МАСТЕР КЛАСС БИОЛОГИЯ 2011

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 29
с углубленным изучением отдельных предметов
Автор: Смирнова Татьяна Геннадьевна,
учитель высшей категории
СМОЛЕНСК
2011 г
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 29
с углубленным изучением отдельных предметов
Считай несчастным тот день или час, в который
ты не узнал ничего нового и ничего не прибавил
к своему образованию.
Я.А.Каменский
учитель биологии и географии
Победитель ПНПО -2006
Почетный работник общего образования РФ
 Воспитание не
«эрудита», а развитие
нестандартно
мыслящего человека
– «творца»
 Изменение позиции
учителя - не источник
знаний и
информации, а
«педагог-тьютор»,
«педагог-консультант»
Создание
интерактивной
среды обучения
и воспитания
• ЭОР НП и ИКТ позволяют создать неизмеримо
более яркую мультисенсорную интерактивную
среду обучения с почти неограниченными
потенциальными возможностями,
оказывающимися в распоряжении и учителя, и
ученика.
• Новые информационные технологии позволяют
не только насытить обучающегося большим
количеством знаний, но и развить
интеллектуальные, творческие способности
учащихся, их умение самостоятельно
приобретать новые знания, работать с
различными источниками информации.
Инновационный процесс
обучения должен включать:
-
-
-
пересмотр содержания
образования;
обновление форм, методов и
средств обучения;
использование современных
образовательных технологий
(ИКТ) и ЭОР нового поколения;
развитие креативных
способностей и
индивидуальный стиль
обучения учащихся;
расширение возможностей
учащихся в исследовательской
самостоятельной учебной
работе.
Особенности школы углубленного
изучения иностранных языков
и математики:
-
-
-
-
низкий познавательный
интерес учащихся к урокам
биологии;
использование ЭОР в рамках
традиционных педтехнологий
не эффективно;
традиционные приемы
перенесенные на компьютер
не дают эффекта;
недостаточное техническое
оснащение.
Задачи:
• Изучить теоретический материал об
использовании ЭОР и ИКТ в образовании;
• Разработать методическую базу,
способствующую оптимальному внедрению
ЭОР НП и информационных технологий на
уроках биологии и во внеурочной
деятельности;
• Внедрить НИТ в учебный процесс, изменив
методику преподавания предмета.
 Урок — введение новой информации теряет свою
актуальность в той форме, в какой он проводится в
традиционной модели. Получение учащимся новой
информации происходит в основном в процессе
самостоятельной деятельности, которая заключается в
освоении учащимися содержания ЭОР нового
поколения, работе с Интернет-ресурсами и другими
информационными источниками: книгами, словарями,
энциклопедиями.
 Построение процесса обучения и воспитания
предполагает изменение роли учителя, который
становится в большей степени «координатором» или
«наставником», чем непосредственным источником
знаний и информации.
Творчество и успех:
стимулирование работы по самосовершенствованию и
самостроительству личного «Я»
Самоактуализация:
поддержка стремления к проявлению и развитию высоких личностных
качеств
Индивидуализация:
создание условий для формирования и развития индивидуального стиля
деятельности
Субъективность:
межсубъектный характер взаимодействия и общения
Выбор:
вариативность в формах и способах достижения результата
Доверие и поддержка:
поддержка устремлений в самореализации
Обучающие функции:
усвоение знаний (о фактах, понятиях, биологических теориях);
совершенствование качества знаний, закрепление полученных ранее знаний, усвоение
системы контроля качества знаний (глубины, прочности, системности);
формирование практических умений при работе с натуральными и виртуальными
объектами.
Развивающие функции:
развитие всей системы познавательных процессов (внимания,
восприятия, представления, воображения, мышления, памяти, речи);
развитие аналитико-синтетических приемов мышления;
развитие творческих способностей.
Воспитательные функции:
формирование естественнонаучного мировоззрения и естественнонаучного
мышления, способности алгоритмизировать собственную деятельность;
становление социально ценных мотивов учения (в частности интереса к учению);
формирование социально положительных элементов поведения;
воспитание волевых и нравственных качеств личности.
стиля
•
Объяснительно-иллюстративные:
предъявления готовой информации или иллюстрации сообщаемого факта, понятия, рассматриваемого закона,
закономерности;
•
Репродуктивные:
воспроизведение учащимися учебных действий по заранее заданному алгоритму с помощью тренажеров;
•
Проблемное изложение изучаемого материала:
организации самостоятельной деятельности учащихся с помощью практикумов;
•
Частично-поисковые:
организация самостоятельной деятельности учащихся под руководством учителя с помощью ЭОР
 информационных, содержание которых носит проблемный характер;
 практических, направленных на освоение учащимися новых способов деятельности, которым их ранее не обучали;
 контролирующих, направленных на систематизацию, обобщение уже усвоенных знаний.
•
Исследовательские:
организации самостоятельной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных образовательных
потребностей:





самостоятельное изучение материала,
организация и проведение лабораторных и практических работ,
написание учащимся исследовательских работ,
создание учебных проектов,
организация учебных игр.
