Формирование УУД на уроках русского языка в 5-6 классах Притченко Наталья Николаевна

Формирование УУД на уроках
русского языка в 5-6 классах
Притченко Наталья Николаевна
Учитель русского языка МКОУ
«Звонаревокутская СОШ»
Универсальные учебные
действия
коммуникативные
регулятивные
познавательные
личностные
Метапредметные результаты
3
-
освоенные обучающимися на базе одного,
нескольких или всех учебных предметов
способы деятельности, применимые как в
рамках образовательного процесса, так и в
реальных жизненных ситуациях.
Отличительной особенностью школьного
курса русского языка является значительно
большая, чем у многих других предметов, его
метапредметная направленность.
В сфере развития личностных универсальных учебных действий
приоритетное внимание уделяется формированию:
• основ гражданской идентичности личности
(включая когнитивный, эмоциональноценностный и поведенческий компоненты);
 • основ социальных компетенций (включая
ценностно-смысловые установки и моральные
нормы, опыт социальных и межличностных
отношений, правосознание);
 • готовности и способности к переходу к
самообразованию на основе учебнопознавательной мотивации, в том числе
готовности к выбору направления
профильного образования.

В сфере развития регулятивных универсальных
учебных действий приоритетное внимание уделяется





формированию действий целеполагания,
включая способность ставить новые учебные
цели и задачи,
планировать их реализацию, в том числе во
внутреннем плане,
осуществлять выбор эффективных путей и
средств достижения целей,
контролировать и оценивать свои действия как по
результату, так и по способу действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение.
Ведущим способом решения этой задачи
является формирование способности к
проектированию.
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных
действий приоритетное внимание уделяется
 :
 • формированию действий по организации и планированию
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений
работать в группе и приобретению опыта такой работы,
практическому освоению морально-этических и
психологических принципов общения и сотрудничества;
 • практическому освоению умений, составляющих основу
коммуникативной компетентности: ставить и решать
многообразные коммуникативные задачи; действовать с
учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;
устанавливать и поддерживать необходимые контакты с
другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и
техникой общения; определять цели коммуникации,
оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы
коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии
коммуникации;
 • развитию речевой деятельности, приобретению опыта
использования речевых средств для регуляции умственной
деятельности, приобретению опыта регуляции собственного
речевого поведения как основы коммуникативной
компетентности.
В сфере развития познавательных универсальных
учебных действий приоритетное внимание уделяется:
• практическому освоению обучающимися основ
проектно-исследовательской деятельности;
 • развитию стратегий смыслового чтения и
работе с информацией;
 • практическому освоению методов познания,
используемых в различных областях знания и
сферах культуры, соответствующего им
инструментария и понятийного аппарата,
регулярному обращению в учебном процессе к
использованию общеучебных умений, знаковосимволических средств, широкого спектра
логических действий и операций.

Тема урока: правописание приставок на з и с
1.Формулирование цели и постановка
проблемного вопроса урока.
Чтение ключевых слов урока.
Приставка, орфограмма – буква
согласного, глухой согласный ,
звонкий согласный.
Спрогнозируйте цель урока. (Узнать
новый вид орфограммы, какие
орфограммы – буквы согласного
бывают, научиться писать
орфограмму – букву согласного в
приставке.)
Подберите к каждому отрезку слова
подходящую для него приставку.
Прочитайте получившиеся слова.
…дельник, …порядок, …трепенуться,
…конечный, …жалобить, …чезнуть
А если бы нужно было записать слова, с
какой
проблемой вы бы столкнулись?
Почему?
Регулятивные УУД
 1. Высказывать
предположения на основе
наблюдений.
 2. Формулировать вопрос
(проблему) урока и его цель.


Ученики работают в
парах или группах,
сравнивают свои
результаты,
формулируют
проблемный вопрос
урока с уточнением:
какую букву
согласного – з или с –
писать в приставке?
Решаем проблему. Открываем новые знания









безбрежный – бессильный
вздохнуть – вспорхнуть
возрождение – восклицание
избежать – истолковать
раздать – распустить
низвергать – нисходить
Проанализируйте следующий за
приставками звук и
установите закономерность в выборе
буквы на конце приставки.
(Подсказка: вспомните ключевые
слова урока.)
Изучение опорной схемы.
формулирование правила и сверка
с учебником.
Познавательные УУД
 1. Выделять главное,
свёртывать информацию
до ключевых слов.
 2. Анализировать,
сравнивать, делать
выводы, устанавливать
закономерности, строить
рассуждения.
 3. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую (модель
в текст, ключевые слова,
текст в рифмовку, схему).

Операционный этап
1.Выполнение упражнений,
2.В парах разрабатывается алгоритм
написания слов с орфограммой –
буквой з или с на конце приставок.
 1) Выделить приставку.
 2) Проверить, оканчивается ли она
на з или с.
 3) Установить, глухим или звонким
является звук, обозначенный
расположенной за ним буквой.
 4) Если звук глухой, выбрать букву с;
если звук звонкий, выбрать букву з.
 5) Проверить написание.
отработка на основе слов (в паре)




Познавательные УУД
4. Владеть приёмами отбора и
систематизации материала.
5. Анализировать, сравнивать,
устанавливать сходства и различия,
группировать.
6. Преобразовывать информацию
(текст в алгоритм), действовать по
алгоритму.






