой самооценки.
4. Метод экспертной оценки.
5. Ориентация на формирование у
детей потребности в достижении
успеха.
1. Обеспеченность кадровыми
1. Метод экспертной оценки.
ресурсами.
2. Метод индивидуальной и
групповой самооценки.
2. Обеспеченность
3. Тестирование.
информационно4. Анкетирование.
технологическими ресурсами.
3. Ресурсная обеспеченность
3. Обеспеченность финансовыми
процесса функционирования
ресурсами.
системы внеурочной деятельности
4. Обеспеченность материальнотехническими ресурсами.
5. Обеспеченность
организационно-управленческими
Изучение состояния и эффективности системы внеурочной деятельности
1. Знания, умения и навыки,
сформированные в процессе
внеурочной деятельности.
2. Достижения учащихся в
культивируемых видах деятельности.
4. Продуктивность
внеурочной
деятельности
1. Анализ усвоения программ.
2. Метод незаконченного
предложения.
3 Анализ содержания «портфеля
достижений».
4. Анализ результатов участия в
мероприятиях.
5. Метод экспертной оценки.
Эффективнос
ть системы
внеурочной
деятельности
5. Удовлетворенность
учащихся, родителей,
педагогов
организацией
внеурочной
деятельности
1. Удовлетворенность школьников.
Беседа.
2. Сформированность у родителей
чувства удовлетворенности.
Тестирование.
3. Удовлетворенность педагогов
организацией и ресурсным
обеспечением внеурочной
деятельности.
Цветопись, ассоциативный
рисунок.
Метод незаконченного
предложения.
Как производится учет занятости учащихся
внеурочной деятельностью?
Учет занятости учащихся внеурочной
деятельностью осуществляется педагогом в
журнале учета.
Журнал учета должен содержать следующую
информацию: ФИО педагога, фамилии и
имена обучающихся, класс, дату и форму
проведения занятия, содержание.
Содержание занятий в журнале учета должно
соответствовать содержанию программы
внеурочной деятельности.
Как осуществляется оплата часов внеурочной
деятельности?
Оплата часов по внеурочной деятельности
осуществляется в соответствии с приказом ОУ.
Организация внеурочной деятельности может
осуществляться как за счет ресурсов самого
ОУ, так и за счет интеграции ресурсов ОУ и
учреждения дополнительного образования
детей.
Схема анализа внеклассного мероприятия
№
п/п
Предмет
анализа
Анализируемые вопросы
1
Подготовленность
мероприятия
1. Роль классного руководителя при подготовке мероприятия.
2. Степень активности и самостоятельности учащихся в процессе
подготовки мероприятия
Целеполагание
1. Адекватность поставленных целей и задач общим воспитательным
целям и конкретным целям воспитательной работы данного классного
коллектива.
2. Ориентация на формирование ключевых компетенций личности
учащихся
2
3
1. Соответствие формы проведения мероприятия его содержательной
Методика подготовки и
части.
проведения мероприятия
2. Использование проектной методики при подготовке
4
Познавательная ценность
5
Воспитательный эффект Формирование социально-нравственных установок учащихся
6
1. Качество содержания и степень эмоциональности проведенного
мероприятия.
2. Наличие игровых ситуаций.
Эмоциональный эффект
3. Использование потенциала наглядности и технических средств.
4. Характер взаимоотношений учителя и учащихся.
5. Создание ситуаций успеха для учащихся
1. Наличие (отсутствие) прироста в знаниях учащихся.
2. Развитие умений и навыков в контексте компетентностного подхода
1. Уровень достижения целей и задач.
7
Результативность
2. Причины успешности и неудач в ходе проведения мероприятия.
3. Общая оценка ценности мероприятия
8
Участники
Количественный состав учащихся
Оценка