Однако содержание ЭОР может использоваться и на уроке для организации
эвристических бесед, дискуссий, учебных конференций и т.д.
В порядке повышения образовательной
эффективности и увеличения уровня
интерактивности:
Условно-пассивные: просмотр графиков и
изображений, прослушивание звука, просмотр
видеосюжетов;
Активно-деятельностные: изменение
пространственной ориентации объекта, поиск
необходимой информации в Интернете,
копирование, изменение параметров;
Исследовательские : создание собственного
продукта.
Введение элементов проблемности,
поиска, исследования
Разработка нестандартных уроков с
использованием ЭОР и ИКТ
 Обеспечивают все компоненты
образовательного процесса получением
информации; практичексими занятиями;
контролем учебных достижений (аттестацией);
 Обеспечивают интерактивность обучения;
Позволяют резко расширить сектор
самостоятельной учебной работы за счет
использования активно-деятельностных форм
обучения.
Помогают создать индивидуальную траекторию
обучения каждого ученика в соответствии с его
индивидуальным выбором.
Презентации, созданные учителем и
учащимися
Видеофрагменты,
аудиофайлы
Компьютерные
программы
Электронные учебники и
энциклопедии, тренажеры
Цифровые фотографии
Flash-анимации
Интернет-ресурсы
Воспитательные задачи
Воспитание
самостоятельности,
трудолюбия,
творческого
отношения к
учёбе, уверенности
в себе, повышение
своей самооценки.
Развивающие задачи
Развитие творческих
навыков, мышления,
интереса к предмету,
навыков работы с
разными
источниками
информации,
компьютерными
программами.
Учитель — организатор
(модератор) дискуссий,
обсуждений проблемных и
спорных вопросов.
Метод проектов- информационных,
исследовательских, творческих
Интерактивные
формы и методы обучения
ориентированы на мобилизацию познавательных стремлений
учащихся, на пробуждение самостоятельного интереса к
познанию, развитию творческих способностей учащихся.
проводить исследования, закреплять
полученные знания
получать более точное представление сложных
для понимания явлений или процессов за счет
трехмерных моделей (3D-моделей)
формировать навыки и умения
формулировать проблему и
вырабатывать стратегию ее решения
работать в индивидуальном темпе
осуществлять самостоятельную исследовательскую
деятельность при написании мультимедиапроектов,
рефератов, и т. д.
Собирать учебные курсы на базе имеющихся в комплексе и вновь созданных
материалов, адаптировать их к профильным или авторским учебным программам
Осуществлять авторскую компоновку материалов из
большого набора ЭОР нового поколения и постоянно
пополнять его своими собственными разработками
Применять активно-деятельные формы обучения
(практикумы, самоаттестация, защита
мультимедиапроекта)
Отойти от традиционной формы проведения урока
Создавать вариативные проверочные работы, учитывая
индивидуальные особенности учащихся
Быстро анализировать успешность, отслеживать динамику
ее роста за счет ведения «Журнала успеваемости»
Графические
редакторы
Paint .Net
Microsoft
Mouse Mischief
Hot Potatos
Динамика качества знаний (в %)
91,67
100
90
80
71,77
83,24
78,3
75,11 73,44
66,45
72,38
74,81
70
60
50
40
30
20
10
0
Качество знаний в 20072008 уч.г.г. по биологии и
географии
Биология
Качество знаний в 20082009 уч.г.г. по биологии и
географии
География
Качество знаний в 20092010 уч.г.г. по биологии и
географии
Среднее значениекачества знаний учащихся
Предметные чемпионаты и конкурсы (чел)
42
45
40
35
29
30
25
20
20
20
17
Молодежный биологический
чемпионат
15
Молодежный географический
чемпионат
10
Всероссийский конкурс "ЧиП"
5
0
2008-2009 уч.г.г.
2009-2010 уч.г.г.
Самооценка учащимися уроков с
использованием НИТ и проектной деятельности
(в %)
93
100
80
73
67
60
30
40
14
20
7
13
3
0
0
интересно все понимаю
2007-2008 уч.г.г.
не очень интересно
понимаю частично
2008-2009 уч.г.г.
не интересно понимаю
мало
2009-2010 уч.г.г.
Выполнение учащимися творческих работ проектов (в %)
60
60
50
40
42
40
30
20
10
0
2007-2008 уч.г.г.
2008-2009 уч.г.г.
2009-2010 уч.г.г.
Цель выполнения творческих работ (в %)
48
50
42
40
31
30
22
20
10
12
15
27
25
20
12
17
11
15
10
3
0
2007-2008 уч.г.г.
2008-2009 уч.г.г.
2009-2010 уч.г.г.
исправить оценку
узнать больше
лучше понять тему
это интересно
проявить свои способности
Кавунская Анастасия, призер
городской олимпиады
школьников по географии,
2010г.
Ермакова Дарья, призер
городской олимпиады
школьников по биологии, 2010г.