Коммуникативные УУД
1. Строить связное монологическое
высказывание.
2. Слушать и слышать других, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
3. Оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимный контроль.
Рефлексия
–Чему учились на
уроке?
 – Были ли трудности?
 –Что нужно сделать,
чтобы избежать
ошибок в дальнейшем?
 – Оцените свою работу
на уроке (по желанию,
т.к. изучался новый
материал).
 – По каким критериям
будете оценивать
себя?

Регулятивные УУД
 Соотносить цели и
результаты своей
деятельности.
 Вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности работы.

Приёмы формирования УУД
Свободное письмо (личностные УУД)
 по проблеме урока, по высказыванию
(лингвистов, писателей)
 По пословице.
 Шесть шляп мышления

Создание проблемной ситуации
1) Почему глагол СКАЗАТЬ в одном случае пишется СКАЖЕТЕ, а
в другом СКАЖИТЕ?
2)Голова горит.
У него в руках всё горит.
На воре шапка горит.
Каково значение этих устойчивых выражений?
Приведите пример употребления этого слова в прямом
значении.
Попробуйте подобрать проверочное слово.
Что обнаружили?
Докажите, что слова гарь, огарок нельзя
считать проверочными для слова горит.
Как называются такие корни?

«Знаю – хочу узнать – узнал – научился»
регулятивные УУД
Этап «Знаю» предполагает работу в
паре: что я знаю о теме урока;
 «Хочу узнать» - формулирование цели;
 «Узнал» - соотношение старой и новой
информации;
 «Научился» - осознание
результативности деятельности.

Составление кластера
Познавательные УУД
15

на уроке литературы в 5 классе во время изучения
рассказа И.С. Тургенева «Му-му»
Портрет
Отношение
к Татьяне
Герасим
Отношение с
дворовыми
Отношение
к барыне
Описание
каморки
Отношение
к Му-му
Дневник двойной записи
познавательные, личностные ,
коммуникативные
Ключевые слова
Аргументы
Делаются выписки из
Почему эта мысль ,слово
важно(мысли,рассуждения по поводу
ключевых слов).почему я выбрал
именно это.
текста-опорные слова
Пятистишие- личностные, познавательные
1.Герасим
2.добрый, трудолюбивый
3.заботится, любит, работает
4.не должен страдать из-за
жестокости людей
5.человек
Диаманта







Мачеха
Сварливая, злая
Завидует, хочет погубить, любуется собой
Зависть губит, верность спасает
Помогает, не предаёт, уважает
Верная, добрая
Царевна









И.А.Крылов «Свинья под дубом»
Свинья
Глупая, неблагодарная
Думает только о еде, подрывает корни, вредит
Невежа пользуется плодами мудрости
Учит, напоминает, заставляет задуматься
Мудрый, поучающий
Ворон.
РАФТ- личностные, познавательные,
коммуникативные, регулятивные.
телеграмма от Запятой союзу И
(в 5 классе- тема Сложные и простые
предложения),
 докладная записка от знаков
препинания бессоюзному сложному
предложению,
 диалог между гласными и согласными
 обращение однородных членов к
знакам препинания и др.

Верные -неверные утверждения
познавательные УУД
Тема Имя существительное(5 класс)
 1.Имя существительное – часть речи,
которая обозначает предмет
 2.Имена существительные могут
изменяться по родам, числам и падежам
 3.В предложении существительные могут
быть только подлежащими
 4.Существительные разиня, засоня
относятся к женскому роду
 5.Существительные мертвец, покойник неодушевлённые.
проверочный лист
регулятивные УУД
«Краткий пересказ»
1.Названа основная мысль текста
да-нет
2.Названы главные мысли текста и основные детали ( ключевые
слова)
да-нет
3.Присутствует логико- смысловая структура текста ( части
правильно следуют друг за другом)
да- нет
4.Имеются необходимые средства связи , объединяющие главные
мысли текста ( абзацы связаны между собой) да-нет
5)Содержание изложено своими словами с сохранением
лексических единиц автора
да-нет







АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ
(вопросы к ученику):
1 шаг.Что нужно было сделать в этом задании
(задаче)? Какая была цель, что нужно было
получить в результате?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено
решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с
незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или
с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
Какую оценку ты себе ставишь?
ВЗАИМООЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
(СОЧИНЕНИЕ ПО КАРТИНЕ)
Качественная
характеристика
описания
Шкала
оценивания
Логичность,
последовательность
Образный язык
(использует
сравнения и эпитеты,
синонимы и пр.)
Использует цвет при
описании
Рисует картину в
настоящем времени
Передаёт чувства и
своё отношение к
тому, о чём говорит
«!» – очень хорошо
«?» – недостаточно
хорошо
« - » - не удалось
«Формирование любых личностных
новообразований − умений,
способностей, личностных качеств −
возможно лишь в деятельности»
(Л.С. Выготский)