Совершенствование форм организации образовательного

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ФОРМ
ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА: ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН, ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА,
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
НОУ «Гимназия города Ступино»,
зам. директора по УВР
Калинкина Ирина Ивановна,
23 июня 2014г.
Срок реализации – 2 года (сентябрь 2012г. – июнь
2014г.
Объект исследования – процесс обучения на III
ступени обучения в НОУ «Гимназия города Ступино».
Предмет исследования – организация обучения
старшеклассников на основе индивидуальных
учебных планов, индивидуальных образовательных
программ, индивидуальных образовательных
маршрутов.
Цель эксперимента – разработать новую модель
организации обучения старшеклассников на основе
ИУП, ИОП, ИОМ
Гипотеза – совершенствование форм организации
образовательного процесса: составление ИУП, ИОП,
ИОМ
• обеспечит возможность достижения учащимися
уровня образованности, который необходим для
реализации социального заказа;
• позволит интегрировать содержание программ по
предметам учебного плана, учебную и внеучебную
деятельность учащихся;
• приведет к широкому внедрению современных
образовательных и ИКТ- технологий;
• осуществит перенос акцента со знаниевого
компонента на компетентностный.
Три этапа:
подготовительный
(сентябрь-декабрь 2012г.),
практический
(январь 2013-май 2014г.),
аналитико-обобщающий
(июнь 2014г.).
Подготовительный
(сентябрь-декабрь 2012г.)
Цель – создать условия, необходимые для
организации обучения на основе ИУП
Направления деятельности
•
•
•
изучение федеральных, региональных документов,
методической литературы, формирование
нормативно-правовой базы;
анализ педагогических, программно-методических,
материально-технических ресурсов;
проведение информационной работы среди
педколлектива, родителей, учащихся;
•
•
•
•
изучение образовательных запросов
учащихся и их родителей;
разработка новой модели обучения, формы
ИУП, памятки по ее составлению;
разработка новых рабочих программ по
учебным предметам;
подбор методик и видов мониторинга для
отслеживания количественно-качественных
изменений
Практический
(январь 2013-май 2014г.)
Цель – апробировать новую модель обучения
Направления деятельности
• заключение дополнительных соглашений с
родителями;
• рассмотрение и утверждение рабочих
программ, ИУП;
• составление расписания учебных занятий;
• контроль за осуществлением новой модели
обучения;
• психолого-педагогическое сопровождение.
Аналитико-обобщающий
(июнь 2014г.)
Цель – анализ и обобщение полученных
результатов.
Направления деятельности
• описание хода и результатов освоения новой
модели обучения;
• обобщение и распространение
инновационного опыта.
Результаты:
Разработаны: программа экспериментальной
деятельности, положение об индивидуальном
учебном плане, рекомендации по составлению
индивидуального маршрута обучения, примеры
индивидуальных учебных планов, соглашение
об индивидуальном учебном маршруте;
продумана и апробирована новая модель
обучения, составлены анкеты для опроса
родителей и учащихся
Проведены педагогические советы:
• «Совершенствование форм организации
образовательного процесса: ИУП, ИОП, ИОМ» (август
2012г.)
•«Личностный рост учащихся как цель и результат
образовательного и воспитательного процесса»
(ноябрь 2012г.)
•«Средства и формы работы с «пограничными»
детьми» (январь 2013г.)
•«Инновационные процессы в Гимназии. Теоретические,
технологические и диагностические аспекты
становления и развития нового качества
образования» (март 2013г.)
• «Мониторинг качества образования и
технология его применения в образовательном
и воспитательном процессе Гимназии» (ноябрь
2013г.)
•«Пути и средства повышения эффективности
и качества урока как формы учебной
деятельности» (январь 2014г.)
•«Современные технологии проведения урока с
учетом требований ФГОС» (апрель 2014г.)
100% учащихся поступают в
ВУЗы;
качество обученности
составляет в среднем 65 %;
уровень обученности 100%
Интегрировано содержание рабочих
программ по многим предметам
учебного плана:
• русский язык и литература,
• история и обществознание,
• физика и математика,
• биология и химия,
• технология и информатика,
• ОБЖ и физическая культура
Широкое внедрение в деятельность
педагогов и учащихся современных
образовательных и ИКТ-технологий:
•
•
•
•
проектное и проблемное обучение (Дж.,
Дьюи, С.Т. Шацкий);
технология уровневой дифференциации
(В.В. Фирсов);
технология индивидуализации обучения
(И.Э. Унт, А.С. Границкая, В.Д. Шадриков);
педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий)
Трудности
• малая выборка детей;
• составление расписания (много
совместителей);
• разработка нескольких программ
(разноуровневых) учителямипредметниками;
• освоение новых форм и методов
взаимодействия.