Пушкарев
Евгений,
победитель
городского
Дня
науки,
секция
экономики СГУ), 2009г.;
Рогалевич Мария, призер городского
Дня науки, 3 место, секция биологии
СмолГУ), 2009г.
Участие в областных детских
творческих конкурсах на
природоохранную тематику
«Марш парков – 2010»
(Валенкова С., Кадилина М.,
Зайцева В., Дудко А., Редьков А.,
Кобзарь Н.)
Титов Евгений, Денисов
Дмитрий, Тремасов Анатолий призеры городского Дня, 2
место, 20010г СГУ, секция
физической географии, экологии
и природопользования.
Солопова Мария - победитель областного
(регионального) этапа Всероссийского детского
экологического форума «Зеленая планета 2009» в
номинации «Эксперимент в космосе»
Участие во Всероссийском фестивале
исследовательских и творческих работ
учащихся «Портфолио»,
2007-2008 уч. год, дипломы
2008-2009 уч. год, дипломы
2009-2010 уч. год, дипломы
2010-2011 уч. год, дипломы
ПЕЧАТНЫЕ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ:
Публикации на сайте Фестиваля
исследовательских и творческих
работ учащихся «Портфолио», на
компакт-дисках и в сборниках
тезисов статей:
http://portfolio.1september.ru
Участие в Международном образовательном проекте
«Home. Свидание с планетой»
ДОСТИГНУТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Международная природоохранная акция «Международный ENOДень Посадки Деревьев 2010», 2010г.
Областной конкурс
«Информационные
технологии в
образовании»,
3 место, 2008г;
Городской смотр-конкурс
кабинетов географии, 1 место, 2009г;
II Всероссийский конкурс на
лучшую методическую разработку
по экологической проблематике,
номинация «Экологическое
образование»,
направление «Среднее
образование»,
2 место, 2010г.
Победители школьного и
участники городского смотраконкурса «Отряд 2009»
Победители конкурса «Самый
классный класс!», 2010г.
Даосская притча
Некий житель царства Сун за три года вырезал
для своего царя из нефрита лист дерева Чу, такой
совершенный — в зубчиках и со стебельком, в жилах
и волосках, такой сложный и блестящий, что его
нельзя было отличить от настоящих листьев дерева
чу, даже смешав с ними. Этого человека за его
мастерство стало кормить царство Сун.
Услышав об этом, учитель Ле-цзы сказал:
— Если бы Небо и Земля, порождая вещи, создавали
за три года один лист, то растений с листьями было
бы очень мало. Поэтому мудрый человек полагается
не на знания и мастерство, а на естественный
процесс развития.
Методический прием обратной связи «ЛАДОШКИ»
Цель урока: формирование знания о
модификационной изменчивости, о причинах ее появления;
статистических закономерностях модификационной
изменчивости.
• Задачи урока:
• установить статистические закономерности
модификационной изменчивости;
• научиться строить вариационный ряд и
вариационную кривую, применяя
информационные технологии;
• познакомить учителей с методическими
приёмами работы с ЭОР нового поколения.
белок
генотип
признак
фенотип
Факторы окружающей среды
Фенотип – это один из возможных случаев реализации генетической
информации. Под влиянием внешней среды возникают модификации,
которые носят приспособительный характер, но не наследуются.
Модификация –
ненаследственное
изменение фенотипа,
возникающее под
влиянием факторов
внешней среды.
Цель: выявить
закономерности
модификационной
изменчивости, и
научиться строить
вариационный ряд и
кривую с помощью
программы Microsoft
Office Excel.
http://www.virtulab.net/
Варианта V
Длина листа
(см)
Частота
встречаемости
Р
• 1. Зависит от окружающих
условий.
• 2. Носит групповой
характер.
• 3. Является
определённой.
• 4. Имеет статистические
закономерности.
• 5. Определяется нормой
реакции.
• Наследуется не признак как таковой, а его
способность изменяться в пределах нормы
реакции под воздействием факторов среды
М=
V1 х p1 + V2 х p2+ Vn х pn
m
М – средняя величина;
V – варианта;
p– частота встречаемости;
n- общее число вариант;
m –общее число измерений.
• 1. Проявление признака не выходит за пределы нормы
реакции, которая определяется генотипом.
• 2. Среди показателей изменчивости данного признака
чаще всего встречаются средние значения признака, а
минимальные и максимальные проявления признака
встречаются как исключения.
• 3.Модифиационной
изменчивости
присущи
статистические закономерности, среднее значение
признака обнаруживается только при массовых
подсчетах (Чем больше данных, тем более четко
проявляется закономерность).
• 4.Модификационная изменчивость играет огромную роль
в практической деятельности человека (Генетические
возможности сорта и породы максимально проявляются
в оптимальных условиях).
ВЫПОЛНИ ТЕСТ
Выберите из представленных далее
предложений два, наиболее значимых для Вас
и дополните их своими мыслями:
•
•
•
•
На мастер классе биологии я…….
Самым интересным для меня сегодня было…
В своей дальнейшей работе я…
Я пожелал бы ведущему урок учителю…