вызов школе как организации

Буллинг – вызов школе
как организации
Институт Семейного Воспитания
г.Астана
Буллинг - термин (производное от хулиган, драчун, задира,
грубиян, насильник) обозначающий запугивание, физический
или психологический террор, агрессию одних детей против
других, направленную на то, чтобы вызвать у другого страх и
тем самым подчинить его себе.
Раньше это было просто житейское понятие, но в последние 20 лет
оно стало международным социально-психологическим и
педагогическим термином, за которым стоит целая совокупность
социальных, психологических и педагогических проблем.
Буллинг – явление глобальное и массовое.
Компоненты буллинга:
1.
2.
3.
4.
Это агрессивное и негативное поведение.
Оно осуществляется регулярно.
Оно происходит в отношениях, участники которых обладают
неодинаковой властью.
Это поведение является умышленным.
Мифы и научные данные о буллинге:
1. Насилие в школе в больших масштабах появилось только в
последние годы.
Это неправда.
2.Буллинг, как и другие формы нарушений дисциплины,
возможны только в классе у слабого учителя.
Это неправда.
3. Насилия не так уж много - в нашей школе его вообще нет !
Это неправда.
Несколько
раз в неделю
Один раз в
9%
неделю
5%
2-3 раза
8%
Ни разу
49%
1-2 раза
29%
По данным Дэна Олвеуса примерно
16% девочек и 17,5% мальчиков во
всех развитых странах мира 2-3 раза
в месяц становятся жертвами
буллинга. 7% девочек и 12 %
мальчиков являются инициаторами
травли  буллерами.
Данные почти полностью совпадают
для разных стран.
Частота случаев буллинга в
средней и старшей школе
по данным Б.Лоуси
несколько раз в неделю – 9%,
один раз в неделю – 5%
1-2 раза в месяц – 29 %
2-3 раза в месяц – 8%
Ни разу – 49%
4. Буллинг характерен для подростковой среды, в начальной
школе этого феномена нет.
Это неправда.
Самыми частыми жертвами буллинга всегда были младшие дети.
Статистика изменений частоты встречаемости буллинга по классам по данным Д. Олвеуса
18
17.5
16
14.5
16
14
12.2
12
10
13
11.5
10.6
8.9 8.4
8
8
7.7
5.5
6
3.3
4
3.5
Мальчики
6.4
3
2
0
2-ой
3-ий
4-ый
5-ый
6-ой
7-ой
8-ой
9-ый
Девочки
5. вызывать беспокойство у педколлектива должны только
случаи физического насилия.
Это неправда.
Распространенные формы буллинга:
1. Словесная травля – оскорбления, злые шутки, словесные
провокации, обзывания, непристойные шутки и т.д.;
2. Бойкот;
3. Физическая расправа;
4. Распространение слухов и сплетен;
5. Воровство, отъем личных вещей и пр.
6. Кибербуллинг - буллинг, осуществляемый с помощью
электронных средств коммуникации.
Продолжительный бойкот - самая частая причина суицида.
Сравнительная частота встречаемости различных форм
буллингового поведения у девочек и мальчиков
Формы буллингового
поведения
Девочки
Мальчики
Оскорбления, клички
23
21
Распускание слухов,
клеветы
15
11
Изоляция, исключение
из группы, байкот,
игнорирование
13
11
Физические формы
агрессии: удары, толчки,
щипки, уколы
7
10
Комментарии
сексуального характера
7
8
Комментарии
расистского толка
6
7
3
5
Вымогательство
6. Буллерами становятся «несчастные» дети, с низкой
самооценкой, те, кто не умеет по-другому
контактировать со сверстниками.
Это неправда.
7. Жертвами буллинга становятся дети, которые «сами
виноваты» в том, что не могут вытроить отношения со
сверстниками.
Правда отчасти
8. С фактами насилия можно справиться разовыми,
краткосрочными мерами (лекцией, родительским
собранием, вызовом к директору).
Это неправда.
9. Чтобы заниматься проблемами детей-агрессоров нужно
привлекать их родителей.
Правда отчасти
10. учитель должен уметь справляться с фактами
физического и эмоционального насилия в своем классе
самостоятельно.
Это неправда.
Программа системной работы против буллинга, созданная
под руководством Б.Лоуси (США, штат Огайо, г. Цинциннати)
В развитых странах работает система подготовки консультантов по
предотвращению буллинга.
В его задачи входит:
1) оценить распространенность буллинга в школе,
2) обучить персонал школы стратегиям изучения и вмешательства
в буллинг,
3) первоначально самому инициировать вмешательство,
4) а затем в нужный момент,
передать эти обязанности
администрации школы, персоналу и учащимся.
Цели на уровне школы по противостоянию
буллингу
I. Повышение уровня коммуникативной культуры в школе:
учить всех, как обходиться с буллингом
(улучшать
взаимодействие между учащимися и взрослыми в школе).
II. Совершенствование компетенций противодействия
властолюбивому поведению у
педагогического и
технического персонала школы.
III .Формирование у учащихся конструктивного поведения
на случай буллинга в их адрес.
IV. Формирование конструктивного поведения у зрителей –
свидетелей буллинга.
VI. Изменять отношение родителей и учителей к буллингу
как к незначительному явлению.
Неблагополучные семейные факторы, влияющие на буллинг:
• недостаток тепла и включенности членов семьи в жизнь ребенка;
• недостаток контроля и наблюдения;
• попустительское родительское поведение, допущение
вседозволенности;
• жестокий стиль воспитания с применением физических
наказаний.
Привлечение общественности включает следующее:
• приведение правил школы в соответствие с государственными и
федеральными законами;
• использование средств массовой информации для
информирования общественности о попытках буллинга и
проделанной для его предотвращения работе;
• выступление в поддержку снижения уровня насилия в школе;
• поощрение создания сообщества тех неравнодушных людей,
которые выступают против буллинга: имамов и священников,
общественных организаций, полиции, политических партий и т.д.
Шаги психологических служб в отношении буллинга
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
подготовке консультантов по диагностике и предотвращению
последствий буллинга.
диагностирование консультантами психологического фона
школы и классов (выборочные опросы или интервью).
изменения позиции педагогов и администрации по отношению
к происходящему – публичное опубликование
антибуллинговой программы.
создание антибуллингового комитета школы.
тренинги с учителями, техническим персоналом.
тренинги с учащимися.
тренинги с родителями.
целенаправленная работа психологов с учениками.
Сегодняшнее организационное управление казахстанской
школой должно учиться отвечать на вызовы современного
социума. Надеюсь, что, опыт, описанный выше, будет
полезен и нам.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !
Институт Семейного Воспитания
г.Астана
2013 